小学四年级上册语文26那片绿绿的爬山虎第一课时导学案

上课班级

四3班

课 题

26、那片绿绿的爬山虎（第一课时）

主备教师

叶平平

副备教师

上课时间

2015 年 12 月 10 日星期 三

教学目标

知识与能力

能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观

理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学重点

“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学难点

初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题

教具准备

多媒体

教法运用

朗读法 讲授法 交流讨论法

学法指导

自主交流探究

基本环节

教师授课过程（教师活动）

学生学习过程（学生活动）

教学意图

导入

新课

（检查预习）

复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题

认真听，回忆旧知识

通过回忆，加深印象，引出新课

初

学

新

课

（初步探究）

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。。（四）理清课文结构

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

朗读课本，学生字。理解课本的结构

完成目标一

引

导

释

疑

（合作学习）

三、细读课文，重点品味

1、默读课文第一部分，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受　

2、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　3、题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。

（4）师生合作读整段。

（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。

4、“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

有感情地朗读课本，讨论。回答问题

完成目标三

基本环节

教师授课过程（教师活动）

学生学习过程（学生活动）

教学意图

拓

展

学

习

（深入探究）

整合课文，升华情感

　 通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

　　当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。

　　当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

　　当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

认真看句子，体会句子的含义。

加深理解。

当

堂

检

测

（学习诊断）

1. 看拼音，写词语。

shān（ ）掉 fān（ ）开 眼lián（ ） tuī jiàn（ ） cí（ ）语 wò（ ）手 k tīnɡ （ ） rónɡ qià（ ） zào r（ ） huánɡ hūn（ ）

1. 比一比，再组词。

篇（ ） 荐（ ） 删（ ） 燥（ ） 洽（ ） 糊（ ） 遍（ ） 存（ ） 册（ ） 躁（ ） 适（ ） 胡（ ）

回答问题

巩固生字

课

堂

小

结

（梳理归纳）

请同学再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题

认真听，思考问题。

升华主题，为下一节做准备。

作业布置（检查反馈）

板书设计（突出重点）

1. 抄写本课的生字。
2. 熟读本课。

26、那片绿绿的爬上虎

作品

修改作文 -----作品就是这么写的 一丝不苟

人品

邀请做客 ------作家就是这样做的 平易近人

教学反思

本节课我采用了朗读法、交流法。整节课的效果不是很好，学生的朗读有待提高，以后多让学生朗读。同时在讨论这方面还要多锻炼，让他们变被动为主动。