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打电话教学反思

时间:2022-07-08 22:08:47

打电话教学反思

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  打电话教学反思


  《打电话》是一则相声,这是学生第一次在语文书上接触。未学之前,就有很多学生建议我阅读,更有的叫我提前上,都觉得特别有趣。在教学时,我从网上下载了这则相声的视频,先让学生欣赏,再来自主学习,颇有成效。

  一、合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动,又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境,积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围,充分利用对话形式、交互式等合作学习模式,让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”,都是培养学生合作意识和能力的好做法。

  二、注重了创新学习。学生熟悉了最基本的打电话方法后,我又设计了打电话时可能出现的四种不同情况,其目的是设置对话障碍,加大口语交际的难度,进一步培养学生会多渠道解决问题的能力,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

  三、充分发挥了学生的主体作用。这是一篇独立阅读课文,我始终把学生当作口语交际的主人,训练的主体,积极为学生的自主学习安排时间,搭建舞台,提供表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”,分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与,把“面向全体”的要求落到了实处。

  打电话教学反思

  打电话是数学教学中的一个数学模型,借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。从实际情景出发,让学生思考如果发生紧急情况,需要通知15名学生,大家能够想到哪些方法。现在通讯设备比价发达,孩子们能想到多种通讯方式,如发短信、e-ail、微信等多种方式。发信息有接收不到的情况,但是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择,节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。

  教师把课堂完全交给了孩子们,让孩子们进行自主探究,孩子们呈现了不同的思维水平,有的同学采取的分组通知的方式,但是分组方式却不相同,有的分的组数多,有的分的组数少,有的人的每组人数相同,有的分的魅族人数不相同,因此就出现了不同的时间。比较一下哪种分配方式最节省时间,时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来,都有事情可做。

  于是出现了我们理想的第三种节省时间的方法。学生通过画图的方式对这种思维进行了阐述,教师通过学生的讲解发放了学习单,让学生完成表格,这个表格其实就是对数据的一个汇总,让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数,通过填表让学生发现规律。

  这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅,但是学生的思维得到了增长。

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