星星变奏曲教学反思
星星变奏曲教学反思
篇一：
一、教学策划
1.课程内容标准解读
在抒情优美、欢快活泼的律动曲中感受和体验节奏变化所表达的不同的情绪。感受和体验节奏、力度、速度变化所表达的不同情感，学会用其他两种节奏演唱《小星星》。用欢快的动作表演《星星恰恰》及情景式表演《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》。
2.教学背景分析
教学目标以学生音乐积累、生活经验为基础，围绕小学一年级教学目标，注重对学生创造性思维的培养。整堂课以节奏为主线，从感受、理解到掌握规律并应用于艺术创作活动，体现由浅入深、循序渐进原则和实践、创造性原则。
3.课程资料整合
教材：人音版第一册第五课《静静的夜》 网上goole下载 自制动态画面
4.教学引导预案
组织教学：拍手律动(感受节奏的变化) 师生问好
教学环节 ：
(1)随优美、安静的音乐在老师的带领下做幻想、陶醉看星星等动作后出示蓝色的长纱巾。
(2)听音1 3 5 1 5 3 1，摆高低不同的星星画面。
(3)课件显示许多闪闪发光的小星星和月亮姐姐。提问学生该给歌曲取个什么名字?根据学生的回答出示《闪烁的小星星》标题
(4)听唱法，学唱《闪烁的小星星》并自编动作后集体表演。
(5)课件显示月亮姐姐闭上了一双美丽大眼睛睡觉了。随3/4拍音乐做睡觉状，摆动身体，讨论后为歌曲起个好听名字。
(6)学唱《星星摇篮曲》自编动作后集体表演。
(7)课件显示几个卡通小星星，随2/4拍迪斯科节奏自由舞蹈感受音乐，讨论后为歌曲起个好听名字。
(8)学唱《顽皮的小星星》拍节奏演唱、舞蹈。
(9)完整演奏《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》让学生欣赏后再表演，感受变奏的音乐。
(10)学生扮演闪烁的小星星、顽皮的小星星一起跳《星光恰恰恰》
结束部分：
1.月亮姐姐笑着对小朋友说：“你们真聪明”，知道音有高低，还学会用不同的节奏来表现小星星，让小星星变得更可爱。
2.随〈〈星光恰恰恰〉〉走出教室。
二.教学反思
节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中，我以节奏变化为切入点，横向口子开得小、纵向挖得深。以学生非常熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材，引导有机创作，降低难度。对人音版第一册第五课歌曲《闪烁的小星星》进行了大胆创新、改编题为《星星变奏曲》，在教学过程中收到了良好的效果。
《闪烁的小星星》这首歌，小朋友在幼儿园里已经会唱了，对他们来讲已没有什么新鲜感了。要想让同学不觉得老生常谈、枯燥无味，必须要有生动灵活的教学方法，并充分利用现有资源扩展知识，为今后的学习打下良好基础。本课教学从节奏入手，通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》，知道不同的节奏可以表现不同的小星星。课堂上，所有的孩子都“动”起来了，没有一处死角，而作为老师的我，却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相，完全“闲”了下来，与学生打成一片，一起尽情表演，一起放声歌唱，实在是既轻松又愉快。
课后我想,在为歌曲起名字这一环节中，学生为歌曲起了好多好听的名字，由于课件的原因没能显示很遗憾，应准备好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热情。
我认为，音乐课堂的最终目的就是要孩子在学中玩、玩中学，从音乐中找到快乐。
三.课堂实录
1.拍手律动、师生问候
2.随优美、安静的音乐在老师的带领下做幻想、陶醉看星星等动作后出示蓝色的长纱巾。“小朋友你们看，今天老师给你们带来一条什么颜色的纱巾(蓝色)这蓝蓝的颜色像什么?(像海洋、天空、花朵、游泳池)我们把它当做静静夜晚天空，你想成为这美丽夜晚天空中的一颗小星星吗”，教师把一颗卡片小星星贴在蓝纱巾上。“月亮姐姐也和我们一起上音乐课”。出示并粘贴月亮图片。“月亮姐姐说她有一个叫do的小星星是她的好朋友，我请她和我一起做游戏，do的声音比较低，和我一起唱唱do do do do，并粘在最底部，学生一次听出1 3 5 3 5 1 并按音高粘贴在纱巾上。
3.课件显示许多闪闪发光的小星星和月亮姐姐。提问学生该给歌曲取个什么名字?有的说叫《美丽的星星》……..根据学生的回答出示《闪烁的小星星》标题
4.听唱法学唱《闪烁的小星星》并自编动作后集体表演。
5.课件显示月亮姐姐闭上了一双美丽大眼睛睡觉了。随3/4拍音乐做睡觉状摆动身体，讨论后为歌曲起个好听名字。
6.学唱《星星摇篮曲》自编动作后集体表演。
7.课件显示几个卡通小星星，随2/4拍迪斯科节奏自由舞蹈感受音乐，讨论后为歌曲起个好听名字。
8.学唱《顽皮的小星星》，拍节奏演唱、舞蹈。
9.完整演奏《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》，让学生欣赏后再表演，感受变奏的音乐。
10.学生扮演闪烁的小星星、顽皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》
11.结束部分
(1)“月亮姐姐笑着对小朋友说你们真聪明，知道了音有高低还
学会了用不同的节奏来表现小星星，让小星星变得更可爱了。
(2)随《星光恰恰恰》走出教室。
篇二：
【教学目标】
1、通过诵读体会作品所流露出的情感──对人的美好情感，对人与人之间的理解、爱和关怀的需求、对人的权利和自由的向往。
2、通过对作品的研读，初步感受朦胧诗的特点及其表现手法。
3、培养学生独立阅读的习惯，在探究、合作中解决问题。
【重点难点】
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
【教法设计】
诵读教学法。
【教具准备】
多媒体。
【课型】
新授。
【计划课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入
2001年12月，在北京青年报与北京中山公园音乐堂主办的“聆听经典：缪斯的竖琴──中外经典诗歌音乐朗诵会”上，总策划、总撰稿人，著名诗人江河的《星星变奏曲》作为朗诵会的第一篇。对很多同学来说“江河”这个名字似乎还有些陌生，《星星变奏曲》究竟写的是什么内容，为什么人们如此青睐它呢?今天，就让我们走近江河，去聆听他的《星星变奏曲》。
这首诗的主题，表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，这在朦胧诗中非常有代表性。在艺术上，它也颇能代表朦胧诗的一些特点。如不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等。譬如，用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香等来象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实等，这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。 二、作家介绍
江河，1949年生，原名于友泽，诗人。诗集有《从这里开始》、《江河诗选》等。他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。 三、导读
1、自由诵读全诗，初步感知作品的内容与情感。
2、教师配乐朗诵，再现诗歌的情感与思想。
3、学生自读、听读之后，谈各自的感受。 四、导学
1、介绍朦胧诗：
“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。曾经有一段时间人们纷纷指责“新诗读不懂”。对此，北京大学孙玉石教授指出：在我们对诗人呕心沥血写出的诗歌作出否定和嘲骂之前，我们应当先问一下自己：是“诗离我们远去”，还是“我们离诗远去”?这句话确实耐人寻味。
2、自读，交流自己的发现。
3、这首诗表现的是什么?
点拨：对作品的解读不能脱离作者生活的时代，也就是说，文学作品往往带有时代的印记。这首诗写在文革结束以后。“文革”时期可以说是
建国以来的一个失去理智的、疯狂的文化大破坏时期，大批的进步文化思想及其优秀成果都被当作“毒草”，加以无情的摧残和蹂躏。“文革”十年是失去理性的十年，是疯狂的十年，其间发生的不可胜数的罪恶暴行均已为历史所铭记。十年动乱，使人的美好情感、人与人之间的关系受到无情的破坏，人的权利与自由受到恣意的践踏。《星星变奏曲》表现的是对人的美好情感，对人与人之间的理解、爱和关怀的需求，对人的权利和自由的向往。
4、现在学习这首诗有什么意义?学生谈体会与认识。
5、学生齐读作品，深入体会作品的情感与思想。
教师引导：阅读一篇作品仅仅了解作者所要表达的情感是远远不够的，当我们带着发现的眼睛进入作品语言所构成的外部世界，我们也许还会有更多的令人欣喜的发现。
6、学生默读、思考，看自己是否能从诗歌中有所发现。此处可以结合课后练习二、三进行。(学生讨论、交流，个别题目不求统一答案。)
7、将江河的《星星变奏曲》与贺敬之的作品《三门峡──梳妆台》进行比较，体会朦胧诗的特点。
点拨：
首先，《星星变奏曲》更强调自我和内心的体现。
其次，《星星变奏曲》更强调忧患意识与憧憬的体现，显出更强的哲理性。
第三，《星星变奏曲》更强调形象的扩展性和朦胧性。 五、小结
著名诗人舒婷说：“我通过我自己深深意识到：今天，人们迫切需要尊重、信任和温暖。我愿意尽可能地用诗来表现我对‘人’的一种关切，障碍必须拆除，面具应当解下。我相信：人和人是能够互相理解的，通往心灵的道路总可以找到。”我想，这也是江河以及那一代人内心的渴望与追求。
【目标反馈】
1、“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?
2、一、二节在表达上有哪些异同?
3、“寂寞地燃烧”是什么意思?
【板书设计】
星星变奏曲
江 河
没有光明时的一种希望
点缀夜空的星辰
光明和温暖
星 星
同“第一个”
艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖
在挣扎中保留下来的温暖的火种
自然界中的星辰
【教学体会】
授课的形式可以灵活，如谈到星星的形象的时候，可以同学们之间展开讨论，老师做适当的点拨。
【补充资料】
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
举杯邀明月，对影成三人。
起舞弄清影，何似在人间。
共看明月应垂泪，一夜江心五处同。