炎帝种谷教学反思
炎帝种谷教学反思
炎帝种谷教学反思1
《炎帝、黄帝与尧舜禹的传说》教学设计
〖课程标准〗
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和历史的区别。
〖教材分析〗
本课选择了中国的典型的传说故事，讲述了向文明时代过渡的传说时代，突出了先民的创造和文明成就。 古代黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说在我国几乎家喻户晓。
传说时代反映了文明起源时期社会的巨大变动。教材通过不同角度与层面，如政治与经济、生产与生活、物质世界与精神世界、杰出人物与人民大众等，向我们展示了人类从史前社会向文字、国家出现的文明时代过渡的社会特点。另外，课文所选区域均为世界早期文明的发源地，为学生进入下面的学习做了铺垫。
〖教学目标〗
知识与能力
1、通过学习我国古代炎帝和黄帝的故事，了解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因。
2、通过学习大禹治水的传说，了解我国古代人民同洪水等自然灾害作斗争的历史和抵御灾害的措施。
3、通过尧、舜“禅让”的事件，初步理解禅让制。
4、理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反映。
过程与方法
通过比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现出的史料价值。
情感态度与价值观
1、在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；
2、通过对尧、舜“禅让”的学习，培养以人为本、任人唯贤的美德；
3、通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志、无私忘我的奉献精神；
〖 教学重点和难点 〗
1、 重点：传说时代所取得的文明成就；炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖；传说故事中体现出的史料价值；
禅让制。
2、 难点：理解传说故事与真实历史之间的关系。
〖 教学方法 〗
（1）自主式学生学习；
（2）探究式学习方法。
〖 教学时数 〗 1课时
〖 教学准备 〗
教师准备：将同学们分成小组，准备相关资料（如炎帝、黄帝、和尧、舜、禹的传说）、探究问题、课件 学生准备：预习教材，以小组为单位收集搜集中国（如炎帝、黄帝和尧、舜、禹）英雄人物的故事，整理历史资
料。
〖 教学过程 〗
复习导入
“学习了这一单元的前两课之后，伴随着考古学家的考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。然而在当时，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们讲述着他们的前辈们的故事，就慢慢地形成了故事传说。这些故事传说中所描绘的远古时代就是传说时代，今天我们来一起学习传说时代的文明曙光，从人们的传说故事中，进一步了解史前社会的方方面面。”
讲授新课
（一）华夏族的人文初祖
教师设问：在中国，虽然没有史诗，但有许多远古时代的传说，同学们能说说你们知道的中国远古时代的传说吗？ 要点提示：开天辟地、女娲造人、炎黄传说、夸父逐日、尧舜禹禅让传说、大禹治水传说等
教师讲解：以上这些故事中我们发现，很多故事传说带有神话色彩，不具有历史的真实意义，具有一定的历史发
展意义的只有三个：炎黄传说、尧舜禹禅让传说和大禹治水传说。
1黄帝与炎帝的故事
教师设问：教材中列举了黄帝和炎帝的很多贡献，请大家阅读书本中新石器文化遗址的考古发现成果并思考：
（1）传说中的炎帝、黄帝对当时及后世的人们在生产和生活方面做出了哪些贡献？
（2）这些贡献真的全部都是他们两个所做出的吗？
（3）为什么炎帝、黄帝被尊为中华民族的人文初祖呢?
（4）根据当前的考古发掘成果，原始农业、手工业在炎帝、黄帝之前已经出现，原始音乐也在炎帝、黄帝之前已经出现，这样的例子还有很多，但为什么都把这些贡献都归到炎帝、黄帝他们的呢？
要点提示：他们的发明创造从物质、精神方面改善了人们的生产与生活，推动了人类社会的发展。
教师讲解：由于炎黄被看成是华夏族的始祖，先人把许多发明创造都传作是他们的功绩，这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全信为真，但其中一定又含有真实的历史史实，从炎帝黄帝传说中，我们应知道传说时代农业技术的发展，黄帝时代是农业文化长足进行的时期，农业文化发展的许多必要条件，当时大概都已具备了，那时已有了原始的农业，原始的医药业，原始的商业，这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。
分组讨论：
（5）结合前面所学，讨论：考古发掘和古代传说对我们了解没有文字记载的历史有何意义？
（6）我们为什么自称为炎黄子孙？中华民族是怎样形成的？
教师讲解：中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的战争而最终走向联合的。其中有两次大战，一次是炎帝和黄帝联合打败蚩尤，另一次是黄帝与炎帝间的战争，炎帝战败臣服，炎黄走向联合，成为华夏族的主体。
2尧舜禹的 “禅让”
教师设问：课文中除了讲黄帝和炎帝，还讲了三个中国的重要历史人物，分别是哪三位英雄呢？他们之间有着怎样的故事呢？
要点提示：尧、舜、禹，禅让
教师设问：有人能给大家表演一下他们之间的“禅让”的故事吗？
小品表演：尧、舜、禹禅让的情景
各抒己见：看完表演之后，请同学们评价尧、舜、禹之间的“禅让”
3大禹治水的故事
教师讲述：大禹三过家门而不入，改变方法，取得治水成功的故事
教师设问：大禹治水这个故事传说，反映出当时哪些社会情况？大禹治水的成功给你带来了什么启示？
要点提示：大禹治水反映当时黄河流域经常泛滥，我国人民自古就有同洪水等自然灾害长期斗争的历史；“大禹治水是历史上人们顺应自然规律、成功改造自然的事例。
大禹治水的传说，说明在当时，随着原始农业的发展，水与农业生产之间的关系进一步密切，是时代和社会进步的表现，体现了古代人民利用自然规律，征服自然的伟大创举。同时大治水中的“三过家门而不入”的无私奉献精神，以及“疏导”的方法，成为中华民族文化的一个重要内涵。
（1）大禹治水的成功说明解决问题、处理问题要灵活多变，要有创新精神。我们应该注重创新思维、创新能力的训练。
（2）大禹治水还让我们体会到做任何事情，要取得成功必须具备坚持不懈的精神，应具有奉献精神。
（3）另：人类的发展是通过与自然的不断斗争中进行的，大禹时代发生洪水，上个世纪末中国及世界各地自然灾害不断，说明人类要更好的生存就还要注意与自然的和谐相处，做到可持续的发展。人类应保护大自然。 课堂小结：同学们在对古代中外传说的了解过程中，你们发现了这些不同地区的传说有什么共同的特点吗？ 共同点：
①从传说反映的时间看，大致都是在距今四五千年左右，处于新石器时代晚期；
②从内容来看，多是英雄人物的故事，反映了早期民众的英雄史观倾向；
③从历史资料的形式来看，都属于口述资料；
④从它们的意义或价值来看，传说故事中包含了一定的事实成分，具有重要的社会意义和历史价值。
从传说故事中了解人类向文明时代过渡时期所创造的文明成就。传说时代（英雄时代）是原始社会向奴隶社会过渡、人类从愚昧走向文明中必然经历的一个重要时期，在文字产生前夕，先民们的代代相传，以史诗或传说的形式保存了古代先民经历的历史，因此，这部分的传说、史诗有很强的历史真实性。但同时，又因为时代久远，史诗、传说都是后人整理的，因而有很多内容与历史不相符合，因此我们不能把它当成历史，特别是英雄人物的贡献，更不能当成历史。
形成性练习
[示图]2003年4月4日，河南新郑市始祖山轩辕庙前，“黄帝故里拜祖”大典隆重举行，图为世界华人华侨社团联合总会会长宣读拜祖文。
[师问] 人们为什么要拜祭黄帝陵?
（黄帝被尊为中华民族的始祖，中华民族都是炎黄子孙。拜祭先祖，可增强中华民族的凝聚力。）
[师问]黄帝陵在陕西、甘肃、河南、河北等地都有，说明了什么问题?
（体现了炎黄子孙对中华民族强烈的认同感。）
板书设计
第三课第二框 炎帝、黄帝与尧舜禹的传说
一、什么是传说时代？
二、华夏族的人文初祖
1． 炎帝的传说与贡献
2． 黄帝的传说与贡献
3． 尧舜禹禅让传说
4． 大禹治水传说
教学反思
现在的课堂教学从以往一味重视知识的传授转为重视学生的感悟和体验、追求形式的生动，教学设计的新颖，结果造成知识点落实上的偏差。究其原因式在课堂上过于强调学生的活动而冲淡了教学的主题。以至达不到教学目标。另外新课程课堂教学中普遍运用的4-6人合作学习方式，在七年级上册时学生积极性较高，而下册开始懒于参与配合，甚至把它当成了剧场休息。是不是课堂越热闹越好？情感态度与价值观、能力、知识三维目标该如何整合？采取什么样的教学形式来呈现教学内容比较恰当？这些引起了我的思考。
炎帝种谷教学反思2
教学反思
今天我教授《炎帝创市》这篇课文，本课讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。我在备课时，感觉这篇课文没什么童趣，离现在的生活太远，教学时学生可能没什么兴趣。上课了，果然和我预期的效果差不多。在分角色朗读时孩子们积极性都不高。在讲课快结束时，一个简单的问题竟掀起了整堂课的高潮，
师：炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了？ 生1：老百姓觉得方便是因为大家可以用自己吃不完的东西和别人交换自己需要的东西。
生2：有了“市”，大家就不用挨家挨户的去问，去交换物品，集中在一个地方就方便多了。
师：说的真棒，还有吗？
生3：老师，有了“市”老百姓家里多余的东西不会放坏，还可以换到自己想要的东西，多方便呀！
一个思维活跃的同学说：“我觉得有了?市?不仅让大家生活上方便了，还可以使打猎的人不用花时间去学种菜，种菜的人不用去学打猎。”（哈哈……真是挺方便的） 师：你真聪明！
生：老师，我知道炎帝为什么选中心地带为“市”。因为村子里的人都围着中心居住，大家可以从四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。
师：对呀，地点选对了也给老百姓带来了方便呀！ 就这样，大家你一言，我一语，说的热火朝天。这时有位同学举手说：“老师，为什么古时候的人长得那么结实，那么多肌肉？（学生看挂图后质疑）
有同学抢着说：“当然结实拉，以前的人每天都劳动，不象我妈妈每天坐着打麻将都不动的。”
（哈哈……一阵哄堂大笑）
这一问呀，好象把大家的好奇心都引出来了。 有的问：老师，以前的人都没穿衣服为什么呀？
生答：没缝纫机。没布……（大家争先恐后的回答） 生问：为什么叫他炎帝呢？
我一听，愣了一会还真不知该怎么回答。突然一个学生站起来说：“因为炎帝有一颗博爱的心，火热的心。爱帮助人的心，所以用两个?火?的?炎?字呀！”
恩，确实回答的很巧妙不是吗？
这节课还真热闹！下课铃声响了大家都没听到，还在不断的举手，有同学抢着回答。顿时我感觉，我这个老师有点多余，课堂真的是属于他们的，孩子们的思维是活跃的，想象力是丰富的，不禁使我想到：老师们真的应该放手，让孩子们成为学习的主人，课堂的主人，给他们空间，自主的探究学习，个自己的想象插上翅膀，自由的在知识的海洋中翱翔！孩子们：“课堂属于你们，你们是课堂的主人！”