实践生本的教学反思
实践生本的教学反思
一、正确认识生本教育 生本教育是一种教育思想，一种教学理念。
县教研室于2009年12月组织我县第一批学员去广州参加生本教育理论与实践的培训，我有幸是其中的一个学员，经过为期5天的学习，收获颇多，感触很深——学生学习主动、快乐；大胆发言、勇于辩论、思维敏捷、见解独到。教师则轻松“无为”。返校后我于2010年上期开始在自己任教的班级进行数学生本教学实验，三个学期来，有过失败的苦恼，成功的喜悦，也曾彷徨观望……在三个学期的实验探索中，我深切地感悟到：不能把生本教育看作一种教学方法，也不能看作是一种课堂教学模式，而是一种教育思想，一种教学理念，她以学生的生命发展为根本，以高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生为核心。我们所要思考的问题就是如何在我们的教学中渗透这种理念，让学生主动学习、快乐学习、张扬个性、充满激情。
二、做好实行生本教学的起步工作
1．培养学生良好的自主学习习惯和一定的自学能力
传统的数学课堂教学，学生依赖教师对例题的讲解来获取教师传授的知识，然后用教师传授的知识来解决问题，形成了严重的等、靠的依赖思想。生本教学则主张学生通过自主学习、自主探究、小组合作来获取知识和解决问题。这是两种截然不同的学习方式，前者学生依赖教师而学习，后者学生则主动学习，教师依学情而教学，所以学生首先要转变学习方式，才能落实生本教学。这就要求学生有良好的自主学习习惯和一定的自学能力。可以从以下几个方面着手：
（1）指导学生如何看教材，教学生看教材，带着学生看书，会找重难点，能提出问题。
教师带着学生看书，要详细指导，从哪里看起，怎样依次看，不但看例题，看提示语，还要看插图，边看边作标识，边看边提问。同时教师要作适当的讲解或点拔。
（2）让学生试一试
让学生在课堂上先看书再独立解决一些简单的问题，让学生尝到不用教师教我自己看书也能解决问题的甜头。以此培养学生自学的兴趣，提高自主解决问题的积极性。
（3）尝试放手
在课堂上训练一段时间后，安排前置作业让学生在课外独立完成，前置作业最初题量要少且比较容易做，待学生养成预习的习惯后再提高要求。一定要坚持做好前置作业的检查。可以采取小组长全面检查，教师抽查的方式进行。
（4）及时表扬自学方法好、习惯好的学生，树立样榜，在班上交流自学方法。
2．相信学生，尊重学生，教师放下架子破除唯我独尊的观念
几千来教师把对学生的权力一直抓得紧紧的，上课都是老师说了算，老师说什么就是什么，老师要学生怎样学生就得怎样，这种传统的思想禁固了学生的手脚，压制了学生的创新思维，渐渐的，学生不敢想，不敢说，学生完全听命于老师，这违背了学生发展的天性，因为学生都是有思想有个人见解的人，都有自己看问题的角度和方法。生本则把学习的主动权还给学生，发言权交给学生，讲台让给学生。这就要求教师放得下架子，相信学生，尊重学生，让学生大胆地发表自己的见解，但由于受传统教学的影响起初学生不敢，怎么办？
（1）树立榜样，培养领头羊
起初学生不敢说，指名成绩好的敢说的先说，营造好氛围后学生很自然地会争着说。实在不行，就在课前给几个成绩好的大胆的学生指导、训练，上课时有意点名叫他们说，效果会很好。
（2）及时鼓励
原来不敢说的开口说了要鼓励，原来声音小的大声说了要鼓励，原来说不顺畅的现在有条理了要鼓励。总之，只要捕捉到他的一点点进步，一点点闪光点，我就要宣传他，鼓励他，表扬他。学生一定会乐不可支，下一次他一定会积极发言，其他同学也会受到鼓励。
（3）允许学生出错
学生说错了教师不能批评、不能讽刺，也不允许其他学生说还要鼓励学生，这样下次他（她）才敢大胆说出自己的见解。其实学生出现的错误，是课堂上教师利用的很好的教学资源，它让学生有话可说，它能引发学生的讨论，引发思维的碰撞，让学生在不断纠错中成长。（如：把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的1/2－吴正宪老师的一堂课，由此引发出一场学生的大辩论－《人民教育》2010年第11期。）
（4）训练指导学生说完整的话，有条理地说话。
三、实行生本教学学生成为课堂的真正主人
1．每个学生都勇跃发表自己的见解
生本教学把学习的主动权还给学生，发言权交给学生，讲台让给学生，课堂上学生轻松快乐，气氛活跃，、畅所欲言，自由辩论， 个性张扬，聪明才智发挥到了极致，学生在探讨中发现奥秘透理解知识。表现形式主要是讨论和交流。讨论主要有三种形式：小组讨论、班级讨论、自由讨论。如何让学生有话可说，敢说，能够说在点子上，要做好四个方面的工作：
（1）设计好前置作业。前置作业除了要准确、低入、开放外，还要有探究性、可操作性，不能宽泛。如小数加减法的前置作业，比较下面两种设计有什么不同？
前置作业设计一
1．请你根据以下两个信息提出两个数学问题，并解答。
一根跳绳2.65元 一付乒乓球拍23.5元
2．说出上题你的计算方法和注意之处
我的计算方法：
注意之处：
前置作业设计二
1．请你根据以下两个信息提出两个一步计算的数学问题，并解答。
一根跳绳2.65元 一付乒乓球拍23.5元
问题一： 问题二：
算式： 算式：
用竖式计算： 用竖式计算：
2、根据你写的坚式回答问题
①写坚式的方法：
②计算的顺序：与（ ）的加减法相同，先从（ ）位加或减起，再往（ ）位加或减。
③注意的地方：
（2）小组讨论的内容要具体要明确。同时要指出，在小组里会做的参与讨论，不会做的则认真倾听，然后由会做的教。
（3）班级讨论的内容有针对性。对学生展示出来的问题，简单的或错的人少的问题，可以迅速解决；对重点问题或学生错得多的，引导和组织学生展开讨论。这时候学生可以自由发言，可以在座位上发言，可以上讲台拿起教鞭边讲边指点或写写画画（1人或多人），一个学生讲完，其他学生有不同做法的，可以接着讲，但要求学生先认真听别人讲，然后提出自己的意见。课堂上往往会此起彼伏，激烈争论着，那是一个很精彩的场面。有时还可以组织两队开展辩论赛。
自由讨论是课堂学习的一个补充，经过小组和班级讨论后，还有未弄明白的学生，允许走位找同学交流。
（4）营造和谐气氛让学生大胆发言 课堂上要营造出平等宽容、尊重理解、和谐竞争的学习氛围，鼓励学生提出疑问、异议，甚至批评，使学生在教师的激励下发挥自己最大的潜能。交流讨论时，如果学生做得好、讲得对教师及时给表扬，学生的成就感会得到极大的满足，学习的兴趣更浓，积极性更高；如果学生的做法是错误的，教师绝不能责怪，同样要表扬他（她）敢于讲出自己的见解，然后由其他同学帮他（她）找出并分析错误原因并改正，这样学生以后才敢说、才愿意说；对学生提出的不可预见的问题，能解决的当堂解决，不能解决的先放下来，不能指责学生乱提问题。这样长此下去学生才敢说，才愿意说，进而发展争着说。
2．每个学生都争当小老师，学习的积极性发挥到极致
很多时候老师只是一个检测者，而把教的任务完全交给学生。如练习课、复习课，老师只要把学生普遍存在的问题抛出，了解到哪些学生掌握了，哪些学生学未掌握，学生便会主动地开展“一帮一”的助学帮困活动，疑难问题有智囊团商讨解决，老师只要适时检测就可以了。作图，学生兴趣更浓，只要有一个学生会了，便会一教一，二教二，四教四……这样手把手地一直到教会每一个学生为止。
这时的学生依然像一个小老师，都争着多教几个同学，等老师检测时，看到自己教的同学过关了，则兴奋不已，整个教室发出一片“耶”“耶”的欢叫声，如果自己教的同学做错了，又会很快地投入下一轮的辅导……而老师真正地成了一个不教而教的“无为”者，这是生本的最高境界。
生本教学，老师的角色发生了翻天覆地的变化，在课堂上不再是粉尘纷纷、滔滔不绝、苦口婆心的辛劳者，演变成了学生课堂学习的策化者、组织者，老师或许引导，或许点拨，更多的是鼓励和欣赏，有时像一个未弄懂问题的小学生一样向学生谦诚地请教。看到学生自己发现问题，自己解决问题，在探究中发现一个又一个知识奥秘和规律；看到学生为一个问题争得面红耳赤，碰撞出思维的火花，得出一个又一个意想不到的解题方法。你不得不为他们喝彩，为他们鼓掌，为他们快乐。这样的课堂老师是一种享受。让我们一起走进生本，把我们的课上得更精彩、更快乐。