人教版小学四年级上册《语文园地八》习作教学设计(集体备课)
人教版四年级上册《语文园地八》习作教学设计
杨汛桥镇四年级语文备课组 执笔：吴利君 罗海英 邮编 312028
一、设计思想：
习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，它是一个与生活、与读书密切相关联的过程，是一个学生生活、交际的真实过程。这样，学生的习作才有兴趣、有内容，切实提高学生的表达能力。因此，本次教学，安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑，这些，都是为了“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”而考虑的。同时，这样的过程，又成了学生一次“语文实践活动的过程”。
读书，是写作的基础；查阅“现实事物在未来发展的趋势”方面的资料，不但增加学生的阅读量，而且为学生“进行想象是开拓思路，进行合理想象”打下基础。
二、教材分析：
此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。
三、学情分析：
学生在口语交际课上交流时，不是很全面，只能说到某一点。有些学生胆子不够大，语言表达能力不够清楚；在写作时可能会出现想象力不够丰富，内容写不具体，部分学生抓不住主题等情况。不过学生在自评自改、互评互改时积极性会较高。
四、教学目标：
在围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题基础上，把自己的奇思妙想写下来。
五、重点难点： 能够有条理地写下自己的奇思妙想；如何激发学生的奇思妙想。
六、教学策略与手段：
口语交际与习作相结合是一个值得探索的课题，本设计在这方面做了有益的尝试，从调查入手，让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法，然后展开合理的想象解决问题，最后落实到笔头上，我想对孩子们来说这样一次活动是有意义且记忆深刻的，习作也不会落于空谈。
七、课前准备：口语交际
八、教学过程：
教学设计 | 乡镇意见 | 教师体会 |
第一课时 一、谈话引入： 1、 上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？ 2、 认真回忆，交谈看法。 二、明确习作要求： 1、想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。 2、教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。 3、习作方法指导： ①叙述想象的事物，要有一定的顺序。 ②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。 ③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。 4、学生自己交流习作，教师巡视指导。 5、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。 6、教师选出有特色的习作讲评。 7、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。 第二课时 一、教师评议 |
九、问题研讨：
如何引导学生区别科学的想象与毫无意义（神话般）的想象。
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