小学四年级上册语文第四单元教案集体备课普罗米修斯盗火

课题：14、普罗米修斯盗火（1）

第一课时

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.）

2、学会本课的生字新词，联系上下文理解“小心翼翼 触犯 大发雷霆 惩罚 经受折磨”等词语的意思。（能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）

3、初步了解课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）

重点与难点：学会本课的生字新词。初读课文，了解课文内容

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一揭题导入

二、初读课文，整体感知

1. 播放《普罗米修斯盗火》的录音。

2．揭示课题，解题。

3．看到题目你想知道什么？

1. 指导朗读课文

2．教学生字

出示生字卡片

3．指导理解有关词语

1．听录音，划出难以理解的词句。

2．齐读课题，说说课题的意思。

揭示课题后，要让学生读题解题，并带着问题自渎课文。

3．讨论：盗火的起因是什么？盗火的经过怎样？盗火的结果是什么？盗火有什么意思？

整体感知课文

1．学生边读边找出文中的生字词。

在自读时，要求学生读准字音。认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。

‘

2．个别读生字词，集体正音，说说有关生字的结构、部首、注意点。

3．讨论词语的意思。

激发兴趣，学习课文内容。

初读课文，引导学生读通读顺课文内容。

三、分段

四 概括全文

五作业

迈进 不远万里 烈焰

惩罚 驱赶 张弓搭箭

烟火袅袅

讨论段意。

第一段：写人类没有火种的困苦生活。

第二段：写普罗米修斯为人类勇敢地盗取火种，给人类带来了光明和智慧。

第三段：写普罗米修斯因盗火触犯天规而受罚。

第四段：普罗米修斯获救了。

说主要内容

1. 联系上下文或查字典理解字义。

2）交流，讨论

3）自由朗读课文。

1．讨论说说各小节内容，再分成四段。

1. 说说每段的段意。

根据事物发展顺序，分为“无火”——“ 盗火”——“ 受罚”——“ 获救”四段。

根据板书概括主要内容。

1．抄写文中的词语

2．有感情地朗读课文。

能用各种方式理解词语的意思。

教会学生归纳段意的方法。

初步感悟课文内容

课题：14、普罗米修斯盗火（2）

第二课时

教学目标：1、用普通话有感情地朗读课文。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.）

2、借助语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。(积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。)

3、品读重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、不畏强暴、不惜牺牲一切为人类造福的伟大形象。（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。）

4、抓住教材空白，训练语言表达能力。

重点与难点：体会普罗米修斯的思想感情，用故事形式复述课文。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、引发对“盗”的思考

二、体验“盗”的过程

三、感受“盗”的后果

四、作业

1、这节课我们继续学习第十三课——普罗米修斯盗火。

2、“盗”是什么意思？引导学生质疑普罗米修斯的身份。

1、教学第三小节

（1）（出示第3节内容）

（2）指名读

（3）过渡：普罗米修斯为什么要去盗火呢？书上找找答案。

2、教学第1、2小节

（1）课文哪些内容告诉了我们？（出示第一段）

（2）没有火，人们的生活是什么样的？想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？

（3）指导读好这小节。

（4）出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

3、教学第4小节

（1）（出示第4小节及图片）

（2）人类的生活发生了哪些变化呢？

1、教学5、6小节

（1）引出“天规”

（2）这样的天神给你留下了什么样的印象？他会怎样去惩罚普罗米修斯呢？

（3）出示第6小节

（4）（出示图片）

2、教学7、8小节

（1）普罗米修斯被征服了吗？（出示第7小节第一句）

（2）出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

（3）回到上课伊始提出的问题：“普罗米修斯是贼吗？”

（4）出示7、8小节，引读。

（5）引导读好普罗米修斯的名字。

1、小练笔：默读课文第四自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，写一段话。

2、将故事按“无火—盗火—受罚—获救”的顺序讲给爸爸妈妈听。

1、读课题。

2、引发对“盗”的思考。

3、快速浏览一下课文，看看课文哪一部分写了普罗米修斯在“偷”火。

1、学习第三小节

（1）生自读课文思考：找出最能体现“偷”的词语,加以理解体会。

（2）交流

（躲在、悄悄地、偷取）

（3）个别读，齐读，体会盗火的不容易。

2、学习第1、2小节

（1）说出自己找到的段落。

（2）用上“没有……只好……”说话。

（3）想象人们没有火的悲惨生活，齐读。

（4）读了这句话，说说普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？

（齐读）

3、学习第4小节

（1）看图，理解“小心翼翼”

（2）自由读读第四小节，并思考一下，人类生活还会发生什么样的改变。

（3）用上“有了火，人类就……”交流书本上或者书本外的知识。

（4）再次感受普罗米修斯盗火是怎样的行为。

1、学习5、6小节

（1）想象“天规”上是怎么说的。

交流：当宙斯发现普罗米修斯触犯了天规，他有什么样的反应？

（2）默读第六小节，说说自己看到了哪两幅画面。

（3）说说自己的体会。

（4）带着自己的感受一起读一读第六小节。

2、学习7、8小节

（1）个别读、齐读。

（2）想象：当初盗火前他想到了什么？

（3）再次在心中提升人物形象。

（4）读7、8小节

(5) 齐读普罗米修斯的名字。

在教学伊始，紧紧抓住课题中含有贬义的“盗”字，通过设疑，在 “贼”与“普罗米修斯”的对比中，制造悬念，激发了学生的学习欲望。

让学生抓住关键词，能有助于学生了解普罗米修斯盗火的过程，体会普罗米修斯盗火的不易，从而让学生对人物品格有一个初步的了解。

这两部分内容，让学生结合书本上的句式，用上“没有……只好……”“有了火，人类就……”说话。通过对比，让学生深刻地体悟到没有火的痛苦和有火以后的幸福。同时也能更好地走进普罗米修斯的内心世界。

通过前后对应着学习，使学生对语言文字的理解不再是停留于表面，对人物品格的体会也会有更深层次地提高。只有在学习中融进了自己的人生观、价值观，使自己的思维在对与错、是与否的碰撞中得到升华，才能使他们的精神、行为在好与不好、该与不该的矛盾中得到提高。

学生在感受了无火的困苦，又经历了盗火的惊险的基础上让学生写一写人们得到火种后欣喜若狂的场面，非常有助于学生自身情感的喷发。