苏教版小学四年级下册语文教案第四单元11永远的白衣战士
课题：永远的白衣战士 总课时：2课时 本课时： 第1课时
主备人：嵇惠琴 授课人：嵇惠琴 授课时间：2010年 4月 15日
[教学目标]
知识技能：学会本课生字新词，联系上下文理解词语。学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
方法过程：读准生字，读顺课文，通过反复朗读课文，初步感知课文内容。
情感态度价值观：初步感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
[教学重难点]
读准字音，读通课文，理清课文思路，能初步感知课文大意。
[教学准备] 投影片
[教学过程]
一、导入
1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？
5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？
修改：揭示课题：永远的白衣战士（齐读）
设疑：围绕课题，说说你想了解什么？
二、初读指导
1、自己读课文，要求：
（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词：
效率 娴熟 给予 检测 身先士卒
疲惫 通畅 搏斗 劳累 声色俱厉
读准字音 找近义词：疲惫（ ） 检测（ ）
娴熟（ ） 效率（ ）
这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？
修改：
出示生字新词，指名朗读，正音。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读，把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容
1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？
2、全班交流。
叶欣在与“非典”搏斗中不幸被感染，最后牺牲的事迹，是哪几节？读熟读好这几节。
四、指导写字
1、齐读生字。
2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？
3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业
1、抄写词语。
2、组词
呈（ ）予（ ）器（ ）咳（ ）
成（ ）预（ ）嚣（ ）刻（ ）
课题：永远的白衣战士 总课时：2课时 本课时： 第2课时
主备人：嵇惠琴 授课人：嵇惠琴 授课时间：2010年4月16日
[教学目标]
知识技能：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
过程方法：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
情感态度价值观：体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
[教学重难点]
从文中体会叶欣的崇高精神。
修改：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
[教学准备] 投影片 一些相关的资料
[教学过程] ；
一、导入
1、齐读课题
2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?
4、学生提问。
二、学习2－7自然段
1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。
2、学生交流
（1）第4自然段
学生谈感受
（2）“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急，想病人所想，引读。
（3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
修改：出示：“高风险，高强度，高效率……从死神手中夺了回来。”（学生齐读句子）
从这句话中，你能发现叶欣的工作特点是什么吗？（高风险，高强度，高效率）
叶欣又是如何冒着高风险、进行高强度、高效率抢救工作的？课文围绕这句话有几个具体描写的片断，请同学们快速浏览课文（6-7小节），比一比谁找得又快又准。
学生交流。齐读。
（4）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”
你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。
修改：
a同学们，在危险和死亡面前叶欣是怎么跟同事们说的？出示：（“这里危险，让我来吧！”）指读，齐读
她是带着什么口气在说啊？出示：（斩钉截铁）
让我们带着斩钉截铁的口气，再来读一读，齐读句子
b教师引读：是啊，每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说——出示（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说——（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语：——（学生读）。
c面对危险，叶欣总是带头冲在最前面，课文中有一个词语最能概括，哪个词。板书：身先士卒
d教师导读课文：在危险和死亡面前，叶欣默默地作出一个真情无悔的选择，那就是出示——（学生读）。
这段话中有个词语表示叶欣对待同事的态度，是哪个？出示：（“声色俱厉”）质疑：声色俱厉的本来的意思是什么？（说话，表情都非常严厉）
e那么在文中叶欣为什么要这么严厉地把同事关在门外呢？
从叶欣斩钉截铁的话语，声色俱厉地把同事关在门外，这一切行为中你体会到了什么？（对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱。）
f她这样做是有人逼的吗?哪个词语可以看出来?出示：（“心甘情愿”）指读课文片断
（5）“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!”
反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？
学生交流。指导朗读。
（6）“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。”
a一个上午过去了，从刚才的朗读中，你觉得这是一个怎么样的上午啊？（学生交流：忙碌、劳累、危险）
b在护士长叶欣的工作中，仅仅这一个上午是劳累、忙碌、危险的吗？
那么她一次次面对危险和死亡，难道从来不知道到疲倦和害怕吗？叶欣的心里是怎么想的，你能感受到吗？（引导学生继续感受叶欣是冒着高风险，进行着高强度，高效率的抢救工作，体会她勇于献身的伟大精神及忠于职守的高尚职业境界。）
学生自己谈感受。齐读。
3、师总结。
叶欣用自己柔软的身躯，为患者撑起了希望的天空。她身先士卒，舍己为人、无私奉献的精神是多么高尚，可是，病魔和死神却没能放过她。
师示范读：出示：（播放图片及背景音乐）（叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
三、学习第8、9两自然段。
1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
2、播放追悼会照片
3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”
同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？
4、配乐齐读这两自然段。
四、总结课文
1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？
2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？
五、作业
1、写出带有“如”的成语。
2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
板书：
11 永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
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