苏教版小学四年级语文下册第4单元教案
第四单元备课
★单元名称：第四单元
★主备人：王红英
一、单元概述
本单元有4篇课文，一个习作，一个练习。《永远的白衣战士》课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。《“番茄太阳”》极具感染力，人物对话很多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。《第一次拥抱母亲》要让学生感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。《我不是最弱小的》要教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
《永远的白衣战士》描述了广东省中医院的护士长叶欣，在“一场没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，人物对话很多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。
《第一次拥抱母亲》重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。
《我不是最弱小的》记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，可指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增强对课文内容的感悟。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．掌握本单元的生字词，理解并组词。
3．能给课文分段并说出段落大意。
4．理解课文内容。
三、教学重点
1．体会“白衣战士”—— 护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2．引导学生通过人物对话体会其内涵。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，从而加深对母亲的崇敬和爱戴。
4、引导学生自觉保护弱小者。
11．永远的白衣战士
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点：
抓住关键的词句，了解叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作,走进叶欣的内心世界，体会感受人物临危不惧，身先士卒，舍己救人的崇高精神。
教学难点：
借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。
教学准备：
教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。
学生：搜集有关非典及叶欣的资料，并尝试自我处理。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
（授课日期：4月8日，累计课时：43课时）
教学目标：
- 初读课文，了解课文大概内容。
- 学习课文生字词，理解意思。
- 理清课文脉络。
教学过程：
一、出示挂图，提示课题
1．播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁？
他们在干什么？
2．出示教学挂图。
3．相机板书课题。
4．简介叶欣。
二、初读课文
1．自由读课文，出示自读课文要求。
①轻声自读课文两遍。
②画出生字词，结合生字表读准字音。
③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2．检查自学情况。
①出示生字卡片，抽读字音。
②指导读长句子。
③指名朗读课文。
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文。
1．听录音范读
2．讨论分段，说出段意。
第一段（1）：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。
第二段（2-3）：概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段（4-7）：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。
第四段（8-9）“叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。
四、指导书写生字
1．老师点拨
2．学生用钢笔描红。
五、布置作业。
1．组词。
2．朗读课文。
第二课时
（授课日期：4月8日，累计课时：44课时）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。
3．了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。体会人物临危不惧，身先士卒，舍己救人的崇高精神。
教学过程：
一、谈话导入，借助网络，补充资料
1．同学们，还记得2003年春节前后,在我国广州一些地方流行的一种极具传染性的疾病吗?（生简略回忆，教师相应板书：非典）
2．尽管同学们当时年纪还小，但非典型肺炎，还是给你们留下了深刻的印象。它究竟是一种怎样的疾病呢？请同学们先打开桌面上《永远的白衣战士》网页——链接非典，浏览有关非典的资料，然后简要地说说你对这种疾病的认识。
（1）学生借助网络资源，浏览资料。
（2）通过浏览资料，你想说什么？
（生交流汇报感受：非典---可怕、传播途径广、威力大、传染性强）
二、借助音像，创设情境，揭示课题
师：它就是个恶魔，杀人于无形！看！(播放2003年全国人民抗非典的录象)
这是一场没有硝烟的战争——（板书：战争），在战斗中医护人员与非典型肺炎作了生死的搏斗！今天，就让我们走近其中的一位，她的名字叫——叶欣（板书：叶欣），人们称她为——白衣战士（板书部分课题——白衣战士）
三、研读文本，深入感悟人物精神
（一）感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”
“战士”，通常让我们联想到什么？战争又让我们联想到什么？
在这没有硝烟的抗非典战场上，叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢?
【特写镜头一】
首先让我们把镜头对准这一位危重病人——梁先生
出示课件1：
原有“冠心病”的梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情极具恶化，呼吸困难，烦躁不安。
1．指名朗读
2．梁先生病情如何，你是从哪看出来的？
【特写镜头二】
1．面对这样的危急病人，叶欣是如何进行抢救工作的呢？
2．出示课件2：
叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
（1）自由读，边读边想，从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么？
（2）引导理解：这是怎样的两小时？（学生充分谈：紧张、疲惫、忙碌......）
指名带着各自的体会读，教师相机评价。
【特写镜头三】
师：叶欣的抢救工作仅此就这一位梁先生吗？仅此就这一个两小时吗？你又是从哪看出来的？
1．出示课件：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个抢救中去。
引导学生抓住“另一个”体会这又是一个忙碌、紧张的两小时！紧扣“拖”感受叶欣的劳累。
2．指导朗读，适时评价：
【特写镜头四】
1．难怪文中这样写到——
出示课件： 高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！
2．齐读。
3．师：这“一个又一个”又将是多少个两小时呀！为了挽救危重的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险，进行高强度、高效率的工作！
（相机板书：高风险 高强度 高效率）
（二）用心朗读第七自然段
过渡：难道人真的能与机器相比吗？人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗？超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！请同学们用心用情地自由朗读课文的第7自然段，看看叶欣最后忙碌的身影。
1．生自由读。
2．指名读。
3．指导朗读
（三）走进叶欣的内心世界，升华情感
过渡:3月4日，让我们记住这一天，带病坚持的她还坚守在工作的岗位上。同学们，请记住叶欣是什么时候开始加班的——2月8日，谁推算一下，她整整加班了多少时间？——将近一个月！叶欣是一位优秀的护士长，她有着精湛的业务水平，她有有着丰富的经验，作为一名医护人员，她比谁都更清楚SARS病毒的厉害，她也懂得如何来保护自己，为什么她还会染上非典型肺炎呢？请同学们默读课文的第六自然段！边读边思考，把你感触最深的句子划下来，并谈谈你体会！
学生自由谈体会，随机安排
1．面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”
（1）初读——引导学生抓住“斩钉截铁”体会叶欣的坚定的决心。
（2）感受“危险”
师：面对非典，危险和死亡是那么真切地走向了医护人员 ——
出示课件：
抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。
（引导学生谈获取这一资料信息的感受）
2．引导学生抓住叶欣对待同事是如何做的句子，体会她临危不惧、舍己救人、关爱同事的高尚情操。
（1）根据学生回答，相机理解“包揽”，理解“声色俱厉”，叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外！她是怎么想的呢？
（学生充分谈。引导学生走进叶欣的内心世界，体会她沉着冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外的高尚品质）
3．引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说——（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说——（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说：——（学生读）。
师小结：“这儿危险，让我来吧！”这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话 。如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时盘旋、回荡在战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。这就是叶欣默默地、真情无悔的选择！
(板书：真情无悔）
四、回顾首尾，整合全文，内化情感
1．教师动情地范读8、9自然段：
(出示课件:播放叶欣追悼会图片及背景音乐)
2．换位思考，表达情感
此时此刻，如果你就是那位曾经病危的梁先生，你会对叶欣说——
此时此刻，如果你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事，你又会对她说什么——
当初由于加班的忙碌，拒绝接听家人的电话，而今再见面时，她已匆匆离去。如果你就是她的孩子，面对你亲爱的妈妈，你最想说什么呢？
3．补充板书，拓展延伸：
叶欣在这没有硝烟的抗非典战场上，就是这样冒着高风险，进行着高强度、高效率的工作，做出了真情无悔的选择，她虽然离我们而去了，但她永远活在我们的心中，她是我们心中永远的白衣战士！——（补充课题：永远的 ）她曾工作的科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，她曾抢救、护理的病人似乎仍感受到她那春风般的关切和抚慰。
其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，——（出示课件：牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片）是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！让我们永远记住他们同样是我们心中的——（再读课题）——永远的白衣战士！
五、借助网络，课后延伸
你还想了解他们更多的感人事迹吗？你还想对叶欣有更多的了解吗?请课后浏览《永远的白衣战士》网页,进一步走近叶欣（教师操作演示，相机介绍网页内容：链接非典、生平简介、大事年表、相关报道、献花留言）点击献花留言，送上一束你最爱的花,写下你最想说的话。
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、完成本课补充习题。
板书设计： 11、永远的白衣战士
叶欣: 临危不惧 身先士卒 舍己为人
12．“番茄太阳”
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2．学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3．体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备：投影仪，小黑板。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（授课日期：4月11日，累计课时：45课时）
教学目标：
1．学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3．理清文章脉络，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。
教学过程：
一、练习生活，导入新课。
1．在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？
2．今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？
二、初读课文。
1．请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？
2．自学生字词
（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。
（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3）读顺句子，读通课文。
3．检查自学情况
（1）认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住 蔬菜
（2）理解词语意思
盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。
（3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）
（5）练习分段
第一部分（第一至四自然段）交代了“我”在菜市场上看到一个5岁左右的盲童跟着父母看摊位。。
第二部分（第五至十四自然段）讲盲童的名字叫明明，是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩
第三部分（第十五至第十七自然段）讲明明获得了好心人捐献的眼角膜，将去接受复明治疗。
（6）练习用自己的话概括课文主要内容，进行交流。
三、指导写字
1．交流容易写错的字。
2．重点指导：碌、戚、捐
3．学生描红
五、作业
1．完成习字册
2．朗读课文
第二课时
（授课日期：4月11日，累计课时：46课时）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。在了解故事经过的基础上，通过课文第一段的学习，体会“我”的情感变化。
2．体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学过程：
一、导入新课
1．读题。读出温暖而美好的感觉。
2．过渡：红艳艳的番茄，红艳艳的太阳，这是一个怎样的奇妙组合呢？他为什么会一直挂在我的心中，温暖着我的心。
让我们打开书本，从字里行间一起去感悟人物的内心世界。
二、精读第一部分，感悟“我”的内心世界。
1．指名朗读课文1－4自然段。
2．出示课文中句子：
“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”
3．读了这一段，你感到“我”的心情怎样（“我”此时心情灰暗无比。）
那么，你是从哪些地方体会到我的这种感受呢？
通过品读，学生交流自己的体会。
“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”
4．倘若你是个画家，要为这时候的我描绘一幅画，你的画面该用什么颜色？如果用美术上的名词，这些颜色都属于什么色调？”立刻有学生抢白，“冷色调。”
5．齐读第一段，体会我的内心世界。
是谁让文中“我”的心暖起来？
三、精读第二部分，抓住描写明明的句子，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染。
1．让我们走近明明与作者，去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？我有怎样的内心感受？
2．学生自学，教师巡视。
3．交流，可能有以下答案：
提示句型：我觉得明明是个……的人，可从这些句子看出来……
（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示句子：
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人以隐隐心疼。
体会，指导朗读。提示：水灵灵的大眼睛
（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明格格的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
体会，指导朗读，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。
（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。出示：
日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
体会，指导朗读，感悟明明热爱生活的态度，以及对我的感染。
（4）善良，有爱心的孩子。出示：
我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我
好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
体会，读好这句话，感悟明明的关爱他人。（明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的温暖。）
4．那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化，说一说：原来我的心情是灰暗的，现在我的心情是怎样的啊？
可能会有以下答案：
○每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，（温暖）
○明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）
○我的泪哗地一下子流了下来。（感动）
5．指名读第17段，更重要的是给我带来了激励，让我从灰暗中走出来，鼓起生活的勇气和信心。
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)
这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人)
朗读句子，感受明明的善良、天真。
是啊，同样是残疾人，5岁的明明尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，作为成人，我岂不更应该如此？作者卫宣利……
6．学了这篇课文，你有什么感想，说给大家听听？
学生自由发言。
回过头来看课文的题目，加了引号，番茄太阳三个含义，你觉得这里应该是哪一个含义？老师也有几句感想：
板书：“一种命运，两样态度。三个太阳，温暖人生。”
三、小结深化：
1．播放歌曲《种太阳》，体会小朋友为什么要种太阳？（给每个角落送去温暖和光明）
2．教师小结：
残疾的女孩明明，用自己的爱心带给同样残疾的我一份希望。她把一个番茄太阳种进了残疾阿姨的心里，让他的心由冷变暖。她也把一个番茄太阳种进我的心里，我知道还有很多人很苦，我们永远要充满希望。明明也是种太阳的女孩，她的太阳不是送给南极、也不送给夜晚，她送给所有孤独、需要关心的人。
老师还有一点感悟要告诉大家：这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。同样是残疾人，而明明，明明一家人面对生命却是另外一种态度。他们对待生活的态度，最终让“我”为之震撼。成人有时候心理是很脆弱的，而儿童年却是无忧无虑的，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐对于老师、对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的心理就会变得更美好。
三、作业。
谈谈自己阅读的感受，写下来。
板书： 12、“番茄太阳”
一种命运 两样态度
三个太阳 温暖人生
13、第一次抱母亲
教学要求：
- 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。
3．感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。培养学生横向分析的能力。
教学重点：
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学难点：理解文中几个“担子”的含义。
教学准备：卡片、挂图。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（授课日期：4月13日，累计课时：47课时）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。
3．学习课文第一自然段。
教学过程：
一、引入课题
同学们还记得我们曾经学过哪些与母亲有关的课文吗？
今天，我们要学习一篇新的课文，也与母亲有关，也赞扬了伟大的母爱和孝顺的美德。板书课题，齐读。
读了课题，你有什么问题想问吗？
二、初读课文。
1．好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，请你们带着你们的问题自由朗读课文，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。
2．出示词语：
轮流 脖子 摔倒 翻山越岭 瘦小
年复一年 愧疚 突发奇想 仰面 责怪
读一读，说说你理解了哪些词。
“责怪”：联系课文中的句子，与“责备”做比较，说明用词的准确。
你有什么识记生字的好办法？
3．指名分小节读课文，正音。
在读第一小节时，教师相机指导学生读好“吃力”“赶紧”等重点词和人物的对话。
4．说说课文写了一件什么事？
课文讲了“我”去守护（ ），发现（ ），心里感到（ ），于是（ ）。
三、作业。
抄写习字册。
第二课时
（授课日期：4月14日，累计课时：48课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会表达爱。培养学生横向分析的能力。
教学过程：
一、复习导入
今天我们继续学习一篇感人的课文，题目是——（齐读课题）
二、体验
1.让我们走进课文，感受第一次抱母亲的经历。找出哪些词写出了我内心的感受，默读2到5小节。
板书：难过和愧疚
2.（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
▲你知道文中的母亲到底有多重吗？（板书：轻）
（1）我一直以为母亲力大无穷，但是直到今天，当我第一次抱起母亲，我才知道——（引读）
（2）自己再读读这句话，你读懂了什么？
（3）是呀，母亲竟然这么轻，这是我没有想到的，没有预料到的！（“竟然”加点）在读课文时，不知你有没有注意到，文中有三个地方写到作者“没想到”母亲这么轻，能从课文中找出来吗？（指名说）
（4）出示：（三段“没想到”）谁来读一读这些话？
（5）是呀，我没有想到母亲轻轻的，我没想到母亲这么轻，我没想到母亲……（“没想到”加点）我们一起读好这三句话。
▲过渡：我为什么没想到母亲这么轻呢？静下心来读下面的课文。
（1）指名回答，（出示：在我记忆中……）
（2）师述：在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——
*轻轻读这段话，想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导说一说。
*我们已经长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是自己来挑，这是为什么啊？
*日复一日，年复一年，母亲就是用她那80多斤重的身体，承受那么重的担子。孩子们，母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？她担子里面挑起的还是什么？*就是重担的含义！ 就是母亲，一位普通的农村妇女，挑起了照料儿女的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折的、不平坦的道路，母亲肩上不仅仅承受100多斤重的东西，实际上母亲顶起了半个天！
（3）齐读
（4）再读 母亲竟然这么轻，我心里很难过
▲过渡：每个母亲都是这样默默地，无怨无悔地支撑着自己的家庭。
你们听，病房里传来了感人的对话。默读3、4小节，用心去听。
*指名分角色读
*母亲的表情，从母亲的话中，你们看出了什么？
(1) 多么质朴的微笑，多么朴素的话语。（读母亲说的话）
(2)（“哪个”加点）从这个词中，此时此刻你的脑海里还想到了谁？
[设计意图：通过这一环节，联系学生生活实际，发散学生思维，培养学生横向分析的能力。]
(3)哪个母亲不是这样过来的呢！有人说过这样一句话：世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是胸怀。我觉得，比天空还宽广的应该是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
（4）再读母亲的话。
▲在护士的劝说下，母亲答应让我抱她入睡。
（1）师生配乐读。
（2）此时作者把母亲抱在怀里，内心肯定涌动着感情的波涛，我会想起什么？我可能会想到什么？
（3）读第二处的抱母亲
（4）母亲流泪了，这是怎样的泪水啊？（充分说）
（5）母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好报答自己的母亲！让我们深情地读好最后一段。（配乐）
四、拓展表达
（1）（音乐起）欣赏小诗
（2）我想此时此刻，我们心中涌动着爱的暖流，请把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来。在你们准备的千纸鹤上写下一句话、一句祝福，一句感谢，一个问候……
你可以对文中的母亲说，可以对自己的母亲说，也可以对普天下所有的母亲说。
(3)指名说 就让千纸鹤带着我们美好的心愿飞翔!(贴黑板)
(4)同学们,千言万语道不尽我对母亲的爱,回家后,把你们的千纸鹤送给你们的母亲,爱需要表达!我想,随着你们生命的成长和人生的体验,你们肯定会读懂一个字---爱!
五、布置作业。
1、熟读课文。
2、完成本课补充习题。
板书设计： 13、第一次拥抱母亲
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖！
14.我不是最弱小的
教学要求：
1正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学重点：
能真正理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好的道德行为。
教学难点：认真研读妈妈的两句话。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（授课日期：4月15日，累计课时：49课时）
教学目标：
1．能正确流利地朗读课文。
2．学习课文生字词。
3．理清课文脉络。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1．同学们，大家都非常熟悉自己的同学，那你觉得咱们班哪些同学最弱小？为什么？
（学生发言，老师及时纠正学生对“弱小”的理解偏差）
2．同学们对“弱小”这个词有各自的理解。那么，刚才被同学认为“弱小”孩子，你们同意自己是弱小的吗？
3．板书课题：我不是最弱小的理解“弱”的反义词； 课件：“弱”的间架结构，指导书写。
二、初读课文。
1．自读课文，学习生字问。(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
娇嫩纤弱：柔弱纤细，
(1)指名分自然段试读课文师生共同评议，
3．默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?
第一段(第1~2自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，突然遇上雷雨，爸爸妈妈把雨衣让给了萨沙。
第二段(第3～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最小的。
三、 读了这篇课文，你印象最深的是什么？
四、提出自己不懂的问题。
分组合作，先认真读课文，针对刚才同学提出的问题进行讨论，
寻求问题的解答。可留存主要问题下节课讨论。
五、布置作业。
1、熟读课文。
2、完成习字册。
第二课时
（授课日期：4月18日，累计课时：50课时）
教学目标：
1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。
3.理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。
教学过程：
一、复习导入。
这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：《我不是最弱小的》。读题。那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢？
二、感受“野蔷薇”的弱小。
现在，就让我们走进这个故事吧！ 五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊！林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找找。
1.学习浏览课文。
寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。开始！
板书：野蔷薇
说说你找到了几处？
2.对比感受弱小。
交流句子一：你先找到的是哪一句？（生读） 出示：林中……
野蔷薇 见过吗？老师给你们带来一枝。喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。
（ ）的野蔷薇
很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读—齐读）
交流句子二：那还有一句描写野蔷薇的句子呢？（生读） 出示：滂沱大雨……
A 轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么？（指两名学生来读）
B 再来读一读这个词——“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大雨如注）。
读了这两个词，你仿佛听到了什么？又看到了什么？
好大的雨啊！还知道哪些表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）读好这些词！
C （图片激情） 你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
D 看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？
三、体会萨沙一家人在雨中的做法
1．（出示：萨沙朝着……）
师：瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。谁来读。
师：找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。
师：萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读！
师：是呀！每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。
2.师：那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？
师：原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话？
下面就请同学们自由大声地读读课文的3－8节，想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思？（生读书）
3．出示对话
“妈妈，爸爸把雨衣给您，您……”说这话时，萨沙是怎么想的？
A那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。
B（欣赏图片）是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”谁来读读这句话。指两生读。
板书：爸爸 妈妈 萨沙 让雨衣：
C萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。
D你能说说萨沙父母为什么这样做吗？
理解妈妈的话：“每个人……”（妈妈是怎样回答的呢？）
请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）
A那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？）
因为在 眼中， ，所以 。
B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？哦，书上没写，但有照片呀？姐姐在（ ）。那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗？
多有教育意义的一句话呀！这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。
理解萨沙的反问。“这么说我就是最弱小的了？”
同学们很会读书，老师想和你合作一下，你做萨沙，我当妈妈，咱们用读来表现一下那个不服气（倔强）的小男孩，好吗？
理解妈妈的第二句话。
A同学们，妈妈笑着告诉萨沙：“要是你谁也保护不了，……？”妈妈这话是什么意思？（换个说法）
B 萨沙听了这话会怎么想？
C 萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着……”
D 这时候，萨沙的心情怎样？
理解萨沙的话。“现在，我该……？”
A 的确，萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！读出这种感觉了。
B 瞧，他多自豪啊！（图片引读）谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。
C 老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）
4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢？
这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。
四、拓展延伸，感情升华
1．学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！你是不是最弱小的？我是怎样的人？
2．同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？
3．师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）
他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？
请用“我不是最弱小的，因为 。”来说一说。
小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！
4．其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。师配乐朗诵。
多美的诗呀，大家自己也读读。
5．师：同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！
6．是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。
五、布置作业：
师：老师以前在《家庭教育》一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇文章。不过，它在选入课文时，文字有所改动。所以我想请同学们将原文《妈妈，我不是最弱小的》与课文做一比较，找找两篇文章有哪些地方不同？看看你特别欣赏哪些改动？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到时，我们可在阅读课上交流。
板书设计：
14、 我不是最弱小的
让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
习作4
教学要求：
1．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。
教学重点：
学会有详有略的写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。
教学难点：引导学生留心观察身边事，做个有心人。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（授课日期：4月12日，累计课时：51课时）
教学目标：
1．学习有概括、有具体的记叙方法。
2．写好人物对话，能正确使用标点符号。
3．学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。
课前准备：
通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。
教具准备：剪贴本投影仪
教学过程：
一、导入
1．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？
2．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
二、讨论．积累资料
1．对于我们关注的问题，你有什么看法？
2．各抒己见，补充。
3．可以展示图片、照片或资料。
三、学习习作内容，体会写法
1．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？
2．指名读习作例文。
3．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
4．小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
5．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
四、练习习作
1．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。
2．学生书面练习，教师巡视指导。
第二课时
（授课日期：4月12日，累计课时：52课时）
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。
四、誊抄习作。
板书设计：
习作 4 记叙一次讨论会
有详有略 内容具体标点符号使用正确
练习四
教学要求：
1．认识一些常见中草药的名称，学会读懂简单的药物说明。指导生活。明白“处处留心，处处语文”。
2．熟记八个词语及《三字经》节选韵文。
3．写好钢笔字，摆好由两个相同偏旁组成的汉字在田字格中的位置。
4．练习口语交际，制定班级公约。
课时安排：4课时
第一课时
（授课日期：4月18日，累计课时：53课时）
教学目标：
一、 处处留心。
教学过程：
一、教学第一题（处处留心）
1．教学第一部分。
（1）谈话：同学们，你平时生病时，会到哪儿去就诊？
（2）是的，我们的选择是共同的。不是西医就是中医，西医大家更熟悉一些，但中医作为我国的重要文化遗产之一。我们也应好好了解一番。
（3）这些中草药，你们认识吗？会读吗？请学生试一试。
（4）再请学生借助拼音读一读，有什么发现？
（5）重点练读：“大黄”、“白术”。区分“黄岑”、“黄芪”。
（6）你还知道其他中草药名称吗？
2．教学第二部分。
（1）奶奶生病了，在医院开了一盒药，可她不会看药盒上的说明，你能帮帮她吗？
（2）学生自读药盒说明。
（3）奶奶提出了哪几方面的问题？
（4）你能解答奶奶的问题吗？你是怎么知道的？
（在此过程中，引导学生明确药盒说明上各个部分的作用）
第二课时
（授课日期：4月18日，累计课时：54课时）
教学目标：
1、读读背背。
2、写好钢笔字。
教学过程：
一、教学第二题（读读背背）
1．熟记词语。
（1）出示词语，请学生自由认读。
（2）全班交流，教师指导读准字音。
（3）读了这些词语，你想到了什么？话题自然引到了2003年“非典”时期。
（4）教师相机引导：你能用上述词语谈谈自己的感受吗？
玉洁冰清：比喻高尚纯洁。也作冰清玉洁。
众志成城：大家同心协力，就像城墙一样的牢固。比喻大家团结一致，就能克服困难，取得成功。
含辛茹苦：茹，吃。忍受辛苦。也说茹苦含辛。
（5）你还能用其他相关的词语吗？
（6）“非典”给我们留下了深刻印象，医护人员的品质更是让我们久久不能忘怀。请学生有感情地朗读，并试着背诵。
2．背诵《三字经》选文。
（1）知道孔融让梨的故事吗？它出自哪儿？
（2）孔融让梨使我们懂得了从小学会了谦让，少年之时应该学习的礼仪不仅如此。
（3）请学生自读《三字经》节选韵文。
（4）会读吗？指名朗读。
（5）能读懂吗？学生交流体会。
（6）这段《三字经》向我们讲述了两个小故事，让我们明白了，从小不仅要学会谦让，还要孝顺父母。
（7）请学生反复朗读，直至熟读成诵。
（8）课外拓展，有兴趣的同学再读读背背《三字经》。
二、教学第三题。
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明确练字的重点。
2．指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“羽、弱、朋”三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构特点和关键笔画的书写要求。
（3）这些字在书写时，你认为哟哪些地方应提醒大家注意得？
（4）教师重点指导学生书写“羽”。提醒学生注意：两个两个相同部件，要写得右半边比左半边上头略高一点、下头略低一点，这样才显得匀称端正。
3．练习。
（1）学生练习描红，教师巡视，及时了解书写情况。
（2）根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
4．反馈。
（1）展示写得好的字，评点好在哪里。
（2）指出不足，进行矫正性练习。
第三课时
（授课日期：4月20日，累计课时：55课时）
教学目标：
口语交际
教学过程：
一、教学第四题。（口语交际）
1．激情。班级是我们温馨的家，生活在这个大家庭中多快乐！我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们大家来实现，集体的荣誉靠我们共同来维护，我们一起来制定一个班级公约吧。
2．审题。
学生自读本次口语交际的要求。
3．指导。
（1）回顾班级取得的荣誉，请学生再找找班级中还存在的问题，讨论班级公约。
（2）请一学生做主持人，主持讨论。
（3）小组讨论。
（4）全班交流。在班集体生活中，我们应该遵守哪些规则？
（5）学生充分发表意见，主持人组织，教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。
4．拓展。
请学生课后试着为班级整理一份班级公约。
第四课时（单元测试）
（授课日期：4月21日，累计课时：56课时）
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