《非攻》教学设计
《非攻》教学设计
学习目标:
掌握重要的实词、特殊句式。
树立正确的战争观。
学习重点、难点:
实词、虚词积累；理解、运用“非攻”思想。
教学过程：
一、 导入：
春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天，我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《非攻》。
二、 作者简介：
墨子，战国时鲁国人，墨家学派创始人。出身低微，注重节俭；注重实践，善于制作；学术上，创建与儒家相对立的墨家学派。
三、 析题：
非：非难、责怪。
非攻：谴责攻打侵略别国的战争。
四、 检查预习。朗读课文。
五、 疏通课文，掌握重点字词：
知识盘点：
1、 通假字：苟亏人愈多，其不仁兹甚。通“滋”，更加。
2、 词类活用：
以亏人自利也。使动用法，使人亏。
从而誉之。名词用作动词，赞美。
众闻则非之。形容词活用为动词，非难，责怪。
3、 特殊句式：
其不义又甚入人园圃窃桃李。省略句，“甚”后省略了“于”。
从而誉之，谓之义。省略句，“谓之”后省略了“为”字。
六、 课文研讨:
阅读课文，思考：题目是“非攻”，作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？
明确：不是。
那么，文中列举了那些行为？（分组讨论）
（天下君子如何看待“攻国”？）
板书：入人园圃，窃其桃李。
攘人犬豕鸡豚。
入人栏厩，取人牛马。
杀不辜人。
攻国。大不义。(论点)
七、 从中可看出本文在写作手法上有何特点?
层层铺垫，对照鲜明。
文章的主旨表现不是开门见山，而是层层铺垫。先说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节越来越严重，不义程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚，但是上述行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。
八、拓展延伸：
我们以前也学过一些反战题材的作品，有哪些?
杜甫《石壕吏》，战争让老百姓家破人亡，妻离子散。
《兵车行》“君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”
（2）现实：反对战争，维护和平，是当今世界人民的共同愿望，美国对伊拉克发动的战争遭到了世界上大多数国家的谴责。
九、合作探究：“非攻”能否改为“非战”？
明确：不能，墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不反对一切战争。《公输》墨子止楚攻宋的故事。
十、小结。
十一、高考链接
作业布置。
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