一年级下册《司马光》的教学设计
一年级下册《司马光》的教学设计
教材分析：
司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。
教学目标：
1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个生字。
2.能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
教学重点：
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，你们知道司马光吗？学生介绍
2. （出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
3.板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
1.播放多媒体和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）
3.学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②标出课文有几个自然段。
4.检查读文情况
（1）出示带拼音词语
假山 砸缸 别人惊慌 吓哭 大叫 一块石头 使劲 砸破 得救
指名读，同桌读，开火车读
（2）出示生字
同桌互读，开火车读。
（3）学生交流识记方法，。
5.分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
1.学习课文第一段。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么?
（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
（出示课文插图，学生看图回答）
2.学习课文第二段：
（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?
（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）花园里有什么?（自由读。）
（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中找出有关的句子读一读。
3.学习课文第三、四段。
（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）
（学生练读、评读）
（3）“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
4.学习课文第五段。
（1）司马光是怎么做的?（自由读）
（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。
（4）提问：为什么使劲砸？“几下子”表明了什么？
（5）练习读，加动作读，体会司马光的沉着冷静。
5.学习课文第六段。
（1）指名读，想想结果怎样?
（2）出示：缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。理解“得救”。
（3）得救孩子的爸爸妈妈赶来了，他们会对司马光说些什么？
（4）用轻松愉快的语气读一读。
6.有感情地朗读全文（自己读，指名读）
四、总结全文
1.谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2.如果当时你也在场，你会想什么办法救人?
（1）用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴
（2）提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？
（3）总结：你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸缸救人，想办法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。
板书设计：
20 司马光
没有慌
司马光────举石头砸缸救人
想办法
第二课时
一、复习导入
1.开火车认读生字词。
2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
二、指导写字
1.出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）
2.师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。
3.展示、评议。
三、背诵课文
1.指名看图叙述故事。
2.同桌合作背诵。
3.自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
4.指名背诵全文。
四、实践活动
1.积累词汇：
（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。
（2）口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。
2.创新故事会：学生交流有关司马光的故事。
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