关于《江畔独步寻花》的教学设计
关于《江畔独步寻花》的教学设计
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
3、感受花的美丽，体会诗人对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。
教学重点：
诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽
教学难点：
读懂诗句，体会诗中表达的思想感情。
教学方法：
先学后教 当堂训练
学习方法：
自主探究 合作交流
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课（4分）
1、同学们，第三单元的主题是什么?现在就让我们一起走进花的海洋，花的世界，来欣赏花的美景。
2、欣赏完这些画面，同学们有什么想说的？
3、诗人杜甫看到这样的美景会留下怎样的诗篇呢？今天我们一起学习他的一篇以春花为题材的古诗《江畔独步寻花》。（板书课题：江畔独步寻花）
二、揭示学习目标（1分）
三、齐读课题，解题（1分）
1、你从课题中知道了什么？
2、请学生解题。（春天，诗人在江边一边散步，一边赏花。）
四、初读古诗，整体感知（4分）
1、自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
2、指名读，师生点评
点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，请根据老师大屏幕上的节奏停顿再来读一读。
点评：读得不错，听出来了吗？有节奏的古诗更能体现诗的韵律美。
4、师实时配轻音乐指导读诗
师过渡语：我们仅仅对准字音，读出诗的节奏，还远远不够，要想进一步读出诗的韵味，就要理解古诗，体会诗中所蕴含的感情。
五、进入情境，自主学习（5分）
课件出示自学提示：
1、查字典或联系诗句理解重点词语意思。
2、联系词语意思，谈谈对每句诗的理解。
(以上划横线的内容为学法提示)
六、学生交流、汇报自学结果（5分）
1、交流重点词语意思
江畔：江边。
独步：一个人散步
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
蹊：小路。
留连：舍不得离开。
娇：形容莺歌柔美圆润可爱
恰恰：这里形容声音和谐动和听。
2、 让学生字迹谈谈对诗句的理解。
七、学生质疑解疑，体会作者的情感。（6分）
同学们，学习古诗和课文一样，需要善于提出问题。（课件出示金钥匙内容）
1、诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）
指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”
2、诗人怎么描写这些景物？（默读古诗，抓住重点词句读一读）
指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。
a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）
b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼
（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）
3、 诗人为什么要描写这些景物？
（1）先让学生交流搜到的背景资料，师课件出示有关资料引导学生体会诗人想要表达的情感。（因为诗人看到这些美景，心情比较愉悦，同时体现了对生活的热爱和对自由幸福的无限向往）
4、体会古诗情景交融的写法
这首诗没有写人，但似处处有人，诗人被万紫千红的春花所吸引，他轻松愉快的心情已经与春天融为一体，这种情景交融的写法，更能表达诗人的情感。
5、理解题目中的“寻”字。
这首诗是在“安史之乱”后杜甫在成都写的。历经安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤。像诗中所写的景象少见的，所以作者要寻找。
八、感情诵读，升华情感（3分）
在理解古诗所蕴含的感情的基础上，通过各种形式诵读古诗。（个别读 男女合读 师配乐读 全班学生配乐读）
九、拓展延伸（3分）
1、刚才我们一同跟随诗人杜甫到江边欣赏了那繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，的美景，现在就让我们走进它的七绝句中的第五首，去感受另一番美景吧。
课件出示：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红？
2、杜甫的诗把我们一个美丽的世界，让我们领略到了诗的独特魅力。同学们课前也搜集了一些有关花的古诗，大家一起来交流一下。
八、师小结（1分）
刚才从大家交流的故事中，我们再次领略到古诗的神韵，望今后我们积累更多的古诗，丰富自己的文化底蕴。
十、当堂检测（7分）
1、背诵古诗。
2、补充诗句，并解释加点字的意思。
黄四娘家花满蹊（ ）————————————————— 。
留连戏蝶时时舞，（ ）——————————————。
3、根据对古诗的理解填空。
这首诗通过写春天的勃勃生机和美丽，表现了诗人对生活的——————和对自由幸福的——————。
十一、布置作业：
观察春天的一处景物，写下来，也可试着写一首小诗。
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