音乐课《摇船调》教学设计范文
音乐课《摇船调》教学设计范文
教材分析：
这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用４/４拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。歌曲加入了３小节的衬词和１小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。
教学目标
一、情感态度价值观：通过学唱台湾民谣《摇船调》这首歌曲，初步体会问答式歌曲的特点，感受对歌的乐趣，突出主题童趣，并能用亲切、自然的声音演唱歌曲。
二、过程与方法：在听、想、唱、跳、创编等活动中，感受和表现歌曲，并为歌曲《摇船调》创编新的歌词，一问一答中不仅创编歌词，还增长知识。
三、知识与技能：认识及掌握反复跳跃记号，能唱准歌曲中的附点节奏。
教学重难点：
1、富有感情地演唱歌曲，初步体验台湾民谣的风格。
2、附点音符在歌曲中的运用及表现。
教学准备：
1、教具准备：多媒体课件、钢琴
2、座位安排：把男女同学分成两组，从中间分开，以便于进行对歌活动。
教学过程
一、聆听歌曲《猜调》、《猜花》片段，初步感受对歌的特点。
1、老师以唱歌的方式唱出歌曲《猜调》问句部分，学生随着歌曲旋律唱出答句。
教师：“什么长长上天？ 哪样长长海中间？什么长长街前卖嘛？哪样长长妹跟前喽唻？”（老师唱着问学生）
学生：“银河长长上天，莲藕长长海中间，米线长长街前卖嘛，丝线长长妹跟前喽唻。”（老师引导学生唱出答案）
2、聆听歌曲《猜花》
教师：它的歌词有什么特点？你听到了什么花儿空中开？什么花儿像火焰?
学生：木棉花儿空中开、朵朵花儿像火焰
3、引导学生说出两首歌曲特点（“一问一答、猜谜语式歌曲”）
4、师生对歌，初步感受对歌乐趣
教师：这首歌曲表现的是孩子们猜花对歌的情景，让我们一起唱起来，跳起来，全身心感受猜花的乐趣。（男女同学分两组对歌，老师带着同学们面对面表演唱）
通过聆听两首相关的对歌歌曲，不仅能激发学生学习的兴趣又能初步感受歌曲问答式的特点，而且为后面歌曲的学习奠定基础。
二、创设情境，感受歌曲优美意境
过渡语：今天我们也来学习一首关于一问一答、猜谜语式的歌曲，这首歌曲名字就叫《摇船调》。这是一首台湾民谣，民谣指的是流传于民间，富有民族色彩的歌曲。
1、点出歌名，学生在老师的引导下想象歌曲意境
教师：看到这个歌名，你会想到什么？
学生：有人在摇船、还有人在唱歌。
教师：老师想到的是在美丽的水乡，有小桥流水，微风轻轻的吹拂着，小朋友一边划着船一边悠闲自在的唱歌。
2、师生互动，走进歌曲意境
教师：现在你们来划船,我就站在这只大船上唱歌。（放歌曲第一段伴奏）
教师：听着这音乐，划着这小船你的心情是怎样的？（开心、舒服）它的速度是（慢的，中等的），力度是怎样的？（柔和的，轻的）歌曲旋律（流畅优美），所以我们听了后会觉得心里特别舒服，快乐。（引导学生从音乐要素理解歌曲）
通过引导学生理解歌名以及创设情境带学生走进歌曲的意境，用摇船的动作去感受歌曲的韵味，体味歌曲的美。
三、学唱歌曲，感受歌曲中的童趣
（1）通过问答的形式，让学生感受歌曲的特点。
师唱着问学生，学生说出谜语
教师：刚才我唱了什么？（什么圆圆在呀在半天？……）（学生答不出时老师用歌声提示）
教师：这四句都是问（圆圆的）东西,一个在（半天）、一个在（河边）、一个在（街上卖），一个在（眼前）。（学生归纳出歌词特点）
教师：你知道什么圆圆在半天么？什么圆圆在河边？什么圆圆街上卖，什么圆圆在眼前。（引导学生按节奏说出问题，通过这样问答，不仅让学生感觉到乐趣，还让学生初步感受到歌曲对歌的特点）
（2）创编动作记忆歌词
教师：能不能把答案唱出来，听着音乐，我来问，你来答。（老师唱的时候学生摇着船，学生唱时老师引导学生加上动作）
（3）跟着歌曲范唱轻轻唱一唱
教师：听听歌曲范唱怎么唱的?轻轻跟着唱一唱(播放歌曲FLASH)
(4) 师生之间、生生之间采用接龙的形式合作演唱歌曲前半部分
教师：现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱叫 做接龙演唱。同学们一定要集中注意力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的情绪继续演唱下一个乐句。（接龙演唱，及时纠正，指导学生把歌曲唱好）
（5）引导学生有感情演唱歌曲最后部分
引导学生理解歌词
教师:：你听这一句(嗨呀罗的嗨哟，嗨呀罗的嗨呦，嗨罗嗨，在眼前哪.) 要表现的是什么?
学生：用力划船,开心划船的情景。
教师：除了这种理解,还有不同理解吗?(老师唱这一句)表现了问的同学心情是怎样的?答的同学心情是怎样?（教师引导学生理解歌曲，有感情的演唱歌曲）
（6）介绍反复跳跃记号，并区分两段结尾的不同地方
教师：这是反复记号的一种形式，当乐谱出现重复时，而在最后结尾处略有不同，往往在反复时跳过不同的小节，这就是反复跳跃记号。
教师：听老师唱一唱，两段结尾有什么不同？ （引导学生跟着钢琴唱准两段结尾部分）
学生：第一段结尾多了一个“哪”音。（师范唱这一句，引导学生唱好这一句）
教师：同学们唱得真棒！现在请大家跟着老师的琴声完整地演唱歌曲（教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲）
四、创设情境，男女同学对歌，在活动中再一次感受对歌乐趣
教师：现在，让我们设想一下，我们此时此刻就在美丽的水乡，我们中间隔着河水，我们一边摇着船一边在对歌，男同学唱着问女同学，女同学唱着回答男同学。
老师把音乐的技能，渗透在教学的各个环节中，通过充分的聆听和歌唱的过程，学生不仅学会了歌曲，还感受到歌曲给自己带来的乐趣。
五、创编歌词，感受对歌乐趣
教师：我们来创编自己的《摇船调》，女同学出题，男同学答，男同学出题，女同学答，出题的同学要用摇船调旋律唱出来，也就是要想几句？
学生：（要想四句）（男女同学开始讨论，教师把纸和笔发下去，并指导学生创编）
教师：你们都把你们出的题唱出来。（唱完后，两组同学又开始讨论答案）
教师：我们一起来对歌，男同学唱着问，女同学唱着答。（第二遍）女同学唱着问，男同学唱着答。
在教学中教师引导学生发挥想象，在活动中通过小组合作，讨论问题，再由小组共同展示创作的歌词，在创编歌词过程中，不仅培养了学生合作能力，思维能力，也能让学生感受到对歌的乐趣，同时为学生积累音乐创作经验奠定基础。
教师总结：我们这节课学唱了台湾民谣《摇船调》，并创编了新的《摇船调》，其实还有很多歌曲是采用对歌的形式，比如广西民歌《刘三姐》，儿童歌曲《什么船儿》，大家有兴趣可以上网下载听一听。今天的音乐课就上到这里，下课（在歌曲《摇船调》的音乐声中离开教室）
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