矛和盾的集合的教学设计
矛和盾的集合的教学设计
矛和盾的集合
（一）教学目标
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。
3、理解课文内容，了解发明家发现问题、解决问题的过程，体会发明家勤于思考、勤于实践的品质。
（二）教学重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
（三）教学过程
一、导入新课，认识矛和盾
1、 出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗？（板书：矛 盾）随机教学“矛和盾”字。说说你对它们的了解。
2、 师小结：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。（教师随机板书：矛－进攻。盾－自卫。）
3、 今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》（师补充课题）。用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢？学了课文你就知道了。
二、自学课文，了解文章大意
1、自读课文。请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
2.检查自学情况
（1）课件出示词语：
集合 招架 紧张 自卫
进攻 炮口 坦克 战场
合二为一 大显神威 庞(páng)然大物
自由读——指名读——同桌接读
（2）指名分段读课文，师生正音。
3、归纳主要内容：同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？（课件出示填空句子）请同学们赶快默读课文，试着填一填。课件出示：
发明家（ ）矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的（ ）、盾的（ ）合二为一，发明了（ ），在战场上（ ）。
三、学习1-4段，思考怎样看问题，怎样想问题
1.同学们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，又是怎样解决的，请默读课文1-4段。
2.交流反馈，随机板书，品读词句。
（1）盾太小。盾太小，所以发明家难以招架住矛强大的进攻。找到相关句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
A、自由读，想像这是一场怎样的比赛？
B、你从哪些词语感受到比赛的紧张？
雨点般：可以看出什么？（连续不断 来势凶猛 很密集）
左抵右挡：做做动作
难以招架：什么意思？
用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦！”
（2）变铁屋。找到相关句子：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
发明家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，会是怎样的心情？带着那样的心情好好读一读，读出“！”强烈的感情。
（3）要进攻。出示第三自然段：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀！
“固然”是什么意思，能否换个词儿来说？
发明家又产生了新的困惑，你认为这样的铁屋子像———，只能——，不能——。（课件出示）
读好“！”强烈的语气。
（4）开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—─枪口或炮口。当然，这铁屋子还得要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
A、什么才能进攻？课文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引号。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。
B、出示坦克图，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？ 随机理解履带。说说坦克与铁屋子比起来的进步：坦克不仅能—— ，而且能——。
师介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了极大作用，名震天下。
四、回顾思维过程，内化语言。
1、默读课文，填空（课件出示）： 发明家手持矛和盾与朋友比赛。对方的矛如（ ），发明家用盾（ ），还是（ ）。他想到了：（ ）。可是( )，对了，（ ）。于是，发明家发明了（ ）。
2、小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，一步一步想下去，最终发明了坦克。（边说边画箭头，完成结构图）
盾太小 变铁屋 要进攻 开小洞 成坦克
五、生字复现，学写生字
1、读一读（出示词语）：
左抵右挡 难以招架 紧张危急 大显神威
庞然大物 哇哇直叫 合二为一
你发现“左抵右挡”这个词有什么特点吗？你也能说说这样的词吗？
2、重点指导生字：架 神
3、找找生活中“合二为一”的例子，下节课交流。
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