五年级上青岛版《走进军营》教学设计
五年级上青岛版《走进军营》教学设计
教学内容：
用数对来表示物体的位置。
教学目标：
1.结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置。
2.在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想、发展空间观念，培养观察、推理表达的 能力。
3.感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与与数学学习活动的兴趣。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
观看情境图：这些走进军营的小战士正在进行队列训练，他们的队伍非常整齐，你看到队伍中的小强了吗？你能说一说小强站在什么位置吗？
二、自主探索，学习新知。
1.认识列与行。
①刚才同学们用不同的方式表示出了小强的位置，但都不够简单，怎样才能既准确有简明地表示出小强的位置呢？
我们是这样规定的：竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。要确定一个人的位置一般先说第几列再说第几行。
现在你能准确地说出小强的位置吗？
②根据学生回答在图上圈出小强在第3列第2行。仔细观察，你发现了什么？小强被圈了几次？小强为什么被圈了两次？
如果只用第3列表示的是小强自己吗？如果只用2行表示的是小强自己吗？要想准确地表示出小强的位置必须从哪几个方面来说？
你能再准确地说一说小强的位置吗？
③你能象这样说出小亮的位置吗？小明站在什么位置？小刚的位置呢？小华又站在哪里？站在第1列第5行的是谁？
2.学习数对的含义。
①能不能用更简单的方法来表示第3列第2行呢？你想怎样表示？把你的表示方法写下来。
②与小组同学交流一下。
③谁能把你的表示方法写到黑板上？
④全班交流：同学们的表示方法都很有创意，你认为哪一种更合理呢？说一说你是怎样想的？
③小结：我们用数对（3，2）来表示小强的位置。谁能介绍一下这个数对怎样来写？3表示什么？2表示什么？
通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。
④用数对表示出其他小战士的位置。
3.同学们学会了用数对表示位置，想一想，在用数对表示位置的过程中应注意什么呢？
三、应用知识，解决问题。
在日常生活中，很多情况下物体的位置可以用数对来表示。
1.自主练习第1题：用数对表示出小动物的位置
自己写在练习本上，共同交流。
2.自主练习第3题：根据情境图回答问题，重点说明（x，5）（6，y）表示什么。
3.自主练习第4题：独立完成小组交流。
4.用数对表示你现在座的位置。
四、课堂总结。
今天这节课你有什么收获？
板书设计：
数对
第3列第2行 （3，2）
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