课文《蓝树叶》教学设计
课文《蓝树叶》教学设计
教学要求
1、学会本课10个生字。认识“惹、皱、脸”3个字。
2、理解林园园为什么看到李丽画的蓝树叶会脸红。
3、通过有表情地朗读全文，让学生知道同学之间要互相帮助。
教学重难点
重点：
1、学会本课生字。
2、体会李丽和林园园的四次对话。
难点：李丽为什么没接林园园的绿铅笔。
课前准备
1、课前布置学生去寻找不同颜色的树叶。
2、生字卡片。
3、一张用蓝色画的树与小草的风景画
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、启疑，引入新课，初读感知
教师问：你们寻找到了哪几种颜色的树叶呢？
教师把一幅用蓝色画的树和小草的风景画贴在黑板上。仔细看这幅图，你有什么问题想提出来吗？
（为什么画树叶和小草用的是蓝色？为什么要用蓝色画树叶和小草？......）
二、初读课文
1、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字多拼读几遍。
用生词卡片抽读生字。
2、自由轻声读课文，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
抽学生逐段轮读，学生间相互评议读得是否正确。
3、读了课文，你了解了什么？
感知课文写了谁和谁的什么故事。（板书：李丽 林园园）
三、学习第一自然段
1、课文第一自然段的三句话，你们能自己读懂吗？
讲了什么时候、什么情况下，李丽的绿铅笔找不到了。
2、让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的心情。
3、指导朗读
四、出示课文第一幅图的放大图
教师：美术课上，李丽按老师的要求正在画一幅风景画。她画好了近处的房子，远处的小山。正要画树，可是怎么啦？（学生齐答，绿铅笔找不到了）李丽可着急啦！她看见林园园画的画“树叶那么绿，真惹人爱”，就向旁边的林园园借。李丽和林园园说了什么？
五、学习第2、3、4自然段
1、自由小声读第2、3、4自然段。边读边用“——”画出林园园说的话和李丽说的话。再读读，体会她们各自的心情。
2、学生汇报画的情况。
分别出示学生画的句子。
3、自读体会。
（1）自读体会李丽的话。
师：找不到绿铅笔的李丽，在借铅笔的过程中，她说这些话时，她的心情是怎样的？自己读一读，体会体会。
学生自由读。在学生读的过程中，指导学生抓住“小声、行吗、现在可以、小心、只”等词，体会出李丽那种十分想借绿铅笔的心情。
教师引读李丽的这几句话。
（2）教师引读体会林园园的话。
李丽十分有礼貌地一再商量着向林园园借绿铅笔，林园园是怎样的态度？我们一起来边读边体会。教师引读李丽话，学生在教师引导下表情朗读林园园的话。
指导学生朗读，体会“吞吞吐吐”的意思。理解林园园此时说和话，是她不想借，但又不好意思直说而找的一些借口。
李丽说“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园是怎么说的？李丽是怎么回答的？用适当的语气把林园园和李丽的此时的心情读出来。
从三个“不要”中体会林园园向李丽提出了许多要求，确实很不情愿把绿铅笔借给李丽。
让学生做出“皱着眉头”的表情，体会林园园当时十分不高兴，根本不想借笔给李丽的心情。读好最后一句话。
4、分角色表情朗读李丽与林园园的对话，教师读旁白。评议学生读得怎么样。在此基础上，再抽学生分角色朗读。
六、学习第五自然段
1、教师读第五自然段，学生看课文插图。引导学生质疑。
学生问：李丽为什么没有接林园园的铅笔？林园园为什么后来脸红了？......
2、争论抓重点，解决学生提出的疑问
给学生创设一个争论问题的情境。引导学生发表更多更好的见解，互相启发，并鼓励学生在争论中有所创新。用上“因为......所以......”的句式回答林园园为什么脸红了。理解“用心”、“不由得”等词语。
七、谈谈如果你在生活中遇到这样的事会怎样做
第二课时
教学内容：拓展练习、识字
一、表情朗读
1、听课文录音或教师的范读，要求学生认真学习各个角色该怎样表情朗读。
2、分角色表情朗读，在小组、班级进行比赛，让学生在这种情境中，兴致勃勃地学会读课文。
二、拓展想象
假如课文还有第六自然段，你想写什么
鼓励学生发表自己的意见。
让学生畅所欲言，谈自己的做法、想法
三、指导生字书写
1、学生交流识记生字的好方法。
2、师生交流书写生字应该注意的地方
重点指导：
等：上下结构的字，上边是竹字头，下边是“寺”，第四笔要写得长一些。
眉：半包围结构，“目”字上面不要写成“尸”。
3、练习书写生字，教师巡视指导。完成课后练习2。
四、自由选择内容，组成学习小组，合作学习
如：继续进行生字、新词的练习。
表情朗读课文。
用收集的树叶贴出不同的图案，并把图画的内容讲给大家听。
选择适合的话题，进行说话训练。
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