《客至》教案及练习推荐
《客至》教案及练习推荐
《客至》教案及练习
客至
梁世桢
教学目的：理解诗句蕴含的情感，掌握互文手法。
教学重点：理解诗句蕴含的情感
教学难点：掌握互文手法
教学步骤：
一、 自读全诗，划出不会读的字词
二、 教师范读，纠正读错的字音
三、 介绍写作背景，指出诗中如何体现“家贫”
明确：蓬门（蓬门荜户 蓬筚生辉）
四、鉴赏
1、 解题：“喜崔明府相过”中的“相过”如何理解？
明确：拜访我
2、首句表达了诗人怎样的感情？
明确：寂寞孤独
分析：但（只）。人迹罕至，整日与鸟为伴。
3、“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？
明确：是说没人光顾
4、如何理解颔联？
明确：本联用的是互文的手法。例如：
（1） 主人下马客在船
（2） 秦时明月汉时关
（3） 左手持刀尺，右手执绫罗
（4） 不以物喜，不以己悲
请写出此联含义
花径不曾缘客扫，今始为君扫；
蓬门不曾缘客开，今始为客开。
（客人来访，手忙脚乱，欣喜不已）
5、颈联的正常语序应该是？表达了作者怎样的感情？
明确： 市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅
歉疚
6、诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？由此可以看出什么？
明确： 友情深厚
7、尾联的正确标点应该是？
明确：肯与临翁相对饮？（酒兴渐增，邀临翁对饮，达到兴奋的高潮）
板 书
孤独——欣喜——兴奋（高潮）
《旅夜书怀》学案
一．抄写《旅夜书怀》并翻译
翻译：
二．教材分析
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天,杜甫携家人再次回到成都,给严武做节度参谋,生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去,他不得不再次离开成都草堂,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊,这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁,且常年有病,国家时局不稳,自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情。
三．朗读诗歌
整体语调：缓慢、低沉的。
四．赏析诗歌
1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？
2．首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境？
3．赏析“垂”“涌”的表达作用。
4.与诗人的情感关系是怎样的？
5．颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里？
6．尾联运用什么手法来表现诗人孤寂而悲愤的心境？请做简要分析。
咏怀古迹之三
一、基础知识
1．注音
万壑（ ） 赴（ ）荆门 明妃（ ） 朔（ ）漠 青冢（ ）
2．解释词语
①“空”：
②“春风面”：
③“环珮”：
3、翻译
群山万壑赴荆门，——
生长明妃尚有村。——
一去紫台连朔漠，——
独留青冢向黄昏。——
画图省识春风面，——
（却因一己私欲致使昭君嫁匈奴），
环佩空归月夜魂。——
千载琵琶作胡语，——
分明怨恨曲中论。——
4、整体感知
结合注释、感知诗歌。思考：请在原文中找出点明主旨的那个词语，并说说这首诗写的什么内容。
明确：
二、赏析诗歌
1．“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。诗的发端两句，首先点出昭君村所在的地方。用“ ”
字突出了三峡山势的 。构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的 的图景。
2. “一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”前两句写昭君村，这两句才写到昭君本人。诗人只
用这样简短而雄浑有力的两句诗，就写尽了昭君一生的悲剧。 “ ”与“ ”的色
彩对照，“ ”与“ ”的意境渲染，营造出浓浓的 的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。
3. “画图省识春风面，环空归月夜魂。”这是紧接着前两句，由 转向了 ，揭示了昭君悲剧的根源。元帝从图画里略识昭君，实际上就是根本不识昭君，所以就造成了昭君葬身塞外的悲剧。“ ”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。“ ”二字则传神地渲染出魂归时 的环境气氛。
4.“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”点明了全诗写昭君“ ”的主题。本句妙在本应是 ，却依就顺应全文，按照昭君的形象绘出一个蓝本：千载以来，胡乐中诉说着她的怨恨。若作者介入描述，直抒议论，则昭君的愁怨之美就失去了 。
《旅夜抒怀》《客至》导学案
主备人：孙莉 审核人：高二备课组
使用时间____年___月____日 使用人________
目标展示：
1.《旅夜抒怀》通过课文题目鉴赏诗歌的内容与情感。
2.《客至》学会抓住关键词进行比较阅读。
学导结合：
1.通过“旅”字 看背景
题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢？
“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
小结：这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。再加上这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。
2.通过“夜”字 察实景
⑴第二个关键词是“夜”。 给我们带来什么信息？
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⑵诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？
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⑶体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些？
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⑷这两组意象分别构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？
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⑸诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？
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3.通过“书怀” 悟实情
⑴“书怀”，亦即书写情怀，抒发感情。
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⑵写了“名著”“官休”二事，概括了诗人后半生的生活，那么在诗中“名著”和“官休”的原因是什么呢?
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⑶诗人名满天下，是因为什么?
明确：韩愈：李杜文章在，光焰万丈长。
⑷那么作者为什么还要说这样呢?
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联系杜甫一生的经历可知：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。
⑸尾联：诗人自况，以什么自况的呢？
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(6)除了比喻，尾联还有什么手法？达到什么效果？
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读起这样的诗歌，我们不免都要随着抒情主人公一起哀叹泣涕了。我们知道，成都郊外浣花溪畔有一个著名的杜甫草堂，这是杜甫在亲友的帮助下获得的一个暂时安身的栖身之所。在这里，杜甫度过了一段恬静而又安宁的生活。同时也创作了一些清新自然风格的诗歌。《客至》就是其中的一首。
自读《客至》，结合诗歌的背景、自注、注释，思考下面问题：
⑴这首诗歌的感情基调如何？
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⑵结合诗句说说这种感情是如何表现出来的？
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⑶阅读《客至》、《宾至》，说说诗人为什么分别用“客”、“宾”为标题（提示：比较这两首诗在情感和用语上的差异。）
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深化拓展
杜甫的这种自感身世孤苦漂零的沉郁之作你还能举出其它的例子吗？
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明确：在其后两年，作者流寓夔州时所作的《登高》。
在他去世前两年所作《登岳阳楼》中也有这样的诗句“亲朋无一字，老病有孤舟”。
梯度训练
阅读《旅夜书怀》完成题目。
1、对这首诗的解说不正确的一项是（ ）
A.前四句写景，描写旅夜所见景物;后四句着重抒怀，写出诗人触景而生的感受与情怀。
B.由于江水奔流行舟动荡，远看天空星星似要垂落，更显得旷野的空寂，所以写为“星垂平野阔。”
C.“垂”“涌”两字为炼字的典范，它恰切而生动地表现了平野的辽阔和水月交融的景象。
D.“月涌大江流”一句，景中寓情。朗月照江，洪波翻涌，好像明月要被江水涌出。天高地阔，大江东去，诗人的忧愤如江水一样奔流不止。
2、对这首诗的解说不正确的一项是（ ）
A．首联从近处写起，点明泊船的时间与地点。一个独字，成为贯串全诗的线索，而且突出了诗人的境况和心绪。
B．颔联写诗人从不同视角往远处看，所见到的景色，从中显露出诗人的目光在注视更为广阔的世界。
C．颈联是反语，充溢诗人的激愤。诗人有政治抱负，仅因诗文著名于世实非本愿。他的被贬、弃官、辞职，一生坎坷，都非由老病。
D．尾联采用自问自答方式，兼用象征手法，抒写诗人孤独漂泊的伤感，将他的人生境遇和况味化为生动飘逸的艺术形象，具有不尽之意。
阅读《客至》完成题目
3、对这首诗的解说不正确的一项是（ ）
A．“皆春水”既点明了客人来访的时间，又交代了当时杜甫草堂周围绿水环绕、清幽淡雅的环境。
B．颔联中“不曾”与“今始”呼应，重在表现诗人独居江村的孤独、苦闷的心情。
C．颈联中“无兼味”“只旧醅”表明诗人因家贫地僻，只好用最简单的菜肴和浊酒来招待客人。
D．尾联用探询的语气，言客人如果愿与邻居老翁共饮的话，就隔着篱笆唤他过来一同饮上几杯。
4、对这首诗的赏析，分析不恰当的一项（ ）
A．本诗从静景写起，渲染了一幅恬淡闲适的生活画面，然后叙写待客，以动景收笔，动静交融，结构自然。
B．本诗描写了客人来访的情景，表现了诗人与客人之间真挚的淳朴的友情。
C．本诗表现了诗人在客人来访时的喜悦心情，也抒发了对生活贫寒的感慨。
D．本诗用语朴实，词真情浓，虽没写一个“至”字，但客至时殷勤待客的欢快情景跃然纸上。
跟进反思
小结：
《旅夜书怀》旅途之夜作者面对旅途之景，以沙鸥自况，抒写了自己失去依托、漂泊无定的孤独愤慨之情，作者写小舟、写沙鸥都是为了写自己，小舟的命运正是诗人自己命运的写照，漂泊无依的沙鸥正是诗人形象的化身。
《客至》这是一首洋溢着浓郁生活气息的叙事诗，前四句虚写客至，后四句实写待客，表现了诗人诚朴的性格和喜客的心情，一、二句从户外的景色着笔，把绿水缭绕、春意荡漾的成都草堂表现得十分秀丽可爱。颔联把笔触转向庭院，采用与客谈话的口吻，增强了宾主接谈的生活实感，颈联作者指出最能显示宾主情分的生活场景，字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。尾联把席间的气氛推向更热烈的高潮，诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。
布置作业：
《自主学习丛书》127—128页4-8题14-18题
背诵《旅夜书怀》《客至》
教后反思
杜甫《客至》阅读练习及答案
12、客至
杜甫
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
1．首联描绘了怎样的环境？赏析“皆”字。
首联描绘了草堂环境的清幽，景色的秀丽，点明时令、地点和环境。
“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。
2．颔联描写景物，在空间上有何变化？体味作者的情感。
颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。
用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。
3作者待客选取了哪些细节？待客两句传达出了哪些信息？
作者选取了最能显示宾主情意的生活场景，着意描画。
A主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。
B我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。
4．尾联细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐？
尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪矫饰的自然之乐。
《客至》教案3
一、教学目标：
学生能准确掌握文中的生字词，并能顺利朗读背诵。
学生能理清诗歌的情感线索，领会诗歌的内容。
学生能通过对诗句的鉴赏来把握诗人的思想感情。
二、教学重难点：
教学重点：诗的诵读与积累。
教学难点：理解诗人在《客至》中表现出来的闲居生活之美。
三、教学方法及辅助工具：
教学方法：讲授法，诵读法
辅助工具：多媒体
四、课时安排：1课时
五、教学步骤：
（一）、导入：古人总结了“人生三大快事”：金榜题名时，同房花烛夜和他乡遇故知。由此可见人们对友情的珍视。我们一起来回顾一下写友情的诗句：
王勃的“海内存知己，天涯若比邻。”
王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
下面，我们将学习的这一首古诗也是和友情有关的，那就是杜甫的《客至》。
（二）、背景材料：唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫历尽了颠沛流离之后，终于在严武等友人的帮助下，于成都西郊建了一所草堂，暂时定居下来。在友人的帮助和接济下，一家人的生活过得还算平稳，闲暇时也不时有友人到访，这样也有了生活的情趣，这一时期他也写了不少闲适诗。这首诗就是作于到成都之后的第二年春。
（三）、解析字词，理顺文章：
词语注释：
盘飧：泛指菜肴。 ２、旧醅(peī)：隔年的陈酒。 ３、取：助词。 4、客至：客指崔明府，杜甫在题后自注：“喜崔明府相过”，明府，县令的美称。5、舍：指家。但见：只见。此句意为平时交游很少，只有鸥鸟不嫌弃能与之相亲。 6、蓬门：茅屋的门。 7、市远：离市集远。兼味：几种菜，无兼味，谦言菜少。樽：酒器。樽酒：指代酒食。旧醅：隔年的陈酒。樽酒句：古人好饮新酒，杜甫以家贫无新酒感到歉意。 8、肯：能否允许，这是向客人征询。余杯：余下来的酒。
《客至》 - 诗词译文
草堂的南北涨满了春水，只见鸥群日日结队飞来。老夫不曾为客扫过花径，这柴门今天才为您打开。离市太远盘中没好肴菜，家底大薄只有陈酒招待。若肯邀请邻翁一同对饮，隔着篱笆唤来喝尽余杯！
（四）、品读课文：
俗话说“读书百遍其义自见”，学习一首古诗，肯定就是要读的，下面就请同学们自由朗读一遍，一定要注意有感情的朗读，把握好节奏。
接着播放一份朗读音频，让学生听。再请同学起来读一遍，最后全班齐读一遍。
（五）、内容品读：
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
这里写的是什么时候的景色？
明确：写的是草堂春天的美景。作者从草堂外的景色着笔，点名客人来访的时间、地点以及客人来访前诗人的心情。前一句写简陋的房屋前后春水环绕，绿意浓浓，这一个“皆”字写出了春江水满，给人以一种茫茫一片之感。下一句写“群鸥”“日日”到来，有的飞翔于水面之上，有的停驻在水边，更显得生机勃勃。
但是大家注意了，这里有一个“但”字，意思是只，只有。为什么要用一个“但”字呢？
明确：这个字透露出诗人生活虽然悠然，却几乎是与世隔绝，十分寂寞。这两句就为下文客人的到来做了一个铺垫，同时也是为贯穿全诗的喜客之情，巧妙地作了铺垫。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
诗人把笔触由户外的春景移向庭内，由于经常没有客人来，平日也就不免偷懒，庭内的花径不扫，蓬门不开，表现了诗人甘守寂寞的情绪。
这里的“君”字指代什么？
明确：指代的是到访的客人。因此这一句就是写的“客至”了，大家想象一下，当很久没有响起的敲门声突然响起，诗人肯定是一跃而起，开门后惊喜地发现，原来是自己的老朋友来了，不由得喜出望外。“始”，第一次。从这一个“始”字可以看出，由于很久没有了客人的来访，在这位老朋友刚来的时候，不由得手忙脚乱，欣喜不已，这样的感情自然而然的流露出来，足可见诗人与友人的友情之深。
这两句用了一种什么手法？
明确：互文见义。指在有意思相对或相关的文句里，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义也互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
描写的是什么情景？诗人与客人的关系如何？
明确：是款待客人的情景。我们知道，有客到访，肯定是需要款待的，但是家因离市区太远而“无兼味”，家中贫困只有没过滤的陈酒。这写出了酒菜不丰盛的原因，但也流露出诗人竭诚款待的情意和歉疚之心，语言朴素真率，暗示了诗人与客人有着深厚的友情，并不会因为一顿简单的款待而变质。
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
我在前面讲了，这个“肯”字是向客人征询的意思，那么这里就是一种细节描写。“尽余杯”什么意思？就是说已经喝了很多了，还剩下一些，这三个字可以看出，此时的酒宴已经到了高潮，两位挚友越喝兴致越高，就像现在我们喝酒一样，诗人高声呼喊邻翁来与客人对饮，表现出了农家的率真，更增加了兴奋和欢快的气氛。而在尾联，诗人是只问不答，就结束了整首诗，就更显得余音袅袅，情意不尽。
从整首诗来说，诗人的情感是一个怎样的变化？全诗的感情基调是什么？
寂寞孤单 惊喜 欢快中带点歉疚 兴奋（高潮）
全诗感情基调：喜
总结：
这是一首至情至性的纪事诗。前两联写客至，后两联写待客，全诗语淡情真，朴实感人，表现出诗人淳朴的性格和好客的心情。
（七）、板书
《客至》教案教学设计2（苏教版高二选修）
客至
主备人： 李明 复备人：王其英
课时编号：
备课时间： 上课时间：
教学目标：1理解杜甫此诗的风格
2了解诗人闲居生活的特点
教学难点：1．理解细节描写的表达效果。
2．体会诗人客至后的情感教学方法
教学重点：理解诗人在诗中表现出来的闲居生活之美
教学方法：诵读法、讨论法、关键词分析法
教时安排：一课时
教学过程“
一．导入：
这首洋溢着浓郁生活气息的诗，据黄鹤《黄氏集千家注杜工部诗史补遗》讲，是上元二年（761）春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作。这是一首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府。其具体情况不详，杜甫母亲姓崔，有人认为，这位客人可能是他的母姓亲戚。“明府”，是唐人对县令的尊称。相“过”，即探望、相访。
二．评讲诗文：
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
1．释“群鸥”。
鸥鸟性好猜疑，如人有机心，便不肯亲近，在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴侣。因此“群鸥日日来”，不仅点出环境的清幽僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗；同时也说明：亲友云散，交游冷落，只见群鸥，不见其他来访者，闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。
2．此联描绘了怎样的环境？
首联描绘了草堂环境的清幽，景色的秀丽，点明时令、地点和环境。
3．赏析“皆”字。
“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
1．释“缘”。
因为。
2．描写景物，在空间上有何变化？
颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。
3．体味作者的情感。
用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
1．作者待客选取了哪些细节？
作者选取了最能显示宾主情意的生活场景，着意描画。
2．待客两句传达出了哪些信息？
A主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。
B我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
1．这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐？
尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪矫饰的自然之乐。
三、课堂小结：
1．篇首以“群鸥”引兴，篇尾以“邻翁”陪结。在结构上，作者兼顾空间顺序和时间顺序。从空间上看，从外到内，由大到小；从时间上看，则写了迎客、待客的全过程。衔接自然，浑然一体。但前两句先写日常生活的孤独，从而与接待客人的欢乐情景形成对比。这两句又有“兴”的意味：用“春水”、“群鸥”意象，渲染出一种充满情趣的生活氛围，流露出主人公因客至而欢欣的心情。
2．浅切平易的诗歌风格。综观全诗，语势流畅，除“盘飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀语句都没有太大的障碍，尤其是尾联虚字（“肯与”）和俗语（“呼取”）的运用，质朴流畅，自然亲切，与内容非常协调，形成一种欢快淡雅的情调，与杜甫其他律诗字斟句酌的风格确实不大一样。
四、作业布置：
1赏析“皆”字。
“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感
2待客两句传达出了哪些信息？
主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。
五、板书设计：
客至
首联：草堂环境清幽，秀丽，点明时令、地点和环境
颔联：由外转内，院中的情景，引出“客至”
颈联：宾主情意的生活场景 着意描画
尾联：以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转
《客至》《宾至》一体化教学案教师版
江苏省丁沟中学陈庆德高二语文选修课唐诗宋词选读教案
指导阅读《客至》《宾至》一体化教学案教师版
教学设想：
《唐诗宋词选读》分为12个专题。在第二专题“声律风骨兼备的盛唐诗”后，专设了第四专题“沉郁顿挫的杜甫诗”，该专题有4首诗，2首教学篇目，2首学生自学或老师选教。本课要学的《客至》《宾至》系自学篇目。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解诗歌的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。
专题目标：
1、增进对杜甫个性的了解，对杜甫诗歌沉郁顿挫风格的了解。
2、了解古体诗的样式，理解诗歌的内容。
2、体会并赏析诗歌里的思想情感。
3、感受杜甫诗歌现实主义的风格。
4、背诵。
本文增加目标：
领会诗歌中细节的运用和情感的抒发。学习对比阅读。
教时设置：1教时
过程：
一、朗读
《客至》
杜甫
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
肯与邻翁相对饮？隔篱呼取尽余杯。
二、背景
唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫在严武等友人帮助下，于成都西郊建了一所草堂，暂时定居下来，生活上也有人接济他，从“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”（《江村》）可以看出，这一时期他一家人的日子过得倒也平稳，有了生活的情趣。这时期他也写了不少的闲适诗。这首诗是第二年春天写的。
三、理解
1、理解下列加线词句，和同学交流，准备老师提问
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
肯与邻翁相对饮？隔篱呼取尽余杯。
2、班级交流
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开——两句互文，放一起交互理解。缘，因由。
盘飧——泛指菜肴。
兼味——几个味道，即菜的样数少。
旧醅——自酿的隔年低挡陈酒。）
取——助词，无实义。）
3、进一步理解诗歌的语言，请用现代散文串通全诗
（草堂的南北涨满了春水，
只见鸥群日日结队飞来。
老夫不曾为客扫过花径，
今天正为贵客上门而扫；
柴门不曾为客而大开过，
今天为贵客上门才打开。
离市太远盘中没好肴菜，
家底大薄只有陈酒招待。
若肯邀请邻翁一同对饮，
隔着篱笆唤来喝尽余杯！）
四、赏析
1、首联中“但见”有什么韵味？
（“但见”——只见，言下之意：只见群鸥天天来访，难见亲友到来，不免单调，诗人就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寥心情。这里既是乐景写哀，又为贯串全诗的喜客心情巧妙地作了铺垫。）
2、颔联两句“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”情味在哪里？
（“花径不曾缘客扫，今始缘君扫；蓬门不曾为客开，令始为君开。”此句采用宾主对话的方式，突出诗人见到老友的激动喜悦的心情。）
3、尾联是个细节表现，这个细节有何作用？
（尾联突然撇开客人不提，可仔细一想，却依旧表现客到的高兴心情，是想用这种民间常见的方式表示自己难得的兴奋：我家来尊贵客人了，你也过来喝几杯，好好地帮我陪陪客人，喝个痛快，玩个尽兴!这种写法既巧妙，又充满浓厚的生活气息。这个细节的运用，让人回味不尽，别有一番情趣，把席间的气氛推向更热烈的高潮。）
五、比较阅读
1、阅读杜甫另几首来客的诗歌，和本文比较，看看在情感及感受方面有什么不同？
宾至
幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。岂有文章惊海内，
漫劳车马驻江干。竟日淹留佳客坐，百年粗粝腐儒餐。
不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。
有客
患气经时久，临江卜宅新。喧卑方避俗，疏快颇宜人。
有客过茅宇，呼儿正葛巾。自锄稀菜甲，小摘为情亲。
过客相寻
穷老真无事，江山已定居。地幽忘盥栉，客至罢琴书。
挂壁移筐果，呼儿问煮鱼。时闻系舟楫，及此问吾庐。
（《客至》亲切、喜悦、热烈；《宾至》谦逊、客套、自嘲；《有客》亲切、敬重、愉悦；《过客相寻》意外、热情、忙碌。主要在“亲之”和“敬之”之别。）
2、判断以下解说
（1）几首诗里都看得出杜甫的好客，都有小的细节描绘。
（2）称“宾”有“敬之之义”，而称“客”有“亲之之义”，《客至》这首诗题下还有作者自注；“喜崔明府相过”。可见是老朋友之间偶尔过访，从诗中那些话的亲切、随意的程度来看，也确实非老朋友不能。
（3）《宾至》可以想到，也是一位贵客上门，不过诗人少了些许亲近，多了几分敬而远之。
（4）“自锄稀菜甲，小摘为情亲”、“挂壁移筐果，呼儿问煮鱼”，选择具体事情，表现出待客的热情。
（1、2、4正确，3错，虽少了些许亲近，但也未必敬而远之。）
六、背诵、作业
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