儿童的智慧在他的手指尖上教育总结范文
儿童的智慧在他的手指尖上教育总结范文
手，这个人类使用工具的肢体，它是由小肌肉群、骨骼等组织组成。手指的动作，手指的屈伸，手和眼的协调动作构成了小肌肉群的运动。科学家的研究证明，手与脑有着千丝万缕的联系，手和手指的精细、灵巧的动作能把大脑中的某些富于创造性区域激发起来，促进大脑思维的发展，从而提高人的智能。
“儿童的智慧在他们的手指尖上”，这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基长期从事教育工作的经验之谈，就是说必须认孩子们多动手操作。这种主张也是符合儿童心理、生理特点的。
心理学家把大脑比喻为“智慧的海洋”，因为它是思维的基础，而这一物质基础还需要通过培养、训练才能产生思维和智慧。大脑皮层的各个不同区域分别联系控制着人的各种功能，如：听觉、视觉、运动觉、语言发音等区域，分管于手运动的大脑皮层部分面积比较大，所以手的灵活运动能够使大脑的很大区域得到训练，使孩子们的智力得到尽可能的开发。那么如何培养手的灵活呢？
一、在游戏中培养手的灵活
（一）放开孩子的手
我国著名儿童教育家陈鹤琴说：“小孩子生来好动，以游戏为生命的。进行手工劳动时，一会用剪子剪，一会用浆糊贴，而且很快看到自己的有趣劳动果实，整个过程就象一场游戏，因此，很受孩子们的喜爱。”例如：
1．纸工活动：a、撕纸。这一活动是从五六个月的孩子就开始的。我们可以先给他们软一点的书、报、本子纸逐渐到硬一点的包装纸。b、粘贴。两周岁多的孩子可以从撕简单的物象开始了粘贴活动。即把彩色纸（最好是手工纸）用缝纫机做成有孔的物象（类同邮票的边缘）然后让幼儿沿着小孔撕下，开始是单独物象，可叫皮球（圆形）、红领巾（三角形）、表（正方形），以后再组成新的物象。如：大树、小花、机器人……。c、折纸。当孩子渐渐长大后，三周岁半可以做折纸活动，从最简单的对边折、对角折开始，到较复杂的向心折、双正方、双三角等基本形，直到可以折出百余种物象。d、剪纸。两周岁多的孩子就可以从任意剪到剪各种物象了。
2．捏泥，彩色胶泥是托幼园所和家庭必备品，孩子可以经过捏、拉、团、搓等活动，做出各种物象，如：麻花、糕点、汽车、兔子……
3．小制作，即利用各种废旧物品进行小制作，如：在可口可乐瓶子上用黑橡皮泥做上五官就变成了人，把旧信皮剪上五个孔做成手套，用鸡蛋壳做成小动物……。如果把小制作这项做好，可做几百种物象。
4．手指活动。a、儿歌，打鼓。边玩手指边说儿歌，三打三通鼓（用伸出手食指上下动五下），三下鼓三通（五指上下动五下），两边的一齐打（食指、五指同时动），中间留个缝（中指和无名指分开）。该游戏可一只手玩，最好两只手同时玩。b、无名指活动。五个手指中，无名指最不灵活，因此把它伸出来，其余四指收回，用两个无名边说儿歌边活动。无名指点点头（向手心方向动一动），无名指亲一亲（两个无名指接吻），无名指勾一勾（两无名指勾在一块）。c、弹钢琴，把手做成弹琴形状，随着哆、来、咪、发、唆的歌声，五个指头分别起落。d、翻绳，孩子们喜欢玩翻绳，两个人可有兴趣地玩很长时间，此外，还有刺绣、纺织等动手活动，都是锻炼手指的灵活。
（二）是常生活中的培养
1．孩子离不开玩具，成人应多给购买拆装玩具，增加动手机会。
2．培养孩子自己穿衣服、系扣子、系鞋、自己洗脸、梳头、辫小辫、用勺、用筷子自己吃饭、洗手绢、洗袜和收拾碗筷等活动，这样，不仅锻炼了手还培养了生活处理能力。
（三）与成人一块活动
孩子越小，依赖性越强，常常要成人陪着活动，在活动中成人要给孩子设一定的阻障，让他们去解决，这样既培养了手也培养了脑。例1：把酸奶瓶或其它瓶攒起来，做成娃娃，成人做一个哭娃娃，让孩子先和你做一个一样的，再做一个不一样的，是笑还是生气的等等。例人：把家里用剩的空药瓶、饮料盒、香波瓶、易拉罐……。用它们做成物象，也可以排序，从大到小或从小到大，排完再让幼儿说出一个比一个大，一个比一个小，或一个比一个高，一个比一个矮，还可以把瓶子上的盖拿下来，让幼儿重新把瓶盖拧上，叫做“找帽子”。还可以做找同一颜色或找粗、细等活动。b、在画画中培养孩子手的灵活性，一周岁的孩子就喜欢握笔到处乱画，这正是培养手的灵活性的重要途径。但成人不要追求画得质量如何，只要孩子爱画，能经常画就很好了。
二、灵巧的双手对人生的影响
俗话说心灵手巧，不仅表现在儿童和青年时代，成年后表现的更为突出，例1，一位中年中医研究中心实验工作的同志现在负责仪器验收、调试和维修，一些进口仪器往往没有图纸，修理时很费事，他所以能完成任务，不仅靠大学所学的知识，也和小时候参加手工劳动和科技活动打下的基础有关。他说：“不要小看在小学时用的用小手工锯、木板、橡胶水做个弹射式小飞机，用两节电池焊几个小灯泡这样的活动，它培养了我们的动手能力和对科学技术的浓厚兴趣，也锻炼了肯于克服困难，肯于钻研的精神。当几个小灯泡亮了，小飞机飞起来时，那个高兴劲就别提了。”例2，三机部一位工程师说：“手工制作丰富了我的想象力。记得在大学毕业前夕，我写过一篇论文，设想大炮的弹头在落地前五秒时自动将尾翼炸掉，迫使炮弹产生加速冲刺，射程更远。受到老师和专家的称赞。‘文革’时我在农场劳动，我和工人一起琢磨，动手设计改装饲料粉碎机，使机器扩大销路，在全国科技大会上受到奖励。这些正同我小时候动手制作装配各种玩具和模型，从中受到些启发培养分不开。”
由些可见，手，这个人称外脑的培养是多么重要。
三、在培养灵巧手的过程中，成人要给予支持
孩子在动手操作时，成人首先要给予语言上的支持。当拙劣的作品完成之后，成人应以满腔热忱去肯定，鼓励孩子，不能求全、求美，更不能因孩子在折纸、撕纸、剪纸、粘贴、捏泥或小制作时，弄脏了地面受到训斥而丧失积极性。其次是要为孩子动手操作创造一定的空间（即使在家里留出孩子自由活动的地方），准备投资一定的物资材料。其三，是要在动手活动中坚持长期性和一贯性，由浅入深，一定会使孩子的手、脑发育更好，将来成为有用的合格人才。
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