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《买书》教学反思

时间:2022-08-09 09:02:28

《买书》教学反思(精选8篇)

  在日常生活中,我们的工作之一就是课堂教学,反思过往之事,活在当下之时。那么反思应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《买书》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《买书》教学反思(精选8篇)

  《买书》教学反思 篇1

  《买书》一课我主要是通过班里成立图书角引入,以解决应该买什么书,买多少本书,由谁去买的问题。在我的理解中,我认为本课的目标是:

  1.在具体的情境中,经历收集数据,整理数据,分析数据的全过程。

  2.让学生体会数学与生活的密切联系,感受统计的必要性,培养初步的统计意识。

  3.在自主探究,合作交流中培养学生提出问题,解决问题的能力。而相对的,本课的重点是掌握统计整理的方法,经历统计的全过程,能根据统计图表的数据进行分析。本课的难点是用不同的形式收集,整理和描述数据。一节课下来,我能够按照新课标的理念,设计出适合我班孩子学习的教学方法,效果还是比较显著的。但是相对的也有些不足的地方。下面便是我的反思:

  首先我先出示孩子喜欢的故事书,漫画书,科幻书,连环画四种书,然后以买这四种书成立班里的图书角引入,这样就引发了孩子学习的兴趣。而这时问题出现:班里同学这么多,喜欢的书也不一样,那么哪种书该多买些,哪种书该少买些呢?这里我由创设生活情境,激发了学生参与统计活动的兴趣,很自然地把学生引进调查统计中,并体会到统计的必要性,为下面的活动作好了铺垫。接着我便引导学生收集数据,在这一环节里,我提问孩子:“你想用什么方法进行调查呢?”然后让学生发表不同的意见,让学生体会到解决问题策略的多样性。第三环节,让学生自己选好一种自己最喜欢的书,在小组的小纸条做记号。第四,自己选择自己喜欢的方法纪录。在这里我先让学生说自己喜欢的方法,最后我出示各个小组的小纸条,让孩子们纪录(每人一张记录单)。这里主要是让学生体会了纪录方法的丰富多彩。接着便是统计各项记录结果,填统计表,这里都是让学生独立完成统计表,培养了学生的自主探究的精神。最后,我向孩子们提了一个问题,就是“为了让统计的结果更直观明白的表示出来,还可以用什么方法去表示统计结果呢?”这就引出了统计图,并让学生用自己的话来提醒其他同学在涂统计图时应该注意什么,让孩子体验了成功的自豪感。第五,在描述,分析数据时,我先让孩子观察统计表,发现什么?你能提出什么数学问题?让他们在小组里交流,提出问题,再让孩子自己解决提出的问题。最后,根据统计全班喜欢书的情况,让学生在小组里讨论,说说自己打算自己去买书的话,“你打算怎么买?”这里主要是让学生自己作出决策,感受统计的作用,培养统计意识。

  在练习方面,我设计了两个练习,1是调查自己小组的.每天的睡眠时间;2是根据统计结果找出答案。这两个练习主要的让学生巩固所学知识,学以致用,体会生活中处处有数学,把统计运用到生活中。

  尽管本节课的目标和重难点都突破了,但这节课里同样也有不足的地方。

  第一,整节课的时间安排不是很好,以后要注意时间方面的调整;

  第二,我说话的语速太快,有些孩子听的不是很清楚,往往要说第二遍学生才能明白我的意思,在以后的教学中我要注意这一点,把说话的速度放慢,这样表达就更为清晰,孩子们听的也就更舒服了。

  第三,在上课时,我还是放手不够。

  第四,教学的设计还是不能引起全班人的兴趣,依然有个别学生参与的程度不高等等。

  我的课堂里还有很多不足的地方,希望自己在以后上课时能一一去改正,让自己的业务水平不断提高。

  《买书》教学反思 篇2

  《买书》这节课上完了,可是为什么离预设差得那么远呢?在预设中,这节课有两个任务:一个是探索小数加法的计算方法;一个是探索小数减法的计算方法。可在这节课上只完成了前一个任务。下课后,使我冥思很久,站在那里陷入不知所措的思绪中,到底问题出在哪里呢?我不停地问自己,回想着教学过程中的每个环节。

  首先是以淘气去书店购两本课外书为情景导入此课,让学生根据一本《童话故事》3.2元,一本《数学世界》11.5元,提出你所发现的数学问题。学生在提出“两本书一共花多少钱?”时发生了语言叙述不明确的现象,在语言的引导上浪费了一些时间;接下来是独立探索列加减法算式环节,个别孩子对“便宜多少钱?”与“贵多少钱?”理解的不够好,在个别辅导中,浪费了一些时间;然后是探索小数加法的计算方法,在这一环节中,我提问是是几个平时语言组织能力较差的孩子,想有意训练他们的`语言表达能力,可是没想到他们竟然说得那么慢,在此浪费了一些时间,其实,现在回想起来在上课是,不应那么执着,应该让表达能力强与弱的穿插开,这样就好了。这三次浪费的时间合起来就够解决小数减法的计算方法的环节了。

  通过这节课使我明白了孩子是能力是需要慢慢训练和培养的,不可能一下子就会有所进步,不能太急。

  《买书》教学反思 篇3

  《买书》是北师大版小学三年级下册《元、角、分与小数》一单元中的一节。本节课的教学目标是:结合“买书”的问题情境,探索小数加减法(没有进退位)的算理和算法,并经历各自算法的过程;能用小数加减法解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。根据新课标的指导思想,在本节教学中,我采用下面方法教学收到良好效果。

  一、重视经验,温故纳新。

  在本节导课时,我按照教材改编写意图创设了“笑笑和淘气去新华书店买书的情境”,接着安排了一道学生已学过的整数加法练习题,指名学生板演,全班齐练,计算后让学生说说计算过程。在交流时,我有意提问“为什么在计算时要把个位对齐?”目的让学生明确要把相同数位上的数相加。这一练习不仅激活了学生以前学习的多位数加减法的经验,而且进一步明确了多位数加减法的算理,然后再出示教材例题情境:“淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元,他又买了一本《数学世界》花了11.5元,淘气一共花了多少元?”出示例题后,我并没有急于讲解,而是鼓励学生迎接挑战,认真读题,审题,列出算式。由于有前面的复习,绝大部分学生能正确地列出算式:3.2+11.5= 11.5+3.2= 对这两种算式我给予了肯定,并写在黑板上。

  二、自主探索,合作交流

  这时我指着黑板上的两个算式说:“为了帮淘气解决买书付钱的问题,大家都正确地列出了小数加法的算式,可是,我们从来没有尝试过两个小数怎么相加,现在就请大家都试一试,看谁能独立发现小数加法的算法。这时我安排了这样的学习流程。独立思考、自主探索——小组讨论、合作交流,——解读教材、明晰算理。先让学生独立思考自主探索小数加法的计算方法;在独立思考的基础上,小组讨论交流;再看看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的`一样?哪种算法你没想到?你还有不同的算法吗?最后全班交流总结算理。

  把学生对小数加法算法的个性化的探索放在第一位,确保每个人都有独立思考的机会,在个体探索的基础上进行小组交流,再回归到对教材的解读,这样学生在解读过程中进一步澄清了自己的思路,了解自己的成功与不足,弥补了自主探索中不到位的地方。

  三、突出重点,融会贯通。

  在进行全班交流时,我让学生围绕“为什么小数点一定要对齐”展开讨论、交流,最后进行有针对性的归纳小结,“多位数相加时,个位上的数一定要对齐,个位对齐了,所有的数位也就对齐了,这样才能做到相同数位上的数相加;小数相加时,小数点一定要对齐,也是这个道理,小数点对齐了,所有的数位也都对齐了。教材中三种算法的共同点都是把相同单位上的数相加”。让学生明晰小数加法的算理。把整数加法与小数加法的算理融会贯通,把新旧知识有机地统一起来,把教师的教建立在学生学的基础上,激发了学生探求新知的积极性,提高了教学的有效性。

  但在本节教学中,因在小组讨论,交流时用的时间过长,没有进行必要的巩固练习,在今后的教学中要注意对时间的把握。

  《买书》教学反思 篇4

  本节课我以“我们班是读书活动特色班,老师想在班级中设立一个图书角,这样我们就能看到更多的书了,你们觉得这个主意好吗?用这样的情景引入,新颖、有趣,使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。

  “要想知道买什么种类的书最多,该怎么办呢?”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突,诱发了学生探索的热情,使学生体会到统计的必要性,统计与生活密不可分。联系生活实际,给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会,让学生充分感受到数学与现实生活的.紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法,有意识地培养学生自主探索的精神。

  在小组合作调查中,促进了学生之间良好的人际合作关系,同时,也使学生经历了搜集、整理数据的过程,从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。 这样设计能较好地体现了课程改革的新理念,将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境,围绕“喜欢什么种类的书的人数最多?”这一问题展开讨论,感受到统计的必要性,统计与生活密不可分。在整个教学过程中,教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者,而参与、体验、主动获得知识的是学生自己,真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。

  《买书》教学反思 篇5

  《买书》是北师大版小学数学教材三年级下册第一单元《元、角、分与小数》第三课时。本课是学生在初步理解小数的意义,能认、读、写简单的小数,会比较小数大小的基础上进行教学的。这节课把探讨小数加法的算法作为重点,让学生在理解并掌握小数加法的基础上,独立解决小数减法的算法问题;理解小数点一定要对齐,是因为相同单位的数值才能相加减的缘故,小数点对齐就是相同数位对齐;让学生了解小数加减法类似于整数加减法,把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中,把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来,体会加减计算与生活的密切联系。

  这一课是在学生对小数有了初步认识的基础上来进行教学的,所以课开始,我直接出示了生活情景《买书》:淘气在书店买了一本《童话故事》,花了3.2元。他又买了一本《数学世界》,花了11.5元。淘气一共花了多少元?你会计算吗?由于课前指导学生进行了有效预习,所以我让学生直接进行小组交流。请一个小组代表上黑板板演,如果与黑板上的不同小组也可以上来板演。学生的方法果然各不一样。

  交流时分别请这几位组长谈谈自己是怎么想的。一组组长说我们用口算的方法,先把元和元相加,再把角和角相加,然后再把两个结果合在一起,就得到了一共花了多少元。五组组长说:我们把3.2元看成了32角,11.5元看成了115角,加起来得到147角,改写成用元作单位就是14.7元。六组组长说:列竖式时只要把元和元相加、角和角相加、分和分相加、就得出14元7角,自然就写成了14.7元。三位组长说的都很有道理,我就请同学们展开讨论,后两种笔算的方法之间是否有某种联系呢?在进行讨论之后,学生发现,今天要学习的小数加减法和整数加减法的计算法则非常地相似,黑板上一组的做法就是六组的做法一个想的过程,他们的差别就在于小数点的处理上。看这些学生讨论地这么热烈,学习这么认真,我完全放手让学生自主学习,独立完成练习,检查时我惊奇地发现,全班95%的'同学全队,较好的掌握了本课知识,课堂小结时我就继续鼓励学生探究:今天学习的小数加减法,你们还有什么疑问吗?或许是因为沟通了整数加减法与小数加减法之间的联系,学生很快提出了很多的问题:如果相加或相减后小数部分末尾有0怎么办?如果被减数的小数位数比减数的小数位数少怎么计算?如果被减数是一个整数,而减数是一个小数,那怎么办?如果没有经过精心的思考,怎么会提出这么有质量的问题!我大大地表扬了他们的探究精神,显然这两个问题引起了同学们极大的兴趣,我就顺势让他们展开讨论,在讨论中学生再次深化了对小数加减法的认识,不知不觉中课堂上竟把后面要学习的小数减法的教学内容给提示了。

  一节课很快就结束了,同学们谁也没有离开教室,他们对小数进位加减法产生了极大的兴趣,有的出题、有的计算、有的检查…看到这一幕,我由衷地为学生的探究精神而高兴,也让我进一步体会到了,把课堂的主动权交给学生,带给老师和学生的高效与快乐。

  《买书》教学反思 篇6

  数学课堂相对于其他学科而言,比较枯燥。在教学《买书》这堂课时,我们创设买书这个学生熟悉的生活情境,让学生在在情境中操作,在操作中探索发现,从而找到适合自己的计算方法,提高了学生的学习情趣。

  新课标指出:“在创造的情境中,数学的学习不能靠机械的模仿和简单的`记忆,动手操作,自主探究,合作交流应成为学生学习的组要形式。”在买书这节课中,我根据学生的年龄特点和思维方式,创设买书这样的生活情境,让学生感受生活中处处有数学,然后大胆放手,()通过操作交流让学生自己去解决自己提出的问题,体会小数的多种计算方法,最后通过师生的共同学习,找到最适合自己的计算方法,达到教学的最优化。

  本节课虽然是一堂计算课,但不是单纯的计算课,在一步步的问题解决中,慢慢学会学习,学会提问,使学生的综合能力也得到了发展。

  当然,这堂课的教学还有很多遗憾,比如在课堂练习上,照本宣科,没体现一定的练习层次,对于中下学生还要更加的关注。

  《买书》教学反思 篇7

  这节课,我觉得以下这些地方达到了我预期的效果:

  一、创设生活性和趣味性活动情境。

  使幼儿在愉悦的情境中学习,充分利用身边的一切教学资源,结合生活实际,通过让幼儿亲身参与小书店买卖书活动,激发幼儿的兴趣,调动幼儿的情感投入。

  二、根据幼儿年龄特点,让幼儿在课堂中充分动口动手。

  游戏是孩子的基本活动,在课堂活动中以游戏形式 让幼儿成为活动的主体,让幼儿在游戏中寓教于乐中获悉知识。在这节课中,我让幼儿参与买、卖书活动,既满足了幼儿好动的特点,也让孩子在游戏中体会了学习的快乐。使孩子在整节课中,保持深厚的学习兴趣,兴趣盎然。

  三、适当运用学具,提高活动效率。

  众所周知,再好的魔术师,没有道具就不可能表演出精彩的魔术,教师如能在教学实践中,制作教具,利用教具就会使课堂上锦上添花。在这节课中,我准备了精美魔术盒、连环画和崭新的人民币作为活动的载体,吸引幼儿的集中注意力,提高了幼儿学习的兴趣。

  四、魔术导入,激发幼儿兴趣。

  兴趣是最好的'老师,好的开始等于成功的一半,在上课之初,我就以富有诱惑性的百变魔术来激发的幼儿的学习兴趣,为后面的教学活动奠定了基础。

  五、重视了对幼儿的表扬和激励。

  表扬和激励是孩子成长的加油站,希望得到别人的表扬是每个人的天性,孩子更是如此。在这个活动中,我善于捕捉孩子们身上的亮点,对他们进行表扬和激劢。如有的孩子在买卖书环节中,我就表扬和激励了幼儿,给幼儿成功之处给予肯定。实践证明:表扬和激励是我们教师常用的教学方法,也是一种行之有效的方法。

  当然,在这节课中,我也有很多地方需要学习和改进,如在教学中,自己运用的教学手段还是比较保守和陈旧的,没有多媒体等现代教学技术的运用;我个人的教态、语言、组织能力也有待进一步提高。

  俗话说:“教无定法,贵在得法”。要使一节课成功需要不断地尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和老师、孩子们一起探索,一起成长!

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