二年级体育单双脚跳的教学案例分析
二年级体育单双脚跳的教学案例分析
一， 背景描述
跳是身体的基本活动能力之一 ， 也是小学低 段体育教学的重要内容 。 对于 水平一 学生来说，在体育课中体验运动参与的乐趣，增进健康，并掌握一定的技能是主要任务。经过 一年 的学习， 二年级 学生已掌握了各种方式的跳跃，如模仿动物的跳跃动作 等， 对跳跃有了一定基础的认识 ， 这些为学生 自主 探究、合作学习提供了可能 。因此 在上课时要充分 满足学生发展的需求和情感的体验 ，让 学生 在富有情景 、挑战的 环境中学习体育 、 参加锻炼。 体育教师 在课堂教学过程中，应运用游戏、竞赛 等 方式，充分调动学生的学习积极性；运用自主、合作的学习方式，活跃课堂气氛，使学生在快乐中学习，真正体验到运动的乐趣。
本课 根据新课程标准， 结合学生的年龄特征和实际情况，利用生活中随处可见的“泡沫板”设计了《快乐的单双脚跳》一课。 活跃的教学环境是培养学生兴趣的重要途径。本课通过学生自主创编玩法、二人合作、小组合作学习等环节， 给学生 创设 自我设计、自我展示、自我体验的机会， 充分调动了学生的学习积极性， 寓学于游戏活动之中，寓乐于教学之中，让 孩子们在感受创编泡沫板的各种玩法的同时，不经意间学会了各种方式的“单双脚跳”。
二， 案例描述
【 教学目标 】 ： 1．创设良好的学习环境，激发学生体育活动兴趣，培养学生主动参与活动的态度和行为。
2．引导学生初步体验单双脚跳的动作要领，发展跳跃 的 能力，提高灵敏 、速度、力量 和协调能力。
3．培养学生主体意识，勇敢、果断和克服困难的意志品质 ， 让学生在合作中获得成功的体验。
【教学重点】： 迅速同力蹬地，髋，膝，踝充分蹬直。
【教学难点】： 单，双脚连续交替跳 ，动作连贯 。
（一）自主游戏，感受快乐。
教学片断一： 自由玩泡沫板 ， 单人设计好玩的“跳”（初步体验单双脚跳） 。
师：“今天，老师给小朋友们带来了一样好玩的东西。小朋友们想不想玩呢？”
生：“想！”
师：“就是它。”（出示泡沫板）“请每个小朋友拿一块泡沫板，自由玩耍，注意相互谦让、安全 第一 。”
（ 师将泡沫板抛向各个方向 ，生自主捡起，自由散点玩耍。）
师：“接下来我们一起玩个”木头人“游戏好不好？”
生：“好！”
（穿插“木头人”游戏，生自创各种造型，课堂学习氛围轻松，愉悦。）
师：“泡沫板除了可以抛着玩，还可以怎么玩呢？”
（生展示各种玩法。）
师：“还记得我们课前热身跳得兔子舞吗？我们一起来利用 手中的 泡沫板 ，展开想象，设计一些好玩的 “跳”好吗？”
生：“好！”
【 评析 】 ： 在课堂中应经常运用体育游戏，将平时枯燥的练习容入到游戏中，让学生不自觉间完成练习。本教学环节， 通过 教师的 语言提示与诱导，让学生尝试 自由散点玩泡沫板 ，给学生提供一个自我表现的舞台 。穿插“木头人”
游戏， 教师对学生练习进行即时评价，请动作完成棒的学生展示表演，从而 进一步 激发学生对体育活动的兴趣与主动参与 。 课中创设单人设计好玩的“跳”环节，将更多的设计主动权交给学生，以生为“本“的同时， 不经意间达成了师对生 初步体验单双脚跳 的意图。
（二） 合作学习，体味成功 。
教学片断二： 两人 、小组 合作自主设计好玩的“跳” （ 进一步体验 单双脚跳 的动作 ） 。
师：“小朋友们都很聪明，设计了这么多好玩的跳，有单脚的还有双脚的，接下来两位同学自由组合，一起来设计各种好玩的跳，你们说好吗？“
生：“好！”
（两人合作设计的“好玩的跳” 图示：① ②）
师：“原来两位搭档一起合作可以设计出这么多好玩的跳，如果人更多一些会怎么样呢？会设计出更多的玩法吗？”
生：“ 当然会 ！”
师：“好，请六位小朋友自由组合，一起合作设计出更多好玩的跳。”
（小组合作设计的“好玩的跳” 图示：①
② ③④）
【 评析 】 ： 教师 组织学生通过 单人练习、两人合作练习、小组合作练习等环节，让 学生 展开想象， 利用 手中的 泡沫板 设计 一系列 好玩的 “跳” 。 在设计的过程中，教师不时 鼓励学生 踊跃大胆地进行尝试练习 ， 对学生的练习进行 有效的即时 评价，请动作完成棒的学生 个人或团队进行 展示 、 表演。 通过 学生不断的 合作 设计、共同展示 ， 不仅 让学生 在自主合作学习中体验成功的快乐 ， 也达到了本课最终目标——单双脚跳练习 。
在 练习过程中，教师 还 巧妙设立“加油站”，部分动作技术 有困难的学生可自主到“加油站”学习。最后，教师抛出难题：怎样才能跳得更轻巧、更有节奏？组织学生讨论，请学生尝试进行单、双脚交替跳练习。
三， 案例剖析
1. 创设情境 ， 激发兴趣。
“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维的活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教师在教学中要努力创设问题情境， 从而 点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。例如 本课热身环节 ，教师 在课的开始部分首先提问：“同学们，你们喜欢可爱的小兔子吗？”学生当然异口同声回答喜欢，这时 教 师继续追问：“那你们喜欢跳舞吗？”“喜欢！”“好，今天大兔子要邀请我们 30 只小兔子一起来跳一段兔子舞热身操怎么样？”不难想象，此时，学生肯定已经跃跃欲试等不及要跳热身操 了。通过这样创设问题情境，激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而为体育课堂教学创造了良好的开端。
在节奏较强的音乐伴奏下进行韵律舞踏 （兔子舞） ，让学生一开始就在欢乐的气氛中得到充分的活动，充分调动身体各个 关节 积极地参加到活动中，使学生从安静状态 逐步 进入运动状态 ， 激发学生对体育活动的兴趣，培养学生主动参与的态度和行为， 不经意间初步感受单、双脚跳 。为下 一 步 教学环节 打下良好的基础。
2.合作探究，掌握技能。
教师 是参与者 ， 是观众，学生才是真正的主体，要将课堂交还给学生，让学生拥有健康的同时，感受合作的快乐，激发探究的兴趣。
为了更好地激发学生学习“单双脚跳”的积极性，本课利用生活中随处可见的“泡沫板”灌穿课的始终：先由“兔子舞”引出“跳”（前后呼应），暗示学生利用手中的泡沫板，展开想象，自己设计一些好玩的“跳”——单人自由跳（单脚、双脚）；接着 两 人合作设计 好玩的“跳” ——进一步体验跳跃的动作（单脚、双脚）；第三步通过教师的适时引导，由5 ——6 个孩子组成一个小组，合作设计 好玩的“跳” ——进一步体验单、双脚交替跳的动作 。
“兴趣”是最好的老师。本次课 在教学中进行大胆尝试，情景教学，自主学习，合作学习等多种教学手法贯穿课堂。 利用生活中随处可见的“泡沫板”， 创设学生自主创编玩法、 两 人合作、小组合作学习等环节，孩子们在感受创编泡沫板的各种玩法的同时，单双脚跳在不经意间 有了很大的进步 。 各种合作练习，不仅让学生体验成功的喜悦，充分体现了学生在课堂中的主体地位，还 培养了学生主体意识，勇敢、果断和克服困难的意志品质，让学生在合作中获得成功体验 。 同时，在 教学中注意教师评价、学生自我评价、学生互相评价等多种评价手段，引导学生发现问题，马上解决问题，活动中体验成功，评价中找到差距，确实在课堂教学中体验到 自主合作学习 的乐趣。
3. 游戏展示 ， 愉悦身心。
进行游戏比赛目的是让学生在乐中学习，激发学生学习兴趣，达到教学目的，这部分是本节课的高潮部分 。最后的 “ 小 袋鼠 摘果子 ”游戏 将 单 、 双脚跳有机结合， 不仅再一次巩固了本课的学习重点， 充分展示了学生的跳跃能力，增强学生弹跳力以及灵敏、速度、协调等身体素质。 而且通过集体游戏还 培养了孩子们勇于挑战、团结协作精神，让他们在合作中获得成功的体验。
四，案例意义及价值
1，创新思维 ，合作学习。
要想达到理想的教学效果，教学方法的改进和创新是必然的。 新课程理念要求我们培养学生的创新精神和实践能力， 突破传统方法，打破平衡格局。在 日常教学 中，学生的种种创造性表现 不应 与错误、缺陷、顽皮、任性等联系， 教师应 创设一个宽松、自由的教学环境 ，给 学生 自主设计、合作学习的权利和空间 。
本课 我选择了让学生在玩中创新。 通过学生自主创编玩法、二人合作、小组合作学习等环节， 给学生 创设 自我设计、自我展示、自我体验的机会， 使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择练习方式，进行创造性的实践活动 。不仅 充分调动了学生的学习积极性， 寓学于游戏活动之中，寓乐于教学之中，更让 孩子们在感受创编泡沫板的各种玩法的同时，不经意间学会了各种方式的“单双脚跳”。
2，个别辅导， 关注全面 。
在 课中 二人合作、小组合作学习等环节， 教师有意识地将学潜生和学优生结成对子，按要求 展开想象， 利用 手中的 泡沫板与同伴一起合作 设计一些好玩的 “跳” 。 教师适时抛出难题：怎样才能跳得更轻巧、更有节奏？组织学生讨论，大力鼓励学潜生能够踊跃大胆地进行尝试单、双脚交替跳练习。
同时， 在练习过程中，教师巧妙设立“加油站”。在“加油站”里，不仅动作技术 有困难的学生可自主到“加油站”学习，部分动作技术特别优秀的学生也将被邀请到“加油站”帮助自己的同伴，担当“小老师”的角色。力争 通过 “ 培优辅潜 ” 的方式使优秀生得到更好的发展，潜能生得到较大 的 进步。
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