新教育实验上半年总结
新教育实验上半年总结
本学期，我们学校的实验目标是全面深入开展新教育实验。在课题组各个项目负责人的带领下，在全体教师的共同努力下，我们的各个实验项目开展得有声有色，现将本学期我们的课题实验情况总结如下：
一、始终坚持抓好晨诵、午读
1、把晨诵、午读纳入到班级日常管理中
目前我校已经形成三项常规，即每日常规——“晨诵、午读、暮省”，即“晨诵古诗、午读经典、亲子共读”，早晨一到校，诵读一首诗词，中午学生到校后诵读经典，“晨诵古诗，午读经典”成为学校一道亮丽的风景。
这学期，我校实行日清检查记录，为了让大家保持读书热情，学校将“晨诵”、“午读”作为两个单独的项目纳入其中，每天都会有值日领导根据学生诵读情况给每个班级进行评分。每天的《日清检查记录表》都会由当天第二位值日领导打印后下发到各个办公室，所有评分一目了然。存在问题的班级会根据自身情况给予整改。
2、把经典诵读渗透到其他活动中
传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，流传的经典浩如烟海。目前恰逢大力加强青少年思想道德建设，深入推进素质教育的发展形势，回溯源头，传承文明，我校将经典诵读活动作为我校办学特色上的一项新的探索。
课前，我校采用齐诵的诵读活动，让这些传统经典文化根植于小学生幼小的心灵，传承中华传统美德，夯实学生的文化底蕴。
为营造浓郁的文化健身氛围，突出学校“书香校园与文化健身”特色，我校将“经典诵读”与课间操有机结合起来。早在两、三年前，我校就萌发了做“古诗韵律操”的设想。经过半学期的积极筹备，完成了“古诗韵律操”的编排、录音、教学等工作，学校于两年前正式将“古诗韵律操”充实到课间活动中来，全校两千多名师生齐做古诗韵律操。我校的古诗韵律操是由我校体卫艺主任龚爱琼牵头，集众体育老师智慧的结晶。采用的是学生一边吟诵经典古诗词，一边做韵律操的形式进行，让孩子“学中乐，乐中学”。每次课间操，全校师生都会踏着古诗的韵律节奏表演古诗韵律操。
自此，我校实行了大课间操的举措，将课间操由单一的广播体操换成古诗韵律操和校园集体舞，再后来加入齐诵《三字经》，到今年的课间千人齐诵《弟子规》。
大课间体育活动不象体育课那样严格，滤布使学生摆脱上课的严肃性和紧张的气氛，情绪活泼欢畅、热情洋溢、朝气蓬勃地进行锻炼活动。由于内容丰富多彩，组织与活动形式各异，具有较强的吸引力和诱惑力，适合于各式各样的学生参与，因此就决定了全体学生参加大课间体育活动的主动性、积极性和自觉性，确保每一个学生都能得到相应身体锻炼的机会，并在不知不觉中受到传统文化的浸润，使之受益匪浅。
读经典诗文,对于提高学生的人文素养和语文素养具有重要的作用，这一系列活动的开展有着深远的意义，我们承担着传承中华民族悠久的历史文化的重任，让祖国的经典诗文更好地得到传承和发扬。我们经历于每个细节，幸福于每个过程，我们快乐地学习并一同成长。收获的季节是我们最有成就感的时刻，让我们与经典同行，与圣贤为友，共同走进辉煌的明天！
3、每学期抓好“两考一评”
学期初，在我校“营造书香校园”计划的指导思想中就提出了“以我校《2009年新教育实验行动计划》为指导，大力加强‘书香班级’、‘书香年级’及‘书香家庭’建设，努力营造全校读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书作伴，与大师对话，读写结合，为师生个性和谐发展积淀深厚的文化内涵；引领师生追求一种幸福完整的教育生活。”以“常年开展‘晨诵、午读、暮省’；大力营造读书的氛围，各班在教室墙壁上开辟‘诵读园’、‘我的推荐’、‘小书虫评比’等栏目，营造教室读书氛围；认真开展各项常规活动，加强班级图书角建设，做到有专人管理，负责借还登记；有读书互助小组，同伴共读；有足够数量的图书（至少人手一本）。进一步深化古诗、阅读考级制度。发放‘书香卡’，中午开放学校阅览室，为部分学生提供充足的图书资源；开展对学生、教师、班级、年级的读书评价工作，在学生中认真开展每月一次的‘读书之星’评比；组建教师读书俱乐部，开展读书沙龙、随笔交流等活动，根据教师读书的数量、随笔的质量等在学期末评比出教师中的读书楷模。综合各班参与读书节活动的各项成绩，评比出‘书香班级与年级’。”的主要工作。
“两考一评”中的“两考”为：古诗考级、阅读考级
为了使“晨诵、午读”持之以恒地开展下去，我们以“考级”作为激励措施来推动。《古诗考级方案》明确了小学阶段要背诵的古诗篇目325首，全学段共分12级，（初级、一级、二级……十级、高级）。每学期组织一次考级，考级前，学生向本班语文教师提出申请，填写古诗考核表，然后统一时间在本年级进行，评委由各班语文教师和部分优秀学生组成。考级合格者，由教务处颁发相应的证书。
阅读考级一般在每学期的第三个月最后一周进行。《阅读考级方案》推荐了小学阶段要读的经典名著共100部，全学段分7级，考试合格后颁发证书。考级结果是评选校级读书之星、年级读书之星、班级读书之星的依据，也是我校对学生完成学业的基本要求。
“一评”为：期末评比。其中包括评“读书之星”、评“书香班级“以及评”书香家庭“
为了鼓励平时在读书活动中表现出色的班级和个人，我们会在学期末评选“读书之星”，在“日清记录表”中显示读书认真和在古诗考级以及阅读考级中优胜的班级被评为“书香班级”以示肯定，在“亲子共读”中表现突出的家庭被评为“书香家庭”。
我们通过引导师生、家长读书，让校园书香更浓，师生行为更雅，家长教子更得法。
二、不断深化“理想课堂”研究
1、建立月主题教研活动机制
本学期，我校校本研训依然以“分层互动、研训一体”为主要模式。每学期围绕“有效课堂”、“教学风格”、“学科特色”开展主题研究。以“学习与思考——实践与反思——汇报与提升”的流程进行。活动前，我们先学习教材、学习教参后备课，然后在本教研组内授课，接着在本组内开展研究，反复试教后再推到学校上课，最后在全校进行交流。
2、重点打造教师教学风格
教学风格是指教师在长期的教学实践中将教学规律和个性特色融为一体，体现出独特和相对稳定的特色。教学风格的形成，是教师业务成熟的重要标志，追求教学风格的形成和创新，是教师不断提升自我增强教育教学能力的重要途径。因此，我校的校本教研立足校本，立足于课堂教学，把促成教师教学风格作为重要任务。
如何通过校本教研促成教师教学风格，我们也进行了一些有效的尝试：首先，引导教师正确审视自己，找到自身最强点。第二，通过校本教研引导教师对过去的教育教学实践进行反思、总结、提炼、归纳出自己得心应手的各种教学模式、方法和手段，并通过实践课、研究课或组织学术沙龙等形式使之成形，压滤机滤布并相对稳定下来，为教学风格的最终形成打好基础。第三，学习借鉴、实践探索，不断丰富创新，使教学风格逐渐成熟。
今年四月份我校在35至45岁的教师中开展“教师教学风格”的教研活动。活动要求各教师在上课前尽量给自己的教学风格定位，并在课例上体现自己的教学风格。不能定位的教师可以在教研组其他教师的帮助下慢慢总结形成自己的教学风格。在对我校15名省市骨干教师的教学风格进行总结的基础上，重点对18名中老年教师的教学风格进行了研究。首先，要求这18名教师结合自己的教学实际，在本组内交流自己追求的教学风格，与此同时，大家帮助其总结、提炼或者指出未来发展的教学风格。接着，课堂教学验证其风格。通过这一系列活动，大家一直认为有7名教师的教学风格已经形成，并推荐3名教师代表作典型发言。
我们把教师教学风格的研究安排在中老年教师层面，是因为中老年教师经过多年的教学实践，已初步形成了具有独特个性的教学风格，只是平时没有注意总结与提炼，通过校本教研的形式，让他们先自我小结，再通过上课实践、教师沙龙的形式，促进教学风格的形成与完善。几年的不懈追求与努力，我们看到了许多教师的教学理念、教学能力的提升与教学风格的日渐形成。如语文教师鲁红一直追求“平实、自然、简洁“的教学风格，课堂里，她努力用最朴素的教学手段，用最简洁明了的教学语言和教学结构，让学生在不知不觉中读懂课文，把握重点，突破难点。很多老师总结提炼了自己的教学风格，贺芹老师的“以情育人，让学生在情中感悟音乐”；熊新梅老师的“自然、轻松、直观”；龚爱琼老师的“创设情境，身心共发展”；陈吕秀老师的“尊重学生的阅读自主权”等。
3、深入开展“学科特色”创建
以课程改革为动力，立足校本，潜心教研，打造学科特色，也是我们为之不懈努力的目标之一。我们将这一研究安排到骨干教师层面，活动要求各级骨干教师的课例力求体现我校上学期制定的各学科特色。
如语文学科特色确定为“兴国学、强语感、重表达”。小学《语文课程标准》总目标提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语感能力。那么，在实际的教学中，如何培养学生的语感能力呢？在骨干教师交流会中的课中，老师们普遍认为可以从以下几方面去着手：1、朗读训练，培养语感；2、展开想象，增强语感；3、比较分析，领悟语感；4、朗读欣赏，感受语感；5、注重积累，运用语感。
数学学科特色定为“教方法、重思维、养习惯”。教师们一致认为突出数学学科特色，教学中要做到：“四要”，一要创设思维情绪、激发思维动力；二要安排适当活动，激活思维探究；三要多种形式鼓励、激励思维积极极性；四要培养转化意识，发展思维能力。大家认为，无论高、中、低段教学，要做到三个重视：一重视基础抓起，引导学生进行形象思维活动；二重视动手操作，促进逻辑思维能力的提高；三重视由浅入深，向抽象思维活动发展。
此外，我们也在美术学科确定了“写规范字、画简笔画”的创特方向，音乐学科确定了“学唱潜江花鼓戏、普及一件小乐器”的特色，体育学科确定了“全面普及乒乓球、快乐足球进校园”的特色发展方向。
为了不断深化“理想课堂”研究，我校除前面提到的三次大型教研活动以外，每周三、四、五上午第一节课，语文、数学及综合学科的教师分别在会议室观看“全国名师课例”光碟，使全校教师能更多的耳濡目染名师的教学风范。
三、将新教育实验与其他工作有机结合
为了借助于新教育实验促进学校工作整体优化，我们努力寻找新教育实验与其他工作的结合点，全盘考虑、统筹安排，使之与各项工作相互融合。
1、“聆听窗外声音”行动与“走进春天、走进大自然”主题活动相结合
我校“聆听窗外声音”项目组以“以新教育倡导的‘为了一切的人，为了人的一切’为核心理念。充分利用校外资源，引导学生学会关心社会，形成正确的价值观。开展各项实践活动、公益活动，组织社会调查活动，培养他们创造的激情和欲望。让学生看到一个真实的世界，听到真实的声音，寻找到人生与社会发展的本真价值和意义”为指导思想。以“给孩子打开充满阳光的窗户。以学生为主体，让学生享受学习的成功与快乐，让学生发现自我、成就自我；让学生激发创造力、想象力，享受创造的快乐；让学生体验劳动的艰辛与喜悦，鼓足勇气去追求，重视精神状态，倡导成功体验。”为行动目标。
在本学期的“走进春天、走进大自然”主题活动中，孩子们通过走进春天、走近大自然，在领略春光的同时还认识了不少植物，并且到田间体验农活，感受农民劳作的辛苦。
3月25日，风和日丽，春光无限，正是携友踏春、吟诗作赋的大好时节。“和风诗社”的60多位小诗人踏春来到后湖梨园，举行了“春之声”三月诗会。整个诗会分春风、春花、春雨、春水四乐章，小诗人们在梨园中，借景抒怀，吟诗寄情，或朗诵、或吟咏、或演唱、或舞蹈、或快板、或接龙，演绎了一段春天里的“诗情画意”。
活动结束，“聆听窗外声音”项目组用孩子们的作品办了“三月摄影展”。收集孩子们通过自己感受到的春天而画的一幅幅灵气十足的画办了一期“三月画展”。
2、“培养卓越口才”行动与兴趣队组活动相结合
“培养卓越口才”项目组围绕学校《2009年新教育实验计划》,深入学习“新教育”理论的丰富内涵,认真开展“培养卓越口才”实验。
每周四下午一、二节课是学校兴趣队组活动。学校专门组建“培养卓越口才”兴趣小组，让学生掌握朗读、演讲等技巧，为我们的“红领巾广播站”、“小星星电视台”以及六一文艺汇演培养一批小记者、小播音员、小主持人。
4月11日，在由市委宣传部、市教育局、共青团市委等单位联合举办的“潜江市中小学生《祖国在我心中》主题演讲比赛活动”中，我校五（3）班高颖同学以其精彩的演讲、技压群雄，得到了全场最高分，摘得了小学组第一名的桂冠，为学校争得了荣誉，并且将作为潜江代表参加省演讲比赛。
在卓越口才方面，学校不仅注重于学生的培养，对教师的培养也不放松。在今年四月份全市举行的“清明诗会”活动中，我校教师就承担了节目主持人以及诗朗诵的任务，并且获得了市领导及观众的一致好评。
所有这些和我们平时对于培养卓越口才都是分不开的。
3、“新父母学校”与家庭教育校本课程开发相结合
我校“和孩子一起成长”新父母学校，整合各方面的教育资源，全面推进素质教育，促进家庭、学校相互合作共同发展，通过全面培训学生父母，促进全面建成学习型家庭、学习型文明社会，促进构建青少年全方位和谐健康的成长环境，实现新教育实验。
我们做得最多的就是举办家庭教育讲座，通过讲座帮助家长确立新的理念，确立新的质量观，全面发展的高素质的人才观。
今年的4月29日晚，我校一——三年级的1000多名家长学员走进校园，参加了家庭教育培训。本次培训的主题是“教育的秘诀是真爱”，学校特请来我市教育专家——市教育局刘时银局长进行专题讲座，其讲座以“科学的家庭教育观念、家庭教育的基本内容、家庭教育的途径和方法”三方面为主线，引用了丰富的典型案例，紧扣时代的脉搏，让在场的家长受益匪浅。除了听报告，学校还组织了家庭教育知识现场测试，学员们不仅加深了学习印象，而且还真正体验了做学员的乐趣。很多家长学员说：“感谢学校为我们提供了这次学习的机会，让我们掌握了许多教育孩子的好方法。”30日晚，四——六年级的1000多名学员也接受了培训和测试。
以新教育倡导的“为了一切的人，为了人的一切”为核心理念，通过向学生父母进行系统培训，传播新的家教观，新的儿童观，新的成长观和科学、先进、艺术的家教知识和家教方法，通过举办亲子交流、对话、娱乐等活动倡导家长孩子相互学习共同成长，使之成为新教育共同体的精神家园和共同成长理想村落，从而促进社会的稳定、和谐、文明与进步。
拟定家庭教育校本课程纲要，编写家庭教育教材，是规范家长学校教学管理，提高家庭教育质量的重要措施。为此，我校拟定了家庭教育校本课程，其名称为《二实小优秀家长五项修炼》，主要内容包含五个方面：即培养合格公民为国家教子女，注意自身言行为孩子作表率，配合学校教育为教师当助手，学习科学方法为孩子当导师，积极建言献策为学校当参谋。根据以上内容设计为五个单元。
第一单元“培养合格公民为国家教子女”；第二单元“注意自身言行为孩子作表率”；第三单元“配合学校教育为教师当助手”；第四单元“学习科学方法为孩子当导师”；第五单元“积极建言献策为学校当参课”。
《二实小优秀家长五项修炼》作为家长学校的校本教材，从学生入学时起，就发到家长手上，做到“孩子入学，家长进校”。授课者由班主任或家长代表担任；授课形式可以是辅导报告，也可以是经验交流或者是互动研讨；授课内容由班主任根据本班实际情况灵活选定；授课时间每学期1—2次，每次2课时。教学效果由学校家庭教育委员会组织检测。
总之，一学期来，课题组在校领导的指导下，在全体实验教师的共同努力下，做了一些工作，取得了一些成绩，但我们不会满足，我们将进一步总结经验，以期在今后的工作中不断改进。
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