《纸船和风筝》第二课时教学设计
《纸船和风筝》第二课时教学设计
【教学目标】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。
2、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】：
体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友，融课堂于孩子的生活中。
【教学准备】：
教学课件
【教学过程】：
一、复习导入：
1、出示生字词，齐读，抽听。
2、回顾课文讲了谁和谁的故事？引出问题：他们住在哪里？你是从哪里知道的？
[设计意图：这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。]
二、出示第一自然段齐读。
三、学习2——6自然段
1、 松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是什么让他们俩成为好朋友的呢？齐读2——6自然段。
（学生回答，借机出示图片，教师指图片总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。）
2、区别“漂”和“飘”
师：这只船和风筝分别是谁做的？（出示投影，生回答）
师：纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口……风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。（边读边出示课件）
生：齐读句子。
师：你们发现了什么？
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（指着课件中变红的“漂”和“飘”）
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈自己的看法。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
师：那么你会用这两个字吗，看看老师这里有几个句子，你会填吗？（出示填空练习）
[设计意图：此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]
3、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
师：（出示投影）纸船漂到了小熊的家门口，小熊除了收到松鼠的纸船外，还收到了什么礼物？（装有松果和祝福语的纸船）
师：小熊的心情怎样？哪个词语直接写了小熊的心情很高兴？“乐坏了”还可以换成什么词语？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”等）指导朗读。
师：小熊收到松鼠的礼物可高兴了，它也想回赠松鼠一份礼物，于是，小熊通过动脑筋，也给松鼠准备了一份什么礼物？（出示课件）当松鼠收到礼物时，心情怎样呢？指导朗读。
师：出示两段话，齐读。
师：总结，纸船和风筝捎去了小熊和松鼠对对方祝福的话语，也捎去香甜的草莓和可口的松果。从此他们成了一对让人羡慕的好朋友。（板书：好朋友）
四、学习7——9自然段。
1、师：正当他们沉浸在友谊的欢乐之中时，可是有一天山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。这是为什么呢？（出示课件）学生齐读7——9自然段。
2、请学生回答。
3、师：(板书“吵架”)原来他们吵架了，谁也不理谁了，他们的心情怎样呢？让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
4、师：可是他们还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ （虽然他们吵架了，可是心里都还想着对方，还想成为好朋友。）
五、学习第十、十一自然段。
1、师：噢，原来是这样啊! 那是谁先提出和好的？他是怎样做的？（齐读第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”）学生读，说话训练“如果……就”
2、结果怎样了呢？自由朗读第十一自然段后请学生回答。（板书“和好”）小松鼠的心情怎样？你从哪里看出来？你能用高兴的语气读一读这段话吗？（出示最后一段，指导朗读）学生自由朗读，齐读。
四）拓展练习。
1、师：如果你是小熊，看到这么多的纸船向你漂来，你会怎样呢？
2、小熊和松鼠终于和好了，他们用自己的宽容原谅了对方，又成了一对让人羡慕的好朋友。经历了这一切，我们相信他们以后再也不会闹别扭了，因为他们都学会了珍惜友谊。
同学们，在生活中，我们每个人都有自己的朋友，节日来临的时候，你会对你的好朋友说一句什么祝福语呢？（说一说，写一写）
[设计意图：本环节挖掘文本的人文资源，来培养学生的说话、写话能力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。]
六、作业：回去把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
20、纸船和风筝
好朋友 → 吵架 → 和好
（高兴） （难过） （高兴）
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