士华高中深化教学改革打造三力课堂行动方案
士华高中深化教学改革打造三力课堂行动方案
士华高中“深化教学改革，打造三力课堂”行动方案
一、指导思想
近年来，全体华高人为实现教学质量的腾飞，积极投身课堂教学改革，我们在课改道路上艰辛的行走，我们经历过学习的冲动，经历过行动的执着，我们体验过成功的喜悦，也品尝过失意的无奈。难能可贵的是，我们一直在探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么样的课堂才是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂必须具备两个基本条件，一是学生对三维教学目标的达成度要高，二是实现这种目标达成的过程中，学生应主动参与并积极思考，学习能力的提升要高。从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生实际，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，是学生合作探究的过程。三是教学时适时跟进、监测、点评、反馈，以多种方式巩固学习成果，从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容实现主动意义建构的课堂。三年来的探索实践，我们深深地意识到，要顺利实现学校内涵发展的三年规划，唯有深化教学改革，而打造“学习有动力，学生长能力，教学有活力” 的 “三力”课堂，是我们深化教学改革，建设高效课堂的重要选择。
二、操作要点
（一）导学案的编制
1、导学案的功能在“导”，核心在“学”，而“案”则是指教师课前在集体备课的基础上形成的具有学科特色的课堂教学互动方案。
2、导学案编写以课程标准和学生已有认知为依据，流程围绕学习活动的设计和解决展开，既备教材，又备学生，备学法。
3、导学案原则上应具有以下要素：学习目标、学习活动、达标检测、整理反思。
4、导学案以设计学习活动的方式来布置学习任务，要把握好对教材的“翻译”，即把教材中严谨的、抽象的知识，翻译成易读的、具体的学习任务，并以多个学习活动的形式出现，明示方法，给出路径。
5、导学案要做到“三化”，即学习目标的任务化，学习任务的活动化，学习活动的路径化。
6、导学案应按照教务处相关要求及时上传，导学案应注明课题，编制时间、编制及审核人，特别应注明拟使用时间。
（二）集体备课
1、集体备课重点解决两大问题，一是部分教师教学研究不到位的问题，肤浅凌乱的学科知识理解把握必然影响教学的准度和效度，二是解决操作技术层面的问题，包括教学进度、教学重点难点、教法的设计等。
2、集体备课重点做好三方面工作：一是学情分析，在学情分析的基础上调整、改进、寻求对策，二是教材分析，包括课标的解读，考纲的研究，明确教学的重点和难点，教学内容的取舍等，三是导学案设计，集中力量研究学生学什么、怎样学、如何学得更好等问题。
3、集体备课的基本流程应包括三个方面，一是上周教学活动实施情况的分析交流，二是导学案主备人介绍本轮导学案编制情况及实施要求，由备课组长或学科核心组成员审核、修改、定稿，三是集体研究下周教学内容，确定导学案主备人，进行任务分工。
4、集体备课应做到“四定”：定时间，原则上每周半天。定地点：由教务处安排在信息楼专用教室。定人员：即内部分工合作的问题。定内容：按集体备课流程完成各项备课任务。
（三）课堂教学
1、课堂教学围绕学习活动展开，每个学习活动的完成分为五个基本环节，即教师导学，自主学习，合作探究，展示交流，点拨提升，循环进行，最后是课堂反馈检测。
2、课堂教学容量应当适宜，一节课以完成2-3个学习活动为宜，每个学习活动完成的时间为10-15分钟。
3、课堂教学过程中要注重启发学生思维，要注重基础知识、基本原理的解读，要注重学生学习能力的提升，开展学习活动时要留足学生自主时间，疑难问题必须组织小组合作探究，要把方法的指导放在首位，点拨提升适时适度，要始终让教学处于生成状态。
4、课堂教学坚决杜绝教师一言堂，原则上新授课教师讲课时间不超过25分钟，复习课不超过20分钟，每节课原则上留2-3分钟时间给学生整理反思。
5、课堂教学要特别重视学习目标的准确度，自学指导的明析度，合作学习的有效度，点拨提升的精准度，当堂反馈的合适度。
6、课堂教学要特别重视落实“三主”，即教师为主导，学生为主体，活动为主线，倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流，鼓励“三动”，即动脑、动口、动手，从而实现三力的提升，即学习动力、学习能力、课堂活力。
（四）学习小组建设
1、课桌椅排放：班级人数少于46人的，桌椅按六列排放，二列相并为一排共三排，班级人数超过46人的，桌椅按七列排放，二列相关共三排一单列。
2、每排前后四人或六人为一学习小组，单列的靠旁边双排共六人组成一个学习小组，作为课堂合作学习的基本单位。
3、教室座位排列时，班主任应认真考虑学习小组的构建，包括学生层次差异、性格差异、男女搭配等多方面因素。
4、在课堂教学中，进行学习活动的小组合作环节时，小组成员应起立围站讨论，结束后及时回原座坐定。
5、各班应当建立学习小组的考核评价机制，可从课堂表现、常规纪律、学习成绩等几个方面加以考核，分阶段评选优秀学习小组，予以奖励。
6、各班应当成立学习小组考核评价小组，由副班长负责，班级纪律委员、学习委员和各科课代表组成，负责记录评价学习小组在各考核项目中的表现。
三、保障机制
1、成立“深化教学改革，打造三力课堂”工作小组。组长：李刚 副组长：季正荣、王友标、赵雪英 组员：殷建平、黄建新、顾维明、姚艳艳、秦琴、赵华。
2、成立深化教改学科核心组。（成员待定）
3、完善行政听课、评课制度。
4、发挥学科蹲点行政的引领、督查作用。
5、建立骨干老师定期培训、学习制度。
6、完善对老师的考核评价机制。
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