《小抄写员》教学设计
《小抄写员》教学设计
教学目标：
1、体会人物的思想感情，感受强烈的父子之爱；
2、领悟作者通过心理活动表达人物（父子俩）思想感情的表达方法。
3、强化朗读训练，培养语感。
教学设计：
一、检查自学情况。
（一）、检测生字掌握情况。
1、抽生根据记忆板书生字；
2、抽生补充音节；
3、抽生组词，尽量组成语。
【教后补记：我抽了三个学生上讲台凭记忆板书，余下学生分三组对应支援一个学生——在不看书的前提下补充写不出来的生字。这样做，比预案设计效果好；另外在检查组词的环节中，我把一般组词的检查任务落实到小组，集体检查只管成语积累。】
（二）、交流自学所得信息。
根据学生交流的情况，教师相机引导学生从以下方面交流：
1、作者信息；
2、原著《爱的教育》；
3、人物印象；
4、感受（爱的主题：《荔枝》、《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》）；
5、写作顺序；
6、选自……
二、抓住主要内容，理清思路。
1、要求学生用自己的话口述课文内容：儿子偷偷帮父亲抄写签条。
【教后补记：这一环节在“检查自学效果”环节已经解决】
2、引导学生理清思路：搞清事情发展过程中的环节。
（1）父亲的态度：希望——责怪——动怒——绝望——懊悔
（2）儿子的心情：用功——委屈——伤心——痛心——欣慰
【教后补记：这是动作最大的一个环节，也是整堂课的一大亮点。我完全放弃了自己设计的上述思路，临时改为学生分组研究思路，凡是认为有价值的板书都可以派人板书在黑板上，把板书的权利给了学生】
三、朗读训练，进一步体会人物思想感情。
找出自己最喜欢读或者最受感动的部分，说说你喜欢的理由，再多读几遍。
自由读——同桌读——自我展示
引导学生体会句子中含着的意思：课文中有些句子表达的意思没有明确写出来，用我们生活中的话说，就是“言外之意”、“话外之音”、“话里有话”。
【教后补记：在教学活动中，我发现两节课很难完成预定的教学任务，但是考虑是研究课，老师们不可能连续听三届课，为了完整展示课改精神指导下的阅读教学课，我只完成了“自由读”一个内容，后两个内容与后面的辩论补上一课时】
四、体会作者的表达方法。
作者是意大利著名作家，他写这个故事的时候，用了一些好的方法，你跟作者学到了什么方法？
重点引导学生领会：
1、体会作者通过心理活动表现人物思想感情的方法：课文中好几个地方都写了叙利奥的心理活动，找出来，标上序号，说说你从中读懂了什么。
2、结尾的作用：言已尽而意无穷。
【教后补记：学生大致表述了以下意思：1、父亲的头靠在儿子的胸口，以表示父亲对儿子的愧疚和疼爱；2、父亲表面上对儿子冷淡，实际一直为儿子担心，几个月来没睡一个好觉，现在父亲终于可以睡一个安稳觉了；3、儿子能为父亲分担家庭责任，父亲可能从儿子的身上感受到一种依托。4、父子俩的心走到了一起，他们的爱融合在了一起（学生原话）。这一环节充分证明，课前预设的教学目标得到了较好的完成。】
3、父亲醒来后，父子俩会说些什么？（可以在第三环节进行，根据课堂生成的条件而定）
五、辩论：父亲还会让叙利奥继续抄签条吗？
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