《输入词语真快捷》优秀教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《输入词语真快捷》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《输入词语真快捷》优秀教学设计 1
一、本课说明：
考虑三年级学生的电脑操作能力，特别是在指法还不是很熟练的情况下，不能强求学生一定要采用何种词语输入方式，而是要让其根据自身的情况来决定，这样不能培养学生对自己学习的评价能力。
二、课前准备：
安装Windows XP操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入（第2课）发放到学生机。
三、教学目标：
1、知识性目标
（1）掌握使用词语输入方式的3种方法；
（2）掌握隔音符号在词语输入过程的用途；
（3）掌握使用自定义词组的方式增加词组。
2、技能性目标
（1）学会使用3种词语输入方式来提高汉字输入的速度；
（2）通过比较3种词语输入方式，选择采用合适的词语输入方式；
（3）学会使用自定义词组来提高汉字输入的速度。
3、情感性目标
（1）规范打字姿势和指法，培养学生良好的打字习惯；
（2）通过使用词语输入方式提高汉字输入速度，激发学生学习兴趣。
四、教学重、难点：
1、教学重点：
（1）掌握3种词语输入方式，特别是混拼方式；
（2）学会对混拼方式“混”字的选择；
（3）弄懂隔音符号在词语输入过程中的作用。
2、教学难点：
（1）比较3种词语输入方式，学会判定某个具体词语适合采用何种输入方式；
（2）使用混拼方式输入词语，如何才能做到“混”而不“乱”；
（3）学会隔音符号的使用。
五、教学过程：
1、情境导入
（1）在黑板上宇以下词语：
学生 老师 学校 公园 黄山 长江 祖国
同学们 天安门 解放军 乒乓球 九华山
坚持不懈 五星红旗
问：有谁能说说它们有什么共同特点？
学生回答。
教师：对了，它们每一个都是词语（词语是一个整体，不能分开来处理，否则就不同了）。那么，我们在电脑中输入这些词语时，能不能把它们作为一个整体来对待呢？试试看！
（2）教师演示：
教师先演示使用“智能ABC输入法”一个字一个字地输入第1 行的词语；然后使用“智能ABC输入法”按词语方式输入第2、3两行词语（要求学生认真观察老师是如何输入这些词语的，比较老师采用不同输入方式时其输入速度有什么变化？）。
教师：大家可以看出，使用“智能ABC输入法”确实能把每一个词语当做一个整体来处理，这种处理方式就是我们下面要学习的词语输入方法。
2、学习指导
（1）指导学生找到并运行“汉字输入（第2课）教学软件；
（2）指导学生选择“我教你学”项，进入“我教你学”界面；
（3）指导学生单击“全拼输入词语”按钮，进入“全拼输入词语”教学环节，按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母，注意两个汉字拼音之不可加空格（提醒学生注意观察每一幅画下的提示，使用全拼方式输入相应的词语，并完成相应的练习）。
教师：同学们，现在谁能说一说使用全拼方式输入词语与按单个字输入有什么不同？
学生回答。
（4）指导学生单击“简拼输入词语”按钮，进入“简拼输入词语”教学环节， 按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母（要求学生注意观察每幅画面下的提示，使用简拼输入方式输入相应的词语，并完成相关的练习）。
教师：同学们，现在谁能说一说使用简拼方式输入词语与全拼输入有什么异同？哪种方式比较适合自己？为什么？
学生回答。
（5）指导学生单击“混拼输入词语”按钮，进入“混拼输入词语”教学环节， 按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母（要求学生注意观察每幅画面下的提示，使用混拼输入方式输入相应的词语，并完成相关的`练习）。
教师：同学们，现在谁能说一说使用混拼输入词语与全拼输入、简拼方式输入有什么异同？哪种方式比较适合自己？为什么？
学生回答。
（6）小结：
通过学习，同学们了解使用混拼方式的优越性了，但是其他两种方式也有着各自的优点，比如，当词语中字数达到或多于个时，要特别提醒大家此时使用简拼方式，因为这时重码已经很少了。另外，不管用哪种词语输入方式，都要注意隔音符号的使用，特别是在混拼方式输入词语时。
3、动手实践
教师：请同学们选择“看图写词“菜单项，进入练习界面，并了解各提示信息的含义，注意选择适合你自己的输入方式。
学生练习，教师巡视、监督并纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势。
4、交流体会
教师：请同学们说一说，在刚才的输入过程中你主要采用哪种词语输入方式？
学生小组交流（纠正打字姿势和指法）。
5、巩固练习
教师：请同学们知识窗中的介绍，把自己的姓名或别的同学姓名，通过自定义新词的方式定义成自定义词语。
学生练习，教师帮助有困难的学生。
6、总结
教后感：
有些学生已经不太注意键盘的指法规范，不管是英文还是汉字，一定要坚持正确的按键指法。同时，坐姿要正确，这对我们身体也有极大的好处。
《输入词语真快捷》优秀教学设计 2
一、教学目标：
知识性目标：
学生能够理解并掌握汉字输入的三种基本方法：全拼法、混拼法、简拼法。
学生能够明白隔音符号在词语输入过程中的重要性及其作用。
技能性目标：
学生能够通过实际操作，熟练掌握三种词语输入方法，并能根据具体情况选择合适的输入方式。
学生能够利用自定义词组功能，提高汉字输入的速度和准确性。
情感性目标：
通过提高汉字输入速度，激发学生的学习兴趣和自信心。
培养学生良好的打字习惯，包括规范的打字姿势和指法。
二、教学重点与难点：
教学重点：
三种词语输入方法的掌握与运用。
隔音符号在词语输入过程中的使用。
自定义词组功能的运用。
教学难点：
混拼法中“混”而不“乱”的技巧。
隔音符号在复杂词语输入中的正确运用。
三、教学过程：
导入新课：
通过展示一段快速输入的汉字视频，激发学生的兴趣，引出本课主题。
新课讲解：
介绍汉字输入的三种基本方法：全拼法、混拼法、简拼法，并逐一进行演示和讲解。
强调隔音符号在词语输入过程中的.重要性，并通过实例进行说明。
演示自定义词组功能的使用方法，并解释其在提高输入速度中的作用。
学生实践：
学生分组进行练习，尝试使用不同的输入方法输入给定的词语，并比较不同方法的效率。
教师巡视指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
巩固提升：
通过小游戏或竞赛的形式，检验学生对三种输入方法的掌握情况。
引导学生思考如何根据具体情况选择合适的输入方式，并尝试使用自定义词组功能提高输入速度。
课堂小结：
总结本课所学内容，强调重点和难点。
鼓励学生在日常生活中多加练习，提高汉字输入速度和准确性。
四、作业布置：
要求学生回家后练习使用三种不同的输入方法输入一定数量的词语，并记录下每种方法所需的时间。
鼓励学生尝试使用自定义词组功能，并思考如何更好地利用这一功能提高输入速度。
五、教学反思：
教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，总结成功之处和需要改进的地方，以便在今后的教学中不断完善。
可以通过学生的作业反馈和课堂表现来评估学生对本课内容的掌握情况，以便及时调整教学策略。
《输入词语真快捷》优秀教学设计 3
教学目标：
一、知识性目标：
学生能够掌握使用词语输入的三种方法：全拼法、混拼法、简拼法。
学生了解隔音符号在词语输入过程中的作用及其使用。
二、技能性目标：
学生能够熟练使用三种词语输入方式，并通过比较选择最合适的输入方式。
学生能够学会自定义词组，以提高汉字输入的速度。
三、情感性目标：
激发学生对汉字输入技能的兴趣，提升学习动力。
培养学生良好的打字习惯和指法，形成规范的打字姿势。
教学重点：
熟练掌握三种词语输入方式，特别是混拼方式。
学会在混拼方式中正确选择“混”的方式。
理解并正确使用隔音符号。
教学难点：
比较三种词语输入方式，学会根据词语的具体情况选择合适的输入方式。
在使用混拼方式时，做到“混”而不“乱”，确保输入的准确性。
教学准备：
准备多媒体设备，展示三种词语输入方法的示例。
准备练习材料，包括有特点的词语和拓展练习内容。
教学过程：
一、导入新课
播放一段关于汉字输入速度的视频，激发学生的兴趣。
引导学生思考提高汉字输入速度的方法，引出课题《输入词语真快捷》。
二、讲授新课
介绍汉字输入的三种方法：全拼法、混拼法、简拼法。
全拼法：按照词语的拼音完整输入。
混拼法：将词语中的部分拼音混合输入，以提高速度。
简拼法：只输入词语拼音的首字母或前两个字母。
讲解隔音符号在词语输入过程中的作用，并演示其使用方法。
指导学生进行练习，输入有特点的词语，并比较三种输入方式的异同。
强调无论使用哪种输入方式，都要注意隔音符号的使用，特别是在混拼方式下。
三、巩固练习
拓展游戏《山中寻宝》：设计一系列关卡，每关需要学生使用不同的词语输入方式完成任务，以提高学生的.实践能力。
总结回顾：学生分享学习收获，教师总结本节课的重点和难点。
四、作业布置
要求学生回家后继续练习三种词语输入方式，并尝试使用自定义词组来提高输入速度。
鼓励学生在日常生活中多使用词语输入方式，形成良好的打字习惯。
教学反思：
本节课通过生动的导入、详细的讲解和丰富的练习，使学生充分掌握了三种词语输入方法，并了解了隔音符号的使用。同时，通过拓展游戏《山中寻宝》，提高了学生的实践能力和学习兴趣。但在教学过程中，也发现部分学生在使用混拼方式时仍存在一些问题，需要在后续的教学中加强练习和指导。
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