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《积累与运用三》教学设计

时间:2022-07-18 15:26:27

《积累与运用三》教学设计

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《积累与运用三》教学设计

  一、温故知新

  1. 有感情地朗读句子,你发现了什么?

  2. 交流自己的发现。

  教师要引导学生仔细读句子,深入体会句子中反义词的表达效果。

  3. 再读句子,进一步体会句子的表达效果。

  二、语海拾贝

  1. 自由读一读这两组对偶句。

  2. 在字数等方面感受对偶的规律,感受句子的节奏、声律美,鼓励学生积累。

  3. 教师介绍《声律启蒙》,展示这本书中的其他对偶句,激励学生课外阅读。

  三、互动平台

  1. 默读互动平台中的对话,也可以分角色朗读。

  2. 集体讨论:从三位同学和老师的对话中,你了解了什么?

  3. 根据学生的回答,回忆总结《在急流中》和《把耳朵叫醒》两篇课文的主要内容和作者的思想感情。

  4. 勾画并再读老师的话:“很多小事都可以成为我们习作的材料,只要我们多留意、细思考,就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的写作实践谈谈自己的体会。

  四、口语交际:应该录取谁

  1. 活动目标。

  (1)能围绕中心议题作出自己的判断,并有条理地讲述理由。

  (2)乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,用语文明。

  (3)能认真倾听同学的发言,有不同的意见能与人交流商讨。

  2. 教学准备。

  (1)课前了解职场应聘的一些故事,为这次的口语交际做好准备。

  (2)课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。

  3. 情境表演,引出课题。

  (1)指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。

  (2)引出口语交际的主题:应该录取谁?

  4. 合作学习,辩论交流。

  (1)独立思考,形成自己的观点。

  (2)在小组内发表自己的见解,寻找观点相同的同学,丰富自己的认识。

  5. 集体学习,开展辩论。

  (1)以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。

  (2)观点相同的同学组成一方,双方辩论。要求:大胆发言,声音响亮,有自己的观点,辩驳有理有据,用语文明。

  (3)看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结,老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结,总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突出表现,指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。

  6. 学生总结自己的收获。

  五、习作百花园

  与单元学习阅读教学重点紧密结合,引导学生将自己的阅读体验转变成习作实践。

  1. 读习作提示,明确要求。

  2. 小组交流,介绍自己身边最感人的真实故事。

  3. 由小组推荐学生全班集体交流。

  4. 独立思考,自由表达。

  5. 完成作文草稿,自己修改或相互修改。

  6. 展示学生的优秀习作。办“我身边的事”优秀习作展。

  六、自主阅读园地

  1. 自读短文,勾画出自己感受最深的地方。

  2. 同桌或小组交流自己感受最深的地方,解决疑难的问题。

  3. 再读短文,体会文章情感。

  4. 能将这篇短文讲给别人听。

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