地理阶段性的总结

地理阶段性的总结

地理阶段性的总结

　　今年我校进行了教学改革，实施了新的教学模式。通过认真学习和实践，感觉它体现了先进的教学理念，“以学生发展为本”作为指导思想，以“改变学生的学习方式”为教学改革的突破口，课程改革的主旨是：以学生为课堂的主体，让每个学生都参与到课堂中来，每堂课让学生都有收获，让每位学生都有一种成就感。在这一年里，为了学习新的教学模式，提高教学质量，我的总结如下：

　　（一）更新观念、认真学习。

　　观念的更新是实施新课程改革的灵魂。只有更新观念，认识新课程改革是新世纪我国教育改革的必然，是让学生全面发展的最佳途径，才能在教学实践中渗透课改的精神、实施课改的目标……

　　（二）三个转变、渗透教学。

　　1、教师角色转变

　　在传统的教学中，教师扮演的是“高高在上，惟我独尊”的权威形象，而新课程要求地理教师应该是学生学习的合作者、促进者、组织者和研究者。这就使得教师必须放下架子，营造良好的民主氛围，消除学生的畏惧感，在教学中多创设情景，引导学生主动参与。

　　2、教学方法转变。

　　在传统的教学中，教师是传道、授业、解惑者，是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”，在教学中“满堂灌”，而学生则只能是被动接受，课后我们很少反思这种教学模式学生是否接受，考试前出好复习提纲，让学生对照知识点死记硬背，学生应付完考试，所学知识也随之抛还老师。现在新课标要求由重教师的教向重学生的学的转变；由重结果向重过程的转变；由教学模式向教学个性化转变。在教学中，老师们积极尝试多种多样的教学探究，采用多种形式组织教学，除利用多种课程资源和多媒体课件、学具、图片等进行直观教学外，还渗透了谈话式、辩论式、探究式、讨论式、角色扮演式、游戏式、实践活动式等教学方法，使师生活动积极，交流亲切。

　　3、学习方式转变。

　　传统的学习方式使学生被动、消极地接受知识，破坏学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。为此，我们在实施新教材中，根据认知心理规律，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习动力，形成主动学习的态度。使学生改变被动地接受知识，以“死记硬背”方式来应付知识考核的学习状态，而具备一种主动探求知识，运用知识解决实际问题的学习能力。探索能促进学生主动发展的学习方式，如体验学习法、探究学习法、小组学习和合作学习等。

　　回顾这一年的工作，在学校的正确领导下，有了一些进步 。但是也有很多不足，还需要继续努力学习和实践，相信明天一定会更好。

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