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初中英语听说课模研究结题报告教育论文

时间:2022-07-12 01:51:54

初中英语听说课模研究结题报告教育论文

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初中英语听说课模研究结题报告教育论文

  摘 要:课题的提出及研究内容的确立 随着大连市EPU教学模式的深入开展,结合《英语课程标准》的推广和普及,初中英语听说课的课堂千姿百态,同校老师间差异较大,课堂效率低等问题相应出现,对于高质量课堂的呼声就越来越高了。

  关键词:幼儿教育论文发表

  一、课题的提出及研究内容的确立

  随着大连市EPU教学模式的深入开展,结合《英语课程标准》的推广和普及,初中英语听说课的课堂千姿百态,同校老师间差异较大,课堂效率低等问题相应出现,对于高质量课堂的呼声就越来越高了。

  本学期开学初,学校开展了“百师百课”教学课题研究活动,我受到启发。我想趁此机会,研究适合我校发展,适应我校学生学习的听说课模。三月初开始,我自己开始收集资料,确立了以力求创新,在高品质课堂的大前提下尽力开发亮点课堂。以听说课Module6 Unit1 Could you tell me how to get to the National Stadium?为研究课例,展开了教学研究,先后通过个人备课、集体研讨、集体备课、课前修改整合教学设计、教学实践、反思修改、再次教学实践、再次反思修改等若干步骤完成了听说课模的建立。从教学效果来看,研究成果是喜人的。

  二、具体研究的步骤与方法

  初中英语听说课模研究的具体实施过程是这样的:

  Module6 Around town

  Unit1 Could you tell me how to get the National Stadium?

  学生年级:初中一年级下

  教学内容:外研版《英语》(新标准)Module6 Unit1

  (一) 教学内容分析

  本模块的主要教学内容是学习“指路与问路”的各种表达方式,并能通过阅读地图标出路线及具体位置。“问路与指路”是贴近生活的话题,易唤起学生学习的兴趣和使用语言表达的意愿,教师应充分利用这个话题展开教学活动。

  本模块中的听、说、读、写等活动都围绕指路、问路、地点和方位等展开,给学生提供了充足的体验(Experience)和运用(Use)语言的机会。

  第一单元的课文修订后变动较大,虽然还是围绕在天安门广场进行问路与指路的话题,但是弱化了使学生产生为难情绪的专有名词,将它们改成了一些普通名词,突出了“问路与指路”的表达方式,也体现了教学中的“教新句型用简单词汇”这一符合学生认知特点的原则。我将围绕这一话题积极整合和拓展教学资源,设计丰富分活动,创设生动的情境,引导学生参与教学实践,发挥主体作用,以便提升其综合语言运用的能力。

  本单元的主要教学重点内容是学习“问路与指路”的各种表达方式;本单元难点在于“问路与指路”的各种表达方式易混。

  (二)教学目标

  1、知识目标

  能够熟练使用turn,take,excuse me等动词和动词短语;street, bank, museum, 等名词;方位介词along, across, opposite, 等词汇。

  2、语法目标

  能够掌握指路和问路的功能句,并对一区域进行描述;注意地点和方位介词的准确使用。

  3、技能目标

  听力目标:能够听懂有关问路和指路的简短对话,并能用英语问路和指路。

  说的目标:能够使用问路和指路的功能句描述路线和位置关系。

  4、情感目标

  乐于参与运用英语的实践活动,乐于了解著名景点及其文化,对家乡充满热爱。

  (三)教学资源与工具设计

  1、教师教学资源

  主要包括教材提供的资源,外研通点读笔,OHP和PPT教学课件。

  2、学生学习资源和工具

  多媒体教室、教材、PPT教学课件。

  *注:PPT教学课件中的听力录音材料及图片等内容均取自教师用书配套光盘。

  (四)教学过程

  略

  三、课题研究取得的成果

  学生方面

  1、学生学习积极性大大提升,且师生关系十分和谐。创设的教学情境符合实际生活,使得学习气氛较为宽松,学生心理上不压抑。自信心得到了提升,自尊心得到维护。听说训练和语言知识的学习渐渐形成良性循环。

  2、先后在本校和周边兄弟学校——滨海学校的不同班级讲授同一节听说课,在学情基本一致的两所学校中,课上学生都表现出积极参与的热情,在学生调动方面,这一听说课模很有效的调动了学生应用语言解决实际问题的意愿,感知先行,应用在后,这中间充实的是知识和能力的学习过程,技能和方法的训练把关。学生的主体地位因此凸显出来,这些喜人的变化都是符合《英语课程标准》理念的。

  教师方面

  通过对教学资源的整合将教师的教学设计能力进一步提升,达到运用得心应手的境界。教师对学生学习策略的指导也更加切合实际,真正做到发现学生的问题,找到符合学生认知特点的教学手段,引导学生在听说课上大胆发言,上台展示语言学习成果,同伴之间合作互助完成教学任务。这样的教学研究与实践,有以下几方面的意义:

  第一,可实现在教师指导下,落实学生主体地位,为实现学生听说课主动发展的主观意愿提供了方法。

  第二,可实现学生自主学习能力的提高,提高起学生课堂学习活动参与度与构建功语言知识学习新模式。

  第三,可以在重新整合教材的过程中,不断创新,最大化现有的教学资源,在创新课模的过程中拓展高品质课堂的内涵。

  四、存在的问题:

  1、现代化教学手段的应用能力存在教师间差异,难于做到人人运用自如。

  2、优化课堂教学模式上还需探索。

  3、如何更加合理,整合更多的课程资源,需要更多的同伴加入到这个听说课模的建设中来。一己之力始终不足以成就非凡的效果。

  结语:在英语课程改革的过程中,中学教师在新课程理念下的听说教学中,应着力探究听说课模建设,准确把握听说教学的广度与深度,不断探索和研究听说教学的理念和方法。

  参考文献:

  1. 作者:张文科,刘敬雯编著,《大连市初中英语课堂教学的探索与实践——UPU英语教学模式》,出版社:大连市:大连理工大学出版社,2008

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