初中英语听说课模研究结题报告教育论文

时间：2022-07-12 01:51:54

初中英语听说课模研究结题报告教育论文

初中英语听说课模研究结题报告教育论文

初中英语听说课模研究结题报告教育论文

　　摘要：课题的提出及研究内容的确立随着大连市EPU教学模式的深入开展，结合《英语课程标准》的推广和普及，初中英语听说课的课堂千姿百态，同校老师间差异较大，课堂效率低等问题相应出现，对于高质量课堂的呼声就越来越高了。

　　关键词：幼儿教育论文发表

　　一、课题的提出及研究内容的确立

　　随着大连市EPU教学模式的深入开展，结合《英语课程标准》的推广和普及，初中英语听说课的课堂千姿百态，同校老师间差异较大，课堂效率低等问题相应出现，对于高质量课堂的呼声就越来越高了。

　　本学期开学初，学校开展了“百师百课”教学课题研究活动，我受到启发。我想趁此机会，研究适合我校发展，适应我校学生学习的听说课模。三月初开始，我自己开始收集资料，确立了以力求创新，在高品质课堂的大前提下尽力开发亮点课堂。以听说课Module6 Unit1 Could you tell me how to get to the National Stadium?为研究课例，展开了教学研究，先后通过个人备课、集体研讨、集体备课、课前修改整合教学设计、教学实践、反思修改、再次教学实践、再次反思修改等若干步骤完成了听说课模的建立。从教学效果来看，研究成果是喜人的。

　　二、具体研究的步骤与方法

　　初中英语听说课模研究的具体实施过程是这样的：

　　Module6 Around town

　　Unit1 Could you tell me how to get the National Stadium?

　　学生年级：初中一年级下

　　教学内容：外研版《英语》(新标准)Module6 Unit1

　　(一) 教学内容分析

　　本模块的主要教学内容是学习“指路与问路”的各种表达方式，并能通过阅读地图标出路线及具体位置。“问路与指路”是贴近生活的话题，易唤起学生学习的兴趣和使用语言表达的意愿，教师应充分利用这个话题展开教学活动。

　　本模块中的听、说、读、写等活动都围绕指路、问路、地点和方位等展开，给学生提供了充足的体验(Experience)和运用(Use)语言的机会。

　　第一单元的课文修订后变动较大，虽然还是围绕在天安门广场进行问路与指路的话题，但是弱化了使学生产生为难情绪的专有名词，将它们改成了一些普通名词，突出了“问路与指路”的表达方式，也体现了教学中的“教新句型用简单词汇”这一符合学生认知特点的原则。我将围绕这一话题积极整合和拓展教学资源，设计丰富分活动，创设生动的情境，引导学生参与教学实践，发挥主体作用，以便提升其综合语言运用的能力。

　　本单元的主要教学重点内容是学习“问路与指路”的各种表达方式;本单元难点在于“问路与指路”的各种表达方式易混。

　　(二)教学目标

　　1、知识目标

　　能够熟练使用turn，take，excuse me等动词和动词短语;street, bank, museum, 等名词;方位介词along, across, opposite, 等词汇。

　　2、语法目标

　　能够掌握指路和问路的功能句，并对一区域进行描述;注意地点和方位介词的准确使用。

　　3、技能目标

　　听力目标：能够听懂有关问路和指路的简短对话，并能用英语问路和指路。

　　说的目标：能够使用问路和指路的功能句描述路线和位置关系。

　　4、情感目标

　　乐于参与运用英语的实践活动，乐于了解著名景点及其文化，对家乡充满热爱。

　　(三)教学资源与工具设计

　　1、教师教学资源

　　主要包括教材提供的资源，外研通点读笔，OHP和PPT教学课件。

　　2、学生学习资源和工具

　　多媒体教室、教材、PPT教学课件。

　　*注：PPT教学课件中的听力录音材料及图片等内容均取自教师用书配套光盘。

　　(四)教学过程

　　略

　　三、课题研究取得的成果

　　学生方面

　　1、学生学习积极性大大提升，且师生关系十分和谐。创设的教学情境符合实际生活，使得学习气氛较为宽松，学生心理上不压抑。自信心得到了提升，自尊心得到维护。听说训练和语言知识的学习渐渐形成良性循环。

　　2、先后在本校和周边兄弟学校——滨海学校的不同班级讲授同一节听说课，在学情基本一致的两所学校中，课上学生都表现出积极参与的热情，在学生调动方面，这一听说课模很有效的调动了学生应用语言解决实际问题的意愿，感知先行，应用在后，这中间充实的是知识和能力的学习过程，技能和方法的训练把关。学生的主体地位因此凸显出来，这些喜人的变化都是符合《英语课程标准》理念的。

　　教师方面

　　通过对教学资源的整合将教师的教学设计能力进一步提升，达到运用得心应手的境界。教师对学生学习策略的指导也更加切合实际，真正做到发现学生的问题，找到符合学生认知特点的教学手段，引导学生在听说课上大胆发言，上台展示语言学习成果，同伴之间合作互助完成教学任务。这样的教学研究与实践，有以下几方面的意义：

　　第一，可实现在教师指导下，落实学生主体地位，为实现学生听说课主动发展的主观意愿提供了方法。

　　第二，可实现学生自主学习能力的提高，提高起学生课堂学习活动参与度与构建功语言知识学习新模式。

　　第三，可以在重新整合教材的过程中，不断创新，最大化现有的教学资源，在创新课模的过程中拓展高品质课堂的内涵。

　　四、存在的问题：

　　1、现代化教学手段的应用能力存在教师间差异，难于做到人人运用自如。

　　2、优化课堂教学模式上还需探索。

　　3、如何更加合理，整合更多的课程资源，需要更多的同伴加入到这个听说课模的建设中来。一己之力始终不足以成就非凡的效果。

　　结语：在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力探究听说课模建设，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法。

　　参考文献：

　　1. 作者:张文科,刘敬雯编著，《大连市初中英语课堂教学的探索与实践——UPU英语教学模式》，出版社:大连市:大连理工大学出版社,2008