《四则混合运算》的课堂教学设计
《四则混合运算》的课堂教学设计
【教学内容】
课本第8、9页的“练习一”第1～4，7～10题。
【教学理念】：
课堂上要发挥学生学习的积极性和主动性，让学生成为学习的主人，真正体现新课标的要求。在练习课上并不是练习的多就好，在于精心挑选练习题，通过练习，使学生的能力和习惯等各方面都能得到不同程度的提高。
【教学目标】
1、通过练习巩固没有括号的加、减法或乘、除法的运算顺序。
2、通过练习巩固没有括号的加、减法或乘、除法混合的运算顺序。
3、主要通过练习的教学方式，巩固学过的知识。
4、通过学习，使学生自觉养成良好的学习习惯。
【重、难点与关键】
1、进一步理解并掌握没有括号含有两级运算的混合运算的运算顺序。
2、使学生养成计算前先明确运算顺序的良好习惯。
【教具准备】
多媒体：课本习题
【教学流程】
【教学过程】
一、巩固练习
1、完成课本“练习一”的第1题。
学生进行口算时，对个别学生进行提问：
（1）在没有括号的算式里，如果只有加减法该怎样计算？
（2）在没有括号的算式里，如果只有乘除法该怎样计算？
【设计意图：通过口算，使学生再现学过的混合运算的知识，即没有括号的混合运算的运算顺序，这样也为后面进一步练习做好基础。】
2、完成课本“练习一”的第2题。
学生独立分析题目，列式解答。
列式48－9－5
提问：48－9表示什么？
39－5表示什么？
3、完成课本“练习一”的第3题。
提问：每个六边形要用几根小棒？那每个正方形又要用几根小棒？
学生独立分析，然后列式解答。
列式：6×8÷4
提问：6×8表示什么？
48÷4表示什么？
【设计意图：先让学生独立完成，在全班汇报，这样学生理解的才会深刻，教师不失时机的让学生进行列综合算式解答，学生结合具体的解决问题，很容易就掌握了学过的知识。】
4、完成课本“练习一”的第4题
学生独立分析题目，列式解答。
列式：98＋703＋594
提问：98、703和594大家都分别看作多少来估算？估算的根据是什么？
98＋703＋594
≈100＋700＋600
＝1400（辆）
98＋703＋594＝1392（辆）
【设计意图：这里注意了学生估算能力的培养，先让学生估计一下，在具体的计算，然后在对比，这样对于学生的估算能力有了很大的提高。】
5、完成课本“练习一”的第7题
分析：80千米/时表示什么？（表示每小时行80千米）
从县城去省城走高速公路的距离和走普通公路的距离分别是多少？
全班讲评
【设计意图：通过练习，使学生了解、路程、速度、时间三者之间的关系，并能用这三者之间的关系进行解决问题。】
6、完成课本“练习一”的第8、9题
学生独立分析题目，列式解答，全班讲评完成课本“练习一”的第10题
分析：“从下层取出8本放到上层去，两层书的本数就相同？从这句话中分析得出两层书有什么关系？下层比上层多8×2＝16（本）
根据分析，让学生独立解答。
【设计意图：这是一道比较难的题，课堂上主要体现新课标的精神：在课堂上不同的学生学习不同的数学，不同的人在课堂上得到不同的发展。】
二、布置作业
选用课时作业设计。
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