《千以内的数比较大小》教学设计
《千以内的数比较大小》教学设计
知识与技能：
能够正确使用“＞”或“＜”表示1000以内数的大小。
过程与方法：
经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
情感态度与价值观：$3
在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的数学思考，感受数学的乐趣。
教学准备：
数学情境图。
教学方案：
一、创设情境
导入：我们已经学会了1000以内数的读写。
这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。
二、自主探索
（1）小小图书馆$3
出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？
结合学生的讨论，提出“哪种书最多， 哪种书最少”，让学生回答。并说说是怎么想的。
引导学生用“＞”、“＜”符号表示数的大小。
小结：怎样比较数的大小？
（2）自主练习
出示题目：用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从大到小的顺序排列。
先让学生自主解决，再全班交流。
用2、5、8组成的三位数有 258，285，528，582，825，852
注意：有些同学可能想不出这么多三位数，老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。
这六个三位按从大到小的顺序排列，依次是：
852，825，582，528，285，258
三、课堂练习
由学生说一说超市里常见的商品的价格，再将商品根据商品的价格由高到低的顺序排列。。
四、小结：
这节课你们有什么收获？
板书设计：
1000以内数的大小比较
小小图书馆
1000＞632＞499
或 499＞632＜1000
自主练习
852＞825＞582＞528＞285＞258
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