三年下册数学《括号先算》教学反思
三年下册数学《括号先算》教学反思
“括号先算”是数学运算中的一个基本法则，学生在先前的数学课中已经遇到过带括号的两步计算式题，知道括号里的算式要先算，但应用意识还很模糊。教学中，我有意创设了一个有趣的生活情景，让学生利用所学的数学知识去解决实际问题。在学生审题、列算式的过程中，我发现新的问题出现了，有学生列出了错误算式：48-15÷3。我立刻抓住这个教育的契机，把正确、错误两种算式列在黑板上，让学生自己判断孰对孰错。
在“想”和“说”的热烈讨论中，学生的见解相互碰撞，数学思维不同程度得到发展。事实证明，实践和深入探索问题的过程，逐步加深学生对“括号先算”法则的感悟，自主地实现将知识向方法转化，从而实现学习过程即是问题解决、方法感悟和获得价值观的过程。
※课堂，还学生平等对话的机会
有人质疑，在整个教学片段的授课中，我给学生审题、列算式的时间是5分钟，给学生准备问题讨论的时间也是5分钟，而讨论问题的时间近达10分钟，是否有点浪费时间了？的确，给学生准备讨论和参与讨论的时间多了些，但我认为并不是浪费。
课堂是真实的，学生也是真实的。应该花一点时间展示学生真实的一面。尽管每一节课的教学时间是有限的，但对于有价值问题的探讨时间应该给足学生。在这个时候，教师要舍得放手，更多地以一种倾听者、提问者的身份出现，不要在学生一碰到困难、疑惑的时候，就急急地跳出来给予所谓的指导帮助而一锤定音，要大胆地让学生去商量、争论！如教学中，当学生出现两种列式时，教师就不急于给学生指正。
从讨论中学生们各自不同的阐述，我们看到了孩子们学习数学的积极性，看到了他们解决数学问题独有的途径和方法。没有了以往数学课上统一步骤、统一分析思路、统一解答方法的同步前进，今天的数学课堂上给了孩子更多发表自己不同想法、不同解法的机会！事实证明，只有给学生充足的时间、空间、机会、权利，才是对学生真正意义上的尊重；有了这样的平等，才有真正意义上的交流与对话。
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