《角与直角》的教学反思

《角与直角》的教学反思

《角与直角》的教学反思

　　角是图形的一个基本元素，旧教材是四年级在认识了直线、射线的基础上通过射线引入来认识角，强调了角的边可以无限延长，而角度的大小不变。

　　新教材二年级“角与直角”这堂课与老教材的安排截然不同，强调了学生的初步感知，与直觉认识。

　　动手实践是最好的感知途径。教学过程设计，我以学生的自主探究发现为首要活动目标，加强了学生操作。主要探究步骤分四步

　　一、 搭小棒的游戏活动引入

　　5根小棒搭图形、4根小棒搭图形、3根小棒搭图形、两根小棒搭图形，由两根小棒搭的图形引入角。让学生直接感知，角是由两条边一个定点组成的。

　　二、 用纸折一个直角。培养学生的动手能力。

　　三、 用自己折的直角去找一找教室中的直角。

　　学生在活动中学着观察，学着动手比较，强化了对直角的认识，对教室中有些无法用直角去量的物体，可以通过目测、联想的方法去判断。

　　四、 拓展内容

　　动手剪一剪，一个正方形，剪去一个角还剩几个角？

　　在整个教学活动中，学生是愉快的，课堂气氛活跃而有序，但是在关注大家的同时忽视了一部分学有余力孩子的拓展，形象具体有余而抽象思维发展较少，其实，在教学设计时已经考虑到这一点，安排了学生数角的游戏。可是由于课堂时间的限制而没有最后完成。教学节奏、时间的安排，课堂小细节的处理也是课堂教学成败的主要因素，在今后的教学中要时时注意改进。