《用2至5的乘法口诀求商》教学设计
《用2至5的乘法口诀求商》教学设计
教学内容：
青岛版教材二年级上册72-73页信息窗1----采集动植物标本。
教学目标：
1、结合具体情境，学习用2-5的口诀求商。理解除法竖式的意义，会列除法竖式。
2、经历用2-5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学的兴趣。
教学重点：
能用2-5的乘法口诀求商，培养学生多中选优的能力。
教学难点：
探索用口诀求商的方法。
教具准备：
多媒体课件，小棒。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
1、谈话： 今天有几个小朋友到郊外去玩了，我们也去看看吧。 （出示信息窗1的情景图。）
2、提出问题 谈话：仔细观察你发现了哪些信息，根据这些信息你能提出哪些有价值的数学问题？（引导学生把信息和问题一起说出） 预设，学生可能提出的问题有 ： ①男同学平均每人捉了几只蝴蝶？ ②女同学平均每人采了几种叶子？ ③那个穿红裙子的女孩采了几种花？
二、自主探索，合作交流。
1、选择信息列出算式。
谈话：同学们很了不起，提出了很多有价值的数学问题，我们先解决：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能用算式表示出来吗？ 根据信息和问题列出算式，并说一说为什么用除法计算----要算平均每人捉了几只，就要把15平均分成3分，所以用除法。（板书15÷3）
2、探究计算方法。
谈话：15÷3等于几呢？你想怎样来计算？先自己想一想，然后在小组里交流。可以借助学具。（教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况） 预设学生可能出现的方法： ①、用学具摆一摆；②、用圈一圈，分一分； ③、用乘法口诀来计算。…… 谈话：你喜欢哪一种方法？为什么？ 生谈自己的想法。 谈话：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15，也就是用三五十五这句口诀。（板书：三（五）十五 商是5） 谈话：我们学了45句口诀，怎么才能快速用到几的口诀？ 小结方法：除以3想3的口诀，除以5呢？由此我们可以得出：计算除法时，要找准除数，除以几就想几的口诀。
【设计意图】：引导学生用多种办法计算15÷3的结果，让学生体验算法的多样化。
3、选择最优算法。
用喜欢的方法解决第2个问题：平均每人采了多少种叶子？ 谈话：谁来说说你是怎样列算式的？你是怎样算出来的？还有谁也喜欢用这种计算方法？为什么？
【设计意图】：在解决问题中，引导学生比较算法，鼓励学生用口诀求商，体验用口诀求商的优势，达到算法最优化。
4、体验口诀优势。
谈话：刚才我们在捉蝴蝶、采树叶的过程中，解决了数学问题，表现的很好。看看老师给大家准备了哪些郊游野餐食品，都有什么呀？喜欢吗？可是，只有答对每种食品中藏着的数学题，才能得到它，试试看吧。
20÷5=3÷1=16÷4=4÷2=6÷3=4÷4=15÷3=25÷5=
要求：开火车说结果，并说说你使用了哪句口诀。
小结：利用乘法口诀又快又对的解决了除法算式，看来用乘法口诀求商是个好办法。我们刚才回顾了老办法，又探索了新办法。今天我们一起来学习用口诀求商。（板书：乘法口诀求商。）
三、引导建构，解决问题。
1.列式解决问题
谈话：咱们顺利的解决了前两个问题，小红着急了，同学们，你们能帮帮她吗？（板书：8÷2=4） 为什么要这样列式呢？怎样计算？你用哪句口诀解决了这个问题？（板书：二四得八）
2.学习除法竖式
谈话：计算除法，除了刚才我们提到的方法，我们还可以把它写成竖式。
1）边讲解边板书：8除以2按读除法算式的顺序，先写被除数8，再写，为了美观，这条横线要用直尺画，不能画的太长哦！最后在的左边写除数2。
2）理解算理：方框中一共有8朵花，每2朵花一种，拿出2朵是一种，拿了几次？所以商是4；在横线上写4，要和被除数对齐，一共拿出几朵花？怎么得出来的8？2×4的结果写在这里，跟被除数对齐。方框外还有没有花呢？所以一朵都不剩，是0。 大家看竖式的商与横式的结果是不是一样的？注意：竖式中商的位置。
3）和同桌说一说除法竖式各部分的名称？
4）为了让大家更好的学习除法的竖式，老师将竖式总结成了3步，六个字：一除、二乘、三减。
5）现在，你们一定能更加准确的写出除法的竖式了吧？
练习： 15÷5 （投影展示）
被除数是两位数，商3写在什么地方？你是怎样想的？
【设计意图】：除法竖式的书写格式和各部分的名称，学生掌握起来有一定的困难，因此，将竖式的书写格式和竖式的过程总结成3步，帮助学生来学习，为学生掌握知识降低难度。
四、回归情境，拓展应用。
1、谈话：通过本节课的学习，说说你有什么收获？
2、谈话：现在我们就来检验一下自己的学习成果吧！请大家拿出 堂堂清检测题，认真读题，完成练习。
①堂堂清
一、算一算，写口诀。
8÷4=
口诀：（ ）（ ）（ ）（ ）
10÷5=
口诀：（ ）（ ）（ ）（ ）
12÷4=
口诀：（ ）（ ）（ ）（ ）
20÷4=
口诀：（ ）（ ）（ ）（ ）
二、竖式计算。
9÷3= 16÷4= 10÷2=
②小组合作，组内评价。
③教师针对问题进行讲评。
【设计意图】：
学生在这节课中学了一些新的计算的方法，如果不及时加以巩固，知识就很难转化成能力。因此，在这节课的最后一个环节中，设计了“堂堂清”的练习，从“口诀求商”、“除法竖式”几个方面，测查学生本节课的知识掌握情况。通过组长汇报错误问题，让学生看到本节课的知识掌握还存在那些不足之处。在讲评的过程中，再帮助学生将知识进一步系统化，让学生得到素养的提升。