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二年级下册《羿射九日》的教学设计

时间:2023-06-11 16:05:19

二年级下册《羿射九日》的教学设计(精选11篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编收集整理的二年级下册《羿射九日》的教学设计,希望能够帮助到大家。

二年级下册《羿射九日》的教学设计(精选11篇)

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 1

  教学要求:

  知识目标:认读12个字。

  能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。

  教学重难点:

  1.教学重点是了解课文内容。

  2.能够讲述羿射九日的故事。

  课前准备:

  课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入。

  1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

  2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

  二、初读课文。

  1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。

  2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看

  [出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。

  违反不肯-------有一天,十个孩子违反了母亲的要求,一起跑到树上去住,说什么也不肯下来。

  神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

  疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞,转眼间,一个大火球无声地爆裂开了,流火乱飞,红光四溅。

  [拥立]

  [出示:烤焦苦不堪言]

  三、熟悉课文内容。

  再读课文,你都读懂什么了?

  [随机教学]指名反馈

  1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。)

  你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]

  其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

  2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神,及他是怎么射日的。)

  (1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?

  (2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?

  [出示:羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。

  立即派人偷偷的'从羿的箭囊中抽出一支箭。]

  齐读

  (3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画

  (4)读一读你画的句子。

  (5)[出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

  (6)看图用自己的话说一说

  (7)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

  (8)[出示:接着,羿有射掉了第二个、第三个……]体会省略号的用法,省略了什么?

  3.质疑:为什么直射了九个就不射了?

  (1)指名读第四段

  (2)反馈

  (3)你感觉尧是个怎样的皇帝?(聪明,关心百姓)

  4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]

  四、讲述神话故事。

  1.[无声动画]整体回顾课文内容

  2.这么好的动画如果加上配音就更好了,像试试么?

  3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

  4.小组展示

  五、课外拓展。

  你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 2

  一、教学目标

  1、知识与技能:认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。

  2、过程与方法:通过默读课文,了解故事发展的起因经过结果;根据表格提示的内容讲故事。

  3、情感态度与价值观:抓住神话故事的“神奇”,激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

  二、教学重难点

  根据表格提示的内容讲故事。

  三、教学过程

  一)谈话导入,激发兴趣

  1.同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过中国的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海……是啊,中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么?中国的.神话故事题目一般都有这样的特点。

  2.我们中国有着四大神话故事:共工触山、女娲补天、嫦娥奔月,还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事,(老师板书课题):羿射九日。

  齐读课题。读了课题,通过老师刚才的介绍,你知道这篇神话故事的主要内容吗?

  3.质疑:读了课题,你们有什么疑问吗?

  预设:为什么要射日?羿怎么射日?结果怎么样?

  二)初读课文,概括大意

  1.轻声读课文,注意读准字音,把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复地读。

  2.谁能够把这些词语读正确。(出示词语)

  射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热庄稼滋润奔腾

  4.默读课文,找一找羿射九日的原因和结果,并在文中画出相关语句。

  起因

  经过

  结果

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

  羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

  大地上重新现出了勃勃生机。

  三)精读课文,感受神奇

  (一)天有十日

  1.神话故事都有自己的特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)我们讲故事时,只有突出其特点才会更加吸引人。

  2.《羿射九日》是神话故事,那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”?请默读课文,在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

  (1)预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。

  是啊,树上居然能站着一个太阳,天有十日,这是多么神奇的景象啊!谁用你的声音表现故事的神奇?

  (2)预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。

  “坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇,一起来读一读吧!

  (3)【出示句子】十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

  既然太阳能够给人类带来光明和温暖,那为什么羿要射日呢?

  预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一起跑了出来,出现在天空中。

  “太没意思啦”:确实是很神奇,古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子,有着自己的思想。

  这十个太阳一起出来可怕吗?联系夏季火辣辣的太阳,你有什么样的感受?可现在是有十个太阳,你会有什么样的感受?

  【出示句子】十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  A.字源识字:“炙”,在火堆上烤肉串。

  B.指导朗读:重读“十个、炙烤”,显示情况危急。

  (4)十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难?

  【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(出示图片)

  (1)这样夸张的写法源自古人的想象,听老师读课文,闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地,大地上还会出现哪些苦难的景象?指导朗读。

  (2)识字“熔化”:钢铁被火熔化。

  (3)语用训练:被字句转化为把字句

  禾苗被晒枯了。把。

  四)学字

  天有十日本应轮流值日,却因觉得没意思,十日危害人间,使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

  1、结构分类。

  2、教师范写:值,此,新。

  3、组词练习。

  4、书写练习(提醒注意写字姿势和握笔姿势)。

  5、评价反馈。

  五)总结

  这样的苦难如果这种情况延续下去,人类还能不能继续生存?在这样艰难的环境下,有一个人站出来了,那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 3

  教学目标:

  知识目标:认识8个字。

  能力目标:能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

  情感目标:体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

  教学重点:

  1.了解课文内容。

  2.能够讲述《羿射九日》

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  谈话导入。

  同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

  谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

  今天我们再来学习一篇神话故事。

  1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

  2.读读词语。

  3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。

  感悟课文结构,练习讲故事。

  1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。

  2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

  自己读一读,想想原因是什么。

  3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

  自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的'。

  4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

  自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。

  5.讲一讲《羿射九日》的故事。

  你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 4

  学习目标:

  知识与能力:

  1、认读13个字;

  2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

  过程与方法:

  联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。

  态度情感价值观:

  了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。

  教学重点:

  了解课文内容。

  教学难点:

  能够讲述《羿射九日》的神话故事。

  查阅资料:

  查找关于《羿射九日》的故事。

  教学要求:

  1、认读13个字;

  2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

  教学过程:

  一、导入,揭示课题。

  1、师:同学们,还记得的女娲补天的'故事吗?(指名讲故事)

  2、师:今天我们再来看一个神奇的故事。

  板书课题:《羿射九日》

  过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?

  二、初读感知。

  提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。

  三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。

  1、提示:看看谁来考你了?

  出示生字:

  先指名读后齐读

  2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。

  3、引导:朗读课文,你知道了什么?

  4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。

  5、激情读:真的吗?那就读出来吧!

  四、讲故事。

  1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?

  2、讲给同学听一听。

  五、作业。

  自己搜集神话故事,讲给大家庭。

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 5

  【教学目标】

  1.认识“射、值”等12个生字。

  2.能根据表格提示的内容讲故事。

  3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  【教学重难点】

  1.能根据表格提示的内容讲故事。

  2.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  【教具准备】

  识字卡片。

  【课时安排】

  1课时

  【课前准备】

  多媒体课件、识字卡片。

  【教学过程】

  一、导入

  师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。

  今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)

  二、质疑课题,初读课文

  1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?

  (1)羿为什么射日?

  (2)羿是怎么射日的?

  (3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

  2.自读要求:

  (1)给课文标上自然段序号。

  (2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。

  (3)边读边思考以上三个问题。

  3.检查阅读结果。

  (1)自然段:一共有7个。

  4.再读课文

  出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的`经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)

  (1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?

  (2)生回答,师相机板书:

  起因:1—3

  经过:4—6

  结果:7

  (3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)

  这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

  三、再读课文,感受神话故事的神奇

  (一)学习第一部分(起因)

  1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。

  2.交流汇报:

  我觉得这个地方很神奇,因为。

  你读出来,让同学们体会到神奇。

  3.出示第3自然段

  (1)识字“熔”“艰”.

  (2)生读。

  (3)师范读.

  (4)生学着老师的样子读。

  (5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。

  4.总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。

  (二)学习第二部分(经过)

  1.用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。

  2.生汇报交流

  3.出示第4自然段

  (1)指名读,读出神奇。

  (2)识字“箭”“裂”“窜”

  (3)朗读指导:可以加上动作。

  (4)齐读,加上动作,读出神奇。

  (5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大……

  4.羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。

  识字“炎”“庄稼”。

  三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

  (三)学习第三部分(结果)

  1.齐读第7自然段。

  师:从哪里看出生机勃勃?

  2.识字“滋”“腾”

  3.你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。

  (四)检查词语

  值日艰难熔化射箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾

  慌慌张张勃勃生机

  四、讲故事

  故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。

  1.用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。

  2.生汇报。

  3.回家讲给爸爸妈妈听。

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 6

  课前解析

  《羿射九日》脉络清晰,故事性强,讲述羿射九日的经过,语言平实,易于理解,全文充满了神奇的想象,塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》,为本课的学习奠定了基础。

  关注课题:神话是经过了“想象”的加工,成为了“神化”了现实生活,这是一个古老的神话,反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望,极富有浪漫主义色彩。

  关注课文:既要引领学生体会羿的形象,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读。能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

  关注生字:本课形声字较多,如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字,声旁和字的读音都有一定关联,在识字中复习形声字构字规律,并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声,在“庄稼”中读轻声。

  本课需要重点指导点的书写:“觉”第二笔是点,切勿写成竖,运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”;“类”上半部分的“米”最后一笔是点,切勿写成捺;“艰”的“又字旁”第二笔是点,不是捺;“炎”的上半部分“火”最后一笔是点,下半部分“火”最后一笔是捺,需要区分。

  关注词语:可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”,借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。

  教学目标

  1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

  2、能根据表格提示的内容讲故事。

  3、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  教学重点

  能根据表格提示的内容讲故事。

  课前准备

  多媒体课件

  课时安排

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

  2、流利地朗读课文。

  教学过程

  一、释题导入,激发阅读兴趣

  1、故事导入,引起兴趣:上学期,我们学习了《大禹治水》,哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢?

  预设:大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

  2、猜谜游戏:我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事,你们知道哪些呢?

  出示课件1:

  3、引入本课:今天我们要学习一个跟太阳有关的.神话故事。(板书:后羿射日)

  4、提出问题:看到课题,你想知道些什么?

  出示课件2:

  预设:羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个?

  5、引导进入课文:要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。

  设计意图:复习《大禹治水》后进行神话猜谜,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的内容;围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。

  二、初读课文,随文识字

  1、出示要求,自读课文出示课件3:

  2、同桌互读:相互纠音、正音。

  3、检查初读效果,再读课文

  (1)认读第一组词语出示课件4:

  ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

  ②想象画面:读了这组词,你仿佛看到了怎样的景象?(板书:艰难)

  (2)认读第二组词语出示课件5:

  ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

  ②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:勇敢)

  (3)认读第三组词语出示课件6

  ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

  ②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:生机)

  4、通读全文:生字词读得很准确,请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。

  三、学习生字,指导书写

  1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7:

  (1)引导观察,发现规律:观察“值、艰、此”左右部分的宽窄,有什么发现?

  预设:“值、艰”左窄右宽,“此”左右均匀。

  (2)教师范写,指导关键笔画:“值”竖压竖中线,三横靠左不靠右。“艰”捺变长点,竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧。

  2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8:

  (1)引导观察,发现规律:仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分,有什么发现?

  预设:“类、炎”上窄下宽,“觉、害”上半部分要写扁一些。

  (2)教师范写,指导关键笔画:“觉”第二笔是点,写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格,并且上半部分最后一笔都是点,千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上,而且要连着最下面的“口”字。

  四、回归课文,夯实字词

  用自己喜欢的方式再课文,想一想,这个故事的起因、经过、结果分别是什么?

  五、布置作业

  熟读课文,完成表格出示课件9:

  六、板书设计

  羿射九日

  艰难勇敢生机

  第二课时

  课时目标

  1、能根据表格提示的内容讲故事。

  2、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  教学过程

  一、复习字词,朗读课文

  1、排火车读词语出示课件10:

  2、指名分段朗读课文

  二、理清课文结构,根据表格提示试讲故事

  1、默读课文,思考问题:找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11:

  预设:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:经过;第7自然段:结果。(板书:起因经过结果)

  2、小组交流:组内练习借助表格提示讲故事出示课件12:

  设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果。

  三、精读细节,感悟神奇

  1、教师示范讲述故事:要讲好这个故事,不但要记住大脉络,还得“说清小细节”。

  2、小组讨论,感悟神奇:你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流神奇在哪儿。

  3、分享神奇在哪

  (1)起因(第1-3自然段)

  ①第1自然段:课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子,你觉得哪里神奇呢?

  预设1:海上能生长大树,是怎么长得啊?扶桑树是什么样子的呢?出示课件13:

  预设2:太阳怎么站着的,他有腿吗?底下的九个太阳干什么呢?出示课件14:

  预设3:两轮车是什么做的,不怕太阳烧坏它吗?这辆两轮车是怎么跑的?是马拉着跑吗?出示课件15:

  预设4:十个太阳每天轮换,如果他们都出来会怎样?都不出来又会怎样?

  出示课件16:

  ②第二自然段:这十个太阳和你们想到一起去了,果然一起跑了出来,我们一起来读一读吧!出示课件17:

  ②第三自然段:十个太阳都跑出来,大地可遭了秧,人类生活非常艰难。

  出示课件17:

  (2)经过(第4-6自然段)

  ①借助动词想象羿射九日的画面:请同学们圈出描写羿动作的词语,想一想羿是个怎样的人?出示课件18:

  ②体会太阳的“害怕”:面对如此勇敢无畏的羿,最后一个太阳是什么心情?你从哪个词语看出来他害怕极了?出示课件19:

  ③引导理解:羿为什么没有射下最后一个太阳?请大家读一读。出示课件20:

  (3)结果(第7自然段)

  ①教师导读:后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?请同学自己读一读。出示课件21:

  ②与第2自然段对比读:请同学们把前后两段文字进行对比,你想对羿说些什么?出示课件22:

  四、借助表格,完整生动地讲故事

  1、小组活动:根据表格内容,四人小组合作,生动地讲述这个故事。

  2、讲述故事,同学互评

  3、总结:神话故事从古流传至今,是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。

  五、布置作业,课后实践

  《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》,采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果,并根据表格讲述这个神话故事。

  设计意图:神话故事也是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了对劳动创造的颂歌,对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 7

  【知识技能】

  学会本课的9个生字,认识本课的10个生字。理解词语的意思。

  【过程与方法】

  正确、流利、有感情地朗读课文,能够讲述羿射九日的神话故事。

  【情感态度与价值观】

  体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  【教学重点】

  1.识字、写字,理解词语的意思。

  2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  1.教学重点是了解课文内容。

  2.能够讲述羿射九日的故事。

  第一课时

  (一)引入课题。

  1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

  2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

  (二)初读课文,感知内容

  1.我们先来听听这个故事,好吗?播放视频。

  2.你想不想也来读读这个故事?那我们得先来认一认本节课生字?

  在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。

  教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

  告诉我你读懂了那个词语?你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

  3.练习朗读

  小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

  (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

  (2)指名朗读课文。

  教师提出读书要求:其他同学认真听,评议朗读情况。

  (3)教师重点指导以下4个句子:

  ①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。

  ②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

  ③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

  ④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

  (4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!

  (5)课文读正确了,能不能流利地读一读?做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?学生自由读课文,读不流利的多读几遍。

  4.小组合作,交流课文主要内容,填空。

  (1)出示:

  天上同时出现()太阳,()都快被烤焦了,()就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了()太阳,留下()太阳让它造福世界。从此,太阳每天从()升起,从()落下。()渐渐滋润起来,()渐渐繁茂起来,()奔腾欢唱,大地()现出了勃勃生机。

  (2)小组内交流。

  (3)指名汇报,填空。

  (三)书写生字,重点指导

  1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

  相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的`结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

  2.课件出示生字:

  觉,值,类,艰,弓,炎,害,此,新

  (1)这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

  我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。

  (2)重点指导

  “觉”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。

  ②师范写,并讲解书写要点:外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个“人”要写的小,且要对齐。

  “值”①:注意右边的“直”下面不是“且”,多一横。

  ②扩词练习:值日值钱值得

  ③教师范写。

  “此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。

  3.学生写字,注意提醒坐姿。

  4.展示、评价。

  (四)巩固练习

  打开“新课堂”完成读拼音写词语。(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)

  (五)布置作业

  把这个故事读给家人听。

  第二课时

  (一)复习引入

  1.开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)

  2.自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。

  (二)再读课文,整体感知

  1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。

  2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看。

  [出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。

  神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

  (三)精读课文,重点突破

  再读课文,你都读懂什么了?

  [随机教学]指名反馈

  1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。)

  你是从哪儿读懂的?[指名读第1-3自然段段]

  其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

  2.还读懂了什么?(生2:我读懂了羿是怎么射日的。)

  (1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第4段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?

  (2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?

  出示(蹚过嗖爆裂乱窜噗噗)

  齐读

  (3)默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

  (4)读一读你画的句子。

  “他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

  他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。”

  (5)[出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

  (6)看图用自己的话说一说

  (7)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

  3.质疑:为什么只射了九个就不射了?

  (1)指名读第六段

  (2)反馈:出示

  “天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。”

  (3)你感觉羿是个怎样的英雄?(聪明,关心百姓)

  4.是呀!多好的英雄呀![生齐读第六段]

  (四)讲述神话故事。

  1.整体回顾课文内容。

  起因经过结果

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现

  出了勃勃生机。

  2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。

  3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

  4.小组展示。

  (五)积累提高,拓展训练

  1.你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?

  预设:《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

  2.说说你想对羿说什么。

  (1)如果你喜欢写,就拿出手中的笔,写一写。

  (2)如果你喜欢画,就拿起笔,画一画。

  板书设计

  原因:十日当空,万物生灵涂炭

  翻过蹚过来到

  羿射九日经过:搭上拉开一口气无私奉献

  留下一个太阳大英雄

  结果:万物现出勃勃生机

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 8

  【教学目标】

  1、知识与能力

  会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。

  2、过程与方法

  能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  3、情感与价值

  与同学们交流自己知道的'神话故事。

  【教学重点】

  读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。

  【教学难点】

  能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  【教学准备】

  课件动画片。

  【课时安排】

  2课时

  教学过程

  一、谈话激趣,导入新课

  1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。

  2、指导学生读题。

  二、学生质疑,导读课文

  1、引导学生根据课题质疑。

  2、指名反馈,教师归纳问题,并出示:

  (1)羿为什么射日?

  (2)羿怎样射日?

  (3)结果怎样?

  3、鼓励学生读课文,解决问题。

  三、学生自读,整体感知

  1、播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。

  2、学生借助拼音读课文。

  3、谁能说说课文讲了一件什么事?

  (很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。)

  四、学习生字

  (一)识字。

  1、语境识字。

  十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一起跑了出来,地上的沙石都要熔(róng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。

  学生反复拼读生字,认读句子。

  自由读、小组合作读、指名读、齐读。

  2、生字卡片检查。

  指名读、“开火车”读。

  3、说一说你是怎样记住这些生字的。

  (二)写字。

  1、观察生字在田字格中的位置。

  你有什么新发现?

  写好这些字,要注意什么?

  2、教师重点指导写字。

  “弓”字:占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。

  “炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。

  3、学生练习写字,教师巡视指导。

  4。讲评写字,学生再练写。

  五、布置作业

  1、读熟课文。

  2、抄写生字、生词。

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 9

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文的主要内容,并能根据课后提示讲讲这个故事。

  3、通过学习课文,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  二、教学重难点

  重点:正确朗读课文,了解课文内容。

  难点:根据课后提示能够讲述羿射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。

  三、教学过程

  (一)、复习回顾,引入学习

  1、课件出示课文中的生字词,指名朗读词语,教师适时进行词语纠正与指导,同时指名说说羿射九日的主要内容。

  2、过渡引入:孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?他是如何射下九个太阳的?九个太阳被射下后,大地有了什么变化?接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。

  (二)、自读课文,提出要求

  读准字音,试着把课文读通顺,想一想课文讲了一个怎样的故事?羿为什么要射掉天上的太阳?最后全部都射下来吗?课文一共有几个自然段?请同学们给每个自然段标出段落序号。

  (三)、逐段精读课文,质疑解难

  1、学习“羿射九日”的起因学(第一至第三自然段)。

  (1)、学习第1~3自然段,想一想,这个故事发生在什么时候?开始十个太阳是如何值日的?后来呢?

  生:我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。

  生:十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。

  生:后来十个太阳觉得轮流值日没意思,就一起跑出来。

  (2)、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?如果天上有十个太阳,你又会觉得怎么样呢?

  学生回答,我们现在一个太阳都觉得中午热,如果是十个太阳,那简直会热得受不了……

  (3)、课件出示:十个太阳就像十个大火球,炙烤着大地。

  读一读这句话,说一说,这句话把太阳比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴晒过渡)根据炙烤的意思,进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

  (4)、说一说在十个太阳的照射下,地上的生物发生了那些变化?

  学生回答…….

  (5)、课件出示(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像被熔化了。)

  (6)、这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的.原因。

  2、学习“羿射九日”的经过(第四至六自然段)

  (1)、学习第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?

  (2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

  这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。

  (3)、看图说一说羿是怎样射日的。

  (4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么?

  (羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)

  (5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了,“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

  (6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?

  因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里,你感觉羿是个怎样的人?

  (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

  (7)、课件出示羿射九日的过程和方法。

  3、学习“羿射九日”的结果(第七自然段)。

  (1)、读最后一个自然段,分析交流羿射下九日后,大地发生的变化。

  根据学生的汇报,出示:土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话,教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语,让学生感受大地的变化,并引导学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。

  (2)、这段话告诉了我们什么?

  生回答天空出现一个太阳之后,大地上重新现出了勃勃生机。

  (3)、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。

  四、讲述神话故事

  (一)、整体回顾课文内容。

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。

  (二)、在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意前后连贯,语言流畅、通顺,表达清楚。

  五、总结全文

  同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果,放学后,请你按照这个顺序,把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。

  六、课外拓展

  你还知道哪些神话故事?说过大家听听。

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 10

  教学目标:

  1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词;

  2、引导在课文学习过程中,提取相关信息解决问题;

  3、在学习过程中,引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”;

  4、进一步了解相关的创世神话,体会上古时代人类征服自然的美好意愿。

  【重点难点】

  1、识记重难点字词;

  2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。

  【教学准备】

  课件、其他相关神话资料

  教学过程

  一、图片导入,激发兴趣

  1、同学们,在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方,今天给大家展示一些图片,同学们来猜一猜这是哪里?(展示图片)这些风景优美的地方让老师想起了我们这学期刚学过的《神州谣》,你们还记得吗?(生答:记得)那就再背一背吧!(齐背诵)

  2、是呀!我们中华古称神州,山川秀美,风景如画,今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。(板书:羿射九日)

  二、初读课文,理解射日的原因

  1、图上的这个人是谁?他在做什么(展示图片)?然后认识羿。

  2、图上这棵树是什么样子的树?(形状、颜色)猜一猜这棵树的名字?这棵树上住着十个太阳,很有意思。齐读这个自然段,去认识这棵树吧?

  3、再读第一自然段,思考“十个太阳轮流值日,给世界带来了什么好处?”

  4、换偏旁认识“值”。

  5、十个太阳轮流值日,很乖很乖,可是有一天事情发生了变化。齐读文段,学习“一起”的近义词。

  6、十个太阳一起出现在天空中,天空中出现了什么样的景象?(齐读句子)

  7、这是一个什么句子?你通过什么词判断出来的?这个句子里把什么比作了什么?为什么把太阳比作火球?(共同点:形状、颜色)理解“炙烤”的意思。

  8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了?(默读第三自然段回答)总结羿射九日的原因。(齐读:读出人们日子艰难的感觉)

  三、理解课文,清楚羿射日经过。

  1、女生赛读,用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词,这些动词说明了什么问题?(翻过、蹚过、来到)说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山,九十九条河吗?这里的九十九是虚数,说明羿射日遇到了很多困难。(女生再读,读出重点词汇)

  2、男生齐读文段,重点词语都是什么词?(动词),它们体现了羿是个怎样的神射手?学习“英明神武”,现在你们都是一个个小小神箭手,读出羿英明神武。

  3、英明神武的羿手拿一把神弓,这把弓可太厉害了,帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的?一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子,小棚友们知道这是什么文字吗?对,我们在《贝的故事》里学过,这是甲骨文。猜出另外几个字。

  4、自由读第五、六自然段,找出羿留下最后一个太阳的'原因?他是怎样想的?(用“—”画出来)

  5、总结羿射日的经过,并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段,体会勃勃生机的含义。(勃勃生机=生机勃勃:生命旺盛的样子)

  6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果,并带着学生复述故事。

  四、拓展延伸。

  通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。

  五、总结全文。

  同学们,今天我们认识了三个神话中的人物,他们是射下九个太阳的羿,开天地的盘古和造人的女娲,这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶,故事里都充满着神奇的想法。

  二年级下册《羿射九日》的教学设计 11

  教学目标

  1、学习生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。

  3、了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。

  重点难点

  重点:

  1、学习生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。

  难点:了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。

  教学准备

  PPT课件、词语卡片

  教学过程

  一、谈话激趣,导入课题

  师:同学们,前几天不下雨时热不热?夏天一个太阳就这么热了,假如同时出现十个太阳你又会有什么感觉?

  师:听说以前天上就有十个太阳,那现在怎么只有一个了呢?想知道为什么吗?接下来《羿射九日》就会告诉你答案。

  二、初读课文,学习生字词

  1、请同学们自由朗读课文,对照课后圈出生字,标出自然段。

  2、课文一共几个自然段?(7个自然段)

  3、观看PPT,学习生字

  (1)学生借助拼音试读一遍。

  (2)老师带领学生读一读生字。

  (3)学生齐读、指名读

  (4)去掉拼音你还认识吗?现在老师要考考同学们,看看你们能不能把生字射下来。(开火车读生字)

  4、观看PPT,学习词语

  (1)生字都认识了,看看这些词语你会读吗?(出示PPT)

  (2)老师领读,齐读,指名读,分组比赛等方式。

  (3)游戏:把苹果词语送回家(出示词语卡片)

  三、有感情朗读3、4自然段

  1、学习朗读第3自然段

  (1)师:这是篇神话故事,既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情,下面老师重点指导同学们读3、4自然段。

  (2)老师范读一遍,学生认真倾听。

  (3)出示图片,提问:看到这些图片中的场景,你的心情怎样?(难过、同情)那我们朗读时读出这种感情。

  (4)老师教读,学生齐读,指名读。

  2、学习朗读第4自然段

  (1)老师范读,学生思考:这一段中羿是怎么做的?

  (2)看看图片中红色的字都有哪些?这些都是描写羿动作的`词,谁愿意来表演一下?

  四、情感升华

  1、你觉得羿是什么样的人?(同学们自由讨论)

  2、教师小结:羿是个善良、勇敢的人,他为了大地万物的生长,为了百姓能够正常生活,经历了许多磨难,但他不怕辛苦,拯救了人类。我们也要向他学习,在生活或学习中,遇到困难,不言放弃,敢于面对。

  五、作业

  1、认读生字词

  2、有感情地朗读课文,试着和家长讲讲这个故事。

  教学反思

  根据班级的实际情况,我把生字词的学习作为重点。学习生字词时,我运用齐读、指名读、小老师教读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年级的学生学习欲望不强,所以在学习中,制作了词语卡片、游戏等环节,激发他们的学习兴趣,使他们乐于参与到学习中去体现了以学生为主题的教学理念。

  有感情地朗读课文也是二年级学生应该学习的重点,我抓住文章的重点段落——3、4自然段,作为重点指导。我借助一系列的图片,让学生从视觉上感知到了十个太阳给人类带来的灾难,抓住其感情朗读。我抓住第4自然段里的动词,让学生积极表演,既活跃了课堂氛围,又使学生感受到羿的艰辛。

  本课的教学目标已基本达到,肯定也有很多不足的地方需要改正,比如说,对学生的夸赞方式单一,与学生互动时,有部分学生没有参与到活动中去。在以后的教学中要多注意这些问题,充分体现教师的引导作用,和学生的主体作用。

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