高中作文讲评课教案
高中作文讲评课教案
高中作文讲评课篇一：高三英语高考复习作文讲评课教案
时间：20xx年5月12日上午第一节
类型：学校高考复习研讨活动公开课
班级：高三远志班
教学过程：
一、历年高考试题回顾
二、评价原则：
英语写作作为一种测试形式，主要考查考生在词汇、句法、篇章等方面的综合运用语言的能力。该部分要求考生根据所提供的材料，写出一篇120个字左右的短文。要求要点齐全，内容清楚、表达连贯；结构完整；逻辑性强；主题突出；用词及文体恰当。
根据高考英语书面表达题的评分标准，一篇高质量的短文必须符合下面三个标准：
1、内容完整，表达到位，语言优美；
2、结构合理，层次清晰，行文连贯；
3、观点明确，发挥合理，逻辑严密。
三、Threeconfirmations(三定)：
Firstconfirmation:Typeofwriting
Secondconfirmation:Tense
Thirdconfirmation:PersonThefirst/thirdperson
四、如何在提示类作文中拿到高分？
1、注意篇章结构，合理布局
开始部分（openingparagraph）——说出文中的要点、核心问题，即话题。
正文部分（Bodyparagraphs）——围绕主题开展叙述或讨论。关键是连贯。
结尾部分（concludingparagraphs）——对全文的总结和概括。
要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯。前后呼应，祛除与主题无关的内容.
2、确定主题句
（2）确定主题句：主题句是对全文的概括，是文章的主旨。它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。通常主题句出现在一篇文章的开头，而后，全文对主题句所提出的内容进行解释，扩展。写主题句应注意以下几点：①归纳出你要写的文章的几个要点②提炼出一句具有概括性的话③主题句应具有可读性，抓住、吸引读者。
3、巧用十大连接词：要想使文章有整体性、连贯性，就要学会正确使用连接词。要想使文章出现亮点，就要学会使用十大高分句型。
1表示罗列增加:besides/what’smore/inaddition/furthermore/moreover
2表示时间顺序:first,after,afterwards,afterthat,afterawhile,inafewdays,then,atlast3表示解释说明:now,inaddition,forexample,forinstance,inthiscase,moreover
4表示转折关系:but,however,
while,though,or,otherwise,onthecontrary,
5表示因果关系since,nowthat,as,thanksto?,dueto?,therefore,asaresult(of)6表示举例forexample,forinstance,suchas?,take?forexample
7表示比较besimilarto,similarly,thesameas,incontrast,comparedwith(to)?
8表示目的forthisreason,forthispurpose,sothat,inorderto,soasto,
9表示强调indeed,infact,surely,certainly,nodoubt,withoutanydoubt,truly,
10表示概括归纳inaword,inshort,inbrief,onthewhole,generallyspeaking,inmyopinion,inconclusion,inmypointofview
五、上周月考书面表达分析
Typeofwriting：SpeechTense：PresentTensePerson：FirstPerson
确定各段落内容点
P1：make。。。efficiently；savetimeandenergy；learnfrom?
P2：Like?sharejoyandsorrow;dislike?challengetogetalongwith?
P3：Howtobegoodpartners?。。。listen/befriendly??.
上周月考书面表达分析
1、使用修正带和涂改液温馨提醒：高考不准使用修改带或者涂改液！
2、人称错误：Ononehand,theyworkhappily.Ontheotherhand,theycansharehappinessandtroubleswhentheyworktogether.
3、动词原形能作主语吗？Inconclusion,cooperategiveusmanyhelpofworkandstudy.
4.单复数逻辑错误Asforourselves,howwebeagoodpartner?
5、主语和谓语一致Soasyoucansee,howtobeagoodcooperatoraremakingadifferent.Cooperatingwithothersleadtofinishthetaskefficiently.
6、词汇选择错误Ithinkit’snecessaryforustomakeabalanceofourheart.
Oncewecooperatewithothers,wecannotonlyuselesstimeandpoweronwork,butalsofinishourtasksmoreeffectively.
7、语序错误：Butwhoweshouldtochooseforcooperatingwith?
8、句子概念错误Ifwecooperatewiththepersonwhowearelike,wewillfeelhappyandsharehappinessanddifficultywitheachothereasily.
9、vt/vi混淆Ifwecooperatesomepeoplewhowelike,itwillbeachallengetogetalongsuchapeople.
短文改错Cooperationisplayingamoreandmoreimportanterroleinourstudyandlifebecauseitnotonlyhelptosavetimeandpowersbutalsohelpsuslearnalotoffromourparters.
Cooperatingwiththosewhomwelike,wemayfeelpleasantlyandmaysharejoyanddifficultieswitheachother.Ifcooperatedwiththoseyoudislikeitmaychallengeustolearntogetonwell.
Howcanwebecomegoodcooperator?Firstofall,weshouldlearntolistento.Aboveall,weshouldbekindandpoliteltoourparters.
Whatcanyoulearnfromthisactivity?
Homework:假如你是育才中学学生李华。在4月15日参加了以控制全球气候变暖为主题的“低碳日”（LowCarbonDay)活动。请你用英语给你的笔友Mary写一封100－120个词的信，描述此次活动内容和简要的感想。内容要点如下：ActivitiesonLowCarbonDay
六、教学反思：
高考快到了，昨天晚上辛苦了一个晚上准备今天上午第一节的高考复习公开课。我是本校第一个开课的教师，责任重大，我运用了学生上周月考的答卷内容，用数码相机拍摄了下来。考虑到教学效益，避免了任何多余的内容，尽量切入主题，上出一节最好的常态课，不让公开课破坏了实际的高考效益。上午第一节的音乐响起，远志班来了很多的老师，除了英语老师，还有历史老师哦。咱很淡定，按照自己的设计上课，思路完全是自己的，不借用任何别人的观点。因为分析的就是学生上周考试的内容，实例来自于它们本身因此有亲切感，实际效果不错。我的特长就是逻辑思维训练蛮厉害，能对症下药来解决问题。第二节课大家在我的办公室讨论了这节课，提出了肯定也指出了我把学生落在那里没理睬的一个小插曲。哈哈，我还真没注意到那些细节，真实旁观者清啊！
高中作文讲评课篇二：作文讲评课教学案例
[案例背景]
背景一：
作文是写出来的，因此一定要多练笔，作为高一学生，我认为一周至少要写一篇作文。可是如果只是当作一个硬性任务完成写作，剩下的是老师的事，这样一周一文的任务就容易让学生产生敷衍了事的想法，无形中还增加了师生的负担，而且是花大力气搭大时间而收效甚微的负担。那么，如何提高写作的效率呢？我想，最好的办法就是让学生参与到评改和讲评中来，让学生明白，作文是写出来的，更是评改出来的，学生自己评改出来的。背景二：
一直以来作文评讲课大多是教师的一言堂：先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。近年来，我对自己的作文评讲课进行了反思，并进行了大胆的改革。改革的基本思路是：作文评讲课也应该以学生为上作，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的对学生的鼓励，而不只是老让少数写作尖子频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，甚至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。
[案例准备]
既然想让学生进行作文评讲，课前自然有很多准备工作。
因为刚学习了三篇写景状物的散文：《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》，这次我对学生作文的要求是：1、学会观察，对大地、山川、风物、美景作生动细致的描绘；2、对自然、人生有丰富感受和深刻思考。
学生大约花一小时完成作文之后，我让他们马上自评、四人一组交流评改，具体做法和要求如下：
一、浏览，做常规批改（旁批）
批改时在短时间内完成对错别字、标点符号的使用、病句等的标注和修改。拿不准的问题及时在小组中讨论完成。
二、细读作精批（旁批、总批）
1、对文章优美的语句、段落进行点评；
2、就文章的结构、过渡的语句、题目的设置、首尾的特点进行点评；
3、批改时语言要简练。总批时先总评后具体，先优点后缺点。书写必须规范。点评后要署上姓名。自评时还应写出自己对本次作文的感觉，如在哪些方面有了进步，还有哪些困惑，希望得到怎样的帮助等等。
三、四人一组交流，解决前两个流程中出现的问题，推荐小组中的好文章或好段落，总结本次作文的优劣得失。
四、教师巡视，参与批改并及时捕捉学生优、缺点做到心中有数，以备参考与讲评。课后，我根据写作思路对所有作文进行了归纳分析，以学生评改为主确定了相对写得好的作文及学生作文中的精彩片断。另外，我从高考作文中，选了一篇同类题材的作文，准备供学生参考。
[案例描述]
作文评讲课一开始，我先以学生写作思路为线索，把全班作文归纳为四种类型，这样做
有三个目的：一是让学生明白这次作文构思的四个角度；二是让学生感觉四个写作思路的高低优劣；三是让学生比较自己构思的初衷与在老师眼中的作文的差距，进一步思考评价自己的作文；同时明白一千个读者就有一千个哈姆雷特，老师也是读者之一，师生可以争鸣。这三个目的达成度很好，尤其是陈立果同学提出了对我归类的质疑，引发同学们的热烈讨论。
接着，我从四个思路中挑选两种思路，并结合学生推荐的精彩片断和好文章让学生进行热烈、充分的点评，而我重点做的有两件事：一、引导、评价学生的点评；二、总结这两种思路在写作过程中要注意的问题。
学生点评其实不亚于老师，由以下摘录可见：
1、评许某某同学的《秋韵》：
本篇运用了比喻、拟人等手法，写出了秋天景色的韵味。语言简练。通过描写秋风、秋山、秋菊等景勾画了一幅秋天的风景画。（胡某某同学评）
2、评李某同学的《高颂四季之秋》：
文章略显罗嗦，对冬描写太多，对秋颂不够明显，文章情感有些紊乱。（自评）
将秋与春、夏、冬形成了对比，很有文采，但是对于其他季节的描写过多，主题似乎不太突出。（连某同学评）
描写优美，但是有点喧宾夺主，令人感受不到题目中的高颂。（邵某某同学评）
3、评邹某某同学的《好秋》：
这篇文章我的目的是要通过春的张扬与秋的谦虚作对比，来表达自己对秋的喜爱。但感到遗憾的是文章中写秋的部分不够详细。（自评）
开头写出秋的特色，并且与春天相比较，更加突出了秋天的特点，描写得很好。但写春天的部分太多，使得主题不够鲜明。（李某某同学评）
4、评陈某某同学的《我的野蛮女友》
这篇文章不仅题目新颖，而且文章结构以及表达方式都给人焕然一新的感觉，尤其对秋的喜爱与赞美，得到最为鼎盛的体现，亲切感、亲昵感十足。（组评）
对爱秋的描写独具匠心。（组评）
5、评林某同学的《这儿秋味正浓》：
文章通过写北方与南方的秋，体现出对南方秋的喜爱，并通过写秋风、秋叶、人，产生鲜明的对比，文章中心明确，思路清晰明了。（林某同学评）
文章主题鲜明，把北方的秋和南方的秋进行对比，来表现对南方的秋的喜爱和赞美。体材新颖，分成三小篇，从风、叶、人三方面描写。偶尔的愁情也给文章增添了色彩。（林某某同学评）
6、评柳某同学《秋·菊》：
文章以菊写秋，以小见大，构思较巧妙。但似乎菊与秋的联系太少，主题不够突出。（缪某某同学评）
秋与菊之间的联系似乎没有衔接好，写菊时只是单一写菊，写秋就单一写秋，无法连接成一篇完整的文章。（吴某某同学评）
7、评叶某某同学的《叶子，生命的追求》：
文章似乎与秋的话题有些不吻合。（林某某同学评）
我也有同感，文章似乎以叶子为主题。但如果以叶为话题，这篇文章不错。（张某某同学评）
8、评连某同学的《秋愁》：
本文给人的第一印象很好，处处体现秋的愁，很靠近主题，最后一段使人感觉身临其境。（王某某同学评）
文章以愁为中心，写出了秋天带给人的那种伤感、凄凉，最后一段极为突出，使人仿佛看见一个多愁善感的女孩……（李某同学评）
9、评林某某同学的《秋思》：
文章语言十分优美，但情绪起伏，时而快乐时而苦闷，让人无法读出的真实情感。题记最好换换，使文章在开头就带上淡淡的苦闷来欣赏秋景。（张某某同学评）
引用了不少诗句，且语言活泼生动。但题记的感觉有些忧伤，与下文的快乐气氛不相符。（何某同学评）
语句优美，并且运用了大量的诗词，可见积累丰富。但通读下来有种模糊的感觉，所要表达的东西似乎不太明确，文章情感起伏很大。（叶某某同学评）
10、评林某某同学的《絮语》：
结构条理清晰，主题鲜明，语句有所进步，感觉比较通顺。文章主要以自己的情感为线索，表达对落叶独到的见解。（自评）
语言生动优美，结构完整，条理清晰，主题鲜明。一场意外使我对生活失去希望，变得迷茫，但落叶给了我启发和思考，让我重新站起来，这不仅是双腿的康复，更是人生的折，让人感悟良好。文章心理活动描写细腻，落叶被赋予新的定义，情节有起有伏，很吸引人。（薛某某同学评）
11、评林某某同学的《秋天的落叶》：
文章整体与题目不相符，没能够紧扣话题。（叶某同学评）
文章表达的情感与秋的话题有点偏离。衔接不够好，只有首尾点题，没有过渡。（李某同学评）
12、评林某同学的《记住那个秋天》：
文中太少体现秋，这与话题有点不相符合。但用秋联系友情，入手处是好的。（李某同学评）
13、评郑某同学的《落叶蝴蝶》：
本次作文与上次相比，能够确定一个明确的主题，引用诗句加以描写，设置悬念，增强曲折感。但是在突出主题的描写中还有欠缺，自己的感受不够充分。（自评）
本文条理很清晰，表达主题也很鲜明。但对秋的描写有些不足。（林某某同学评）
13、评林某某同学的《秋天不回来》：
这篇文章写得生动感人，写出了的心声，可看出是一个感情浓厚的人。构思别出心裁，很另类。但写秋的字眼太少，秋只是一个背景，不是主体，有一点离题。（吴某某同学评）本文以秋为线索，讲述了一个关于秋天的约会。凋零的秋似他们的恋情，结局给人一种朦胧感。（刘某某同学评）
14、评吴某某同学的《秋天的怀念》：
文章把秋愁与思念挂钩，把秋愁写得很深沉，从而突出怀念，情感深沉真挚，语言相对优美。文章还可以把怀念写得更具体些，以更好地突出主题。（李某同学评）
15、评李某同学的《荡漾在心头的秋》：
文章能通过对登山过程中所见风光的描写，表现过去与爷爷在一起的时光的美好，烘托对爷爷的怀念之情。但文章开端太长，与后文有点不搭边，所以有些遗憾。（自评）
16、评张某某同学的《秋天啊，请您慢些来吧》：
本文由秋写出了对妈妈的关心，对秋的厌恶，中心突出，构思也比较新颖。（林某某同学评）
秋天是人们所向往的，但却反其道而行，希望秋天慢点来，十分新颖、独特。整篇文章通读下来，从朴实的言语中可以感受到对母亲的爱和关心。妈妈的病让人心疼，的爱让人钦佩，引起读者共鸣！（叶某某同学评）
最后，我用一个高考作文题作为迁移训练，也选择了类似第四种思路的一篇范文，估计给学生的启发会较大，可惜因时间太紧，只能当作课后思考。
[案例反思]
反思这堂课，觉得有如下收获：
1、作文评改是一件学生能做喜欢做且可以做得很好的一件事，老师完全可以放手。学生通过点评自己及同学的作文，能更客观、全面、清楚地发现自己作文的优劣，对写作有积极的促进作用。
2、学生点评结合教师指导，使教学结构紧凑。
以前，一般来说，指导是指导，讲评是讲评，讲评在作文批改完了之后进行，讲评时对学生作文的再指导意识比较淡薄。但这一课我把对学生习作的具体点评放在了后半节课，主要由学生来进行，再结合教师对学生习作出现问题的总结性再指导，就能受到事半功倍的效果。作文讲评形式改变了，结构紧凑了，节奏快了，效果却更明显了。
3、自主，合作，能在放松的状态下探寻出适合自己的表达方式。
新课程标准说：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。小组合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。我们的课堂应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
语文教学过程是一个师生双方平等对话的过程，教学活动是教师和学生两个主体共同参与相互交流的有机多边活动。我们一要保证教学主体地位的确立，二要保证教学过程的民主化管理。那么如何搭建作文讲评指导的平台，或为学生接受指导提供平台呢？这个平台应该能够为学生提供学习的依靠、途径、方法，提供观察感受的对象、互相评价交流的有形参照，也应该能够为教师的指导提供阶段性目标，明确教学活动所指。从这堂课来看，学生在自评、互评的过程中态度认真而自信主动，气氛热烈而轻松愉快，效果超过了预期的想象。这说明自主、合作不愧是一条个性化、多样化的育人途径。
当然，作为一堂公开课也总有些不尽如人意或值得商榷的地方：
1、公开课上，学生总是比老师更紧张，在这种主要由学生发言的课堂，对学生的引导和讨论时间的把握对老师来说是一大考验。我感觉到这节课上半节课在消除学生紧张情绪，调动学生发言的积极性方面下了不少功夫，可是最终还是没有达到理想的热烈主动的状态，也因此直接影响时间的安排。
2、当学生的作文是抄袭时，教师应该怎么办？是很生气地批评学生，甚至当众批评，然后处罚他让他重写等等，以求杀鸡骇猴？是随意打个不及格，写上一句措辞严厉的评语你的作文是抄袭，这就像偷别人的东西一样！作为标签，以示警戒？还是单独地对学生进行摆事实讲道理，通过苦口婆心的讲解，让学生明辨是非，改过自新？我想把教育融会乃至隐匿在学生自然的实际生活的体验之中，于是将计就计，不露声色地用自己向大家朗读作文的方式，希望该学生能本能地产生思想的斗争，真切地感受到抄袭作文这一不良行为给自身带来的难堪和自我价值的贬低，从而让该学生由被动的受教育变成了自主自觉的自我教育。而我也将不失时机地感谢该生为大家推荐了一篇佳作。可是，没想到该学生心理素质挺好，不仅大方自然地朗读了作文，而且泰然自若地回答我你是如何构思的之类问题，在这种情况下，我也只好假装幽默地以十六七岁的年龄却有三四十岁的人生感悟来作结，不知该生及知道这篇是抄袭的作文的师生有没有听出我的话中有话。
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