《第八次》第二课时教学设计及反思
《第八次》第二课时教学设计及反思
一、教材分析
《第八次》是苏教版义务教育小学语文第五册课文，是一篇含意深刻的外国历史故事：古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。在他几乎丧失信心时，偶然看到蜘蛛在风中结网的场景，从中深受启发，再次振作，终于取得了第八次战斗的胜利，赶跑了侵略军。
全文脉络清晰，按事情发展的顺序分为三个部分：七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利。
从写作方法来看，故事脉络清晰，语言简练，浅显易懂，注重故事起因、经过、结果表述和完整性，呈现给学生规范化的文本表达。
二、达成目标发掘
达成目标是学生自主学习学习材料之后应该到达的认知程度，是微课程教学法贯彻让学生学习得以目标管理的理念的产物。达成目标发掘的重要性在于有效提升学习者体验，从而提升学习绩效。
《第八次》教学课时为两课时。语文学习既要得“意”（内容）又得“言”（表达）。第一课时定位在得“意”，也就是课文写了什么，指向文本的内容。学生应学会生字新词，能正确流利地朗读课文，并发现故事情节展开的三个阶段，即“七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利”，从整体上感知课文。
第一课时是为第二课时深入学习打基础，指向学生的能力发展——得“言”。本课的故事内容浅显、脉络清晰，表达规范，这样的文本材料适合让学习练习讲故事。因此我把课文作为一个例子，创设各种学习情境，引导学生学习语言，运用语言。据此，第二课时的达成目标为：
通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好《蜘蛛结网》故事，掌握“八次”结网不同的写作方法；有条理地写动员令，演讲《动员令》，领悟“有志者事竟成”的道理。
达成目标设计的作用如下：
首先，与新课标中“讲故事力求具体生动”，“乐于书面表达，愿与他人分享习作的快乐”等要求保持一致。
其次，强化语言表达能力培养。传统语文课堂更多地注重“庖丁解牛”般的字词品读，关注有感情地朗读课文，但是，往往忽视学生表达能力的培养。采用讲故事、写动员令、讲动员令等语言运用的活动，能弥补语文能力培养中的缺欠。
其三，破解写作难题。学生不会写，写不好，在习作教学中是常见问题。这与学生缺少课堂练笔的时间，缺少课堂练笔后的及时分享、反馈有关。设计当堂练笔、分享、反馈，无论是“写”还是“讲”，都指向语文核心能力的培养。学生在“写”和“讲”的过程中，走进人物的内心，感受到人物的精神。同时，适当减轻了学生课后作业的负担。
三、课前准备
（一）自主学习任务单的设计
自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计：
达成目标：通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好《蜘蛛结网》故事；掌握“八次”结网不同的写作方法。
学习任务：画蜘蛛结网的流程图，根据流程图讲故事。通过讲故事明白“详略”得当的写作方法；给故事配QQ表情，有感情地讲好故事；积累有关“坚持”的名言和成语。
方法建议：画流程法和配QQ表情法。
课堂学习形式预告：第一环节：展示自主学习的成果。第二环节：写《动员令》。第三环节：讲《动员令》。课堂学习形式预告有“醉翁之意不在酒”的意味，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。
（二）教学视频设计
教学视频是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源。本课视频有三个组成部分。第一部分：学画流程图，有条理地讲故事，使学生多感官参与学习。视频中播放蜘蛛结网的故事，作为学生练习讲故事的范例；播放蜘蛛结网的动作视频，为学生圈划动作关键词作铺垫；讲解画流程图的方法，要求学生“动手”；要求对着流程图讲故事，让学生“动嘴”。
画流程图是帮助学生有条理地输出语言的策略，画好后，要求学生根据流程图的动作关键词，讲一讲蜘蛛结网的故事。完成自主学习任务单的第一题和第二题。
第二部分：配QQ表情，把故事讲得吸引人。讲故事不仅要讲得有条理，还要讲得吸引人。用微视频指导“有感情”地朗读或讲述，有得天独厚的优势。用QQ表情代表各种丰富的情感，在文字下面配上相应QQ的表情，是引导学生讲好故事、达到“有感情”朗读课文的捷径。从实际情况来看，学生非常感兴趣，达到了预想中的效果。
第三部分：品蜘蛛结网故事，积累名言成语。学习需要感悟和积累，学生一次一次地练习讲故事，逐渐走入文本的情境中，感悟也逐渐加深。此时，让学生收集和积累一些关于“有志者事竟成”的名言或成语，为课堂上的表达作铺垫。
第四部分：说课堂预告，为翻转课堂作铺垫。在微视频的结尾，我通过预告课堂上的话题，引导学生思考：布鲁斯王子看了《蜘蛛结网》后是怎么想，怎么做的？他会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？提前预告这个话题，有助于学生带着个体的思考走入课堂，学习就会有深度。
三、课堂教学
（一）设计思路
翻转课堂一上课就检测学生观看微视频的自学情况；然后，鼓励学生围绕着“动员”提问，小组讨论，提炼关键词，交流写动员令的流程图；根据流程图小组分工合作写动员令，完成后组内修改动员令，最后小组派代表演讲动员令。
（二）教学过程
1.检测：回顾微视频中把故事讲得有条理的画流程图法，以及把故事讲得有声有色的“配QQ表情法”。
授人以鱼，不如授人以渔，学习方法的渗透非常重要，需要每节课慢慢渗透。涓涓细流，终将在孩子们的心田汇成江海。本节课的画流程图法是比较好的阅读策略，有趣直观，能帮助学生拓展理解的深度，使文本在学生心中留下深刻的印象。此外，采用思维可视化的画流程图法，能帮助学生把故事讲得有条有理。
图一：流程图
“配QQ表情法”把学生喜闻乐见的QQ表情，融入阅读理解之中，能帮助学生“有感情”地朗读或讲述。这些要点，学生在微视频中已经学会，教师在课堂上适度地训练、引导，为接下来的讲好故事做好铺垫。
图二：标注QQ表情的故事
2.讲述蜘蛛结网的故事
要求学生根据动作流程图和自己标注的QQ表情讲述蜘蛛结网的故事。在成都等地的公开教学活动中，我鼓励学生离开座位，把故事讲给听课的老师听，不少学生还收获了听课老师的指导，现场气氛十分活跃。
在语文教学中，朗读和背诵一直都是“宠儿”，复述则没有得到应有的重视。复述是一个对语言材料吸收、消化、整理、判断、运用和表达的过程，能增长言语智慧，发展言语个性。根据蜘蛛结网的动词复述故事，有助于发展逻辑思维能力和语言表达能力。在公开课的特定环境中，学生讲故事给听课老师听，能自豪地展示学习成果，体验学习成就感，树立学习自信心。
3.小组协作学习
（1）聚焦主问题：王子如何动员士兵
“学起于思,思源于疑。”如果不善于质疑,学生就不会有真正的学习兴趣和动力,学习也只是被动的机械式学习,缺乏创新精神。小疑则小进，大疑则大进。有意识地培养孩子质疑的能力是语文课任务之一。
我提出两个问题供学生思考：蜘蛛结网的故事给你什么启示？布鲁斯王子看到蜘蛛结网之后怎么想、怎么做（引读第四、第五小节）？然后，学生针对关键词“动员”质疑，最后全班形成研究的主问题：布鲁斯怎样动员失去信心的士兵起来抵抗？
图三：合作讨论题
（2）小组协同作业：写动员令
学生用三分钟时间，把“动员”的关键词写在小圆片上。小组展示合作的成果，把关键词贴到黑板上。小组间互相补充，黑板上贴了很多关键词，如人民、故事、国家、爱国、士兵、名言、责任、幸福、战斗、精神、鼓励、坚持不懈、勇敢??
然后，按照流程图要求，小组协作整理关键词。在教师引导下，把关键词归类形成四类。
图四：四类关键词示意图
最后，根据要求分工写作《动员令》。
从聚焦主问题到创作《动员令》，让学生将蜘蛛结网与布鲁斯王子招集军队、动员人民抵抗侵略军这两件事有机地结合起来，利用对文本语言的理解来促进自己语言的内在建构，但是，学生没有写过动员令，如果不加以指导，很容易干巴巴地写几句口号。所以，这个环节从引导学生思考入手，集小组乃至全班智慧，协作讨论动员令该写些什么？在此基础上，引导学生把零散的“思维珍珠”通过流程图的形式串成有条理的“写作顺序之链”，使学生知道写动员令要以情感人，以故事感人，以理服人，最后还要发出号召。
4.展示协作学习成果——演讲动员令
首先，把分工写作的《动员令》片段在组内交流，再形成完整的动员令，贴在准备好的A3纸上。然后，组内讲讲动员令，修改动员令。最后，小组推荐代表演讲动员令。
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