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《热带鱼乐园》教学反思

时间:2022-05-15 00:16:10

《热带鱼乐园》教学反思精选3篇

《热带鱼乐园》教学反思精选3篇

《热带鱼乐园》教学反思精选3篇

  篇一:《热带鱼乐园》教学反思

  一、创设情景,激发兴趣,乐于识字

  《语文课程标准》明确指出: “ 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法 , 力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。 ” 《动物乐园》一课,作为一节情境识字课,识字情境的创设,目的在于怎样让学生感受到动物的悠闲之 “ 乐 ” 和学生的学习之 “ 乐 ” ,从而培养学生热爱动物、保护自然的情感。因此,我在教学中,寓教于乐,注意增强学生识字过程中的趣味性。充分利用播放动画片《狮子王》、教学情境图。让孩子们去观察,并运用已有经验和生活素材发展语言,感受动物之乐。然后通过媒体课件,为学生带来多种影视图片,让学生学得快乐。

  二、尊重学生已有认识,探究规律,巧识汉字

  学生对于母语的学习不是零起点。甚至有的学生在入学前关于动物名字的汉字就已经全都会认了。那么教学本课生字的字音就已经不是本课的教学重点了,我把重点放在字形和字义上,如:带有犭的字,鸟字边的字。同时引导学生自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激发学生的识字兴趣。发现汉字的构字规律,感受汉字所蕴含的文化,从而激发学生的识字愿望,也使识字教学变得生动高效,趣味兴强。

  三、关注积累,发展语言,拓展发散

  在本节课的教学中,我还关注学生的积累,开展丰富多彩的识字活动,创造充满活力的识字氛围。比如:在学 “ 虎 ” 这个字时,我让学生介绍有关老虎的资料。帮助学生们积累有关虎及其它动物的成语,在和学生一起回忆本课所学生字,我自编了一首好认好记的儿歌,巩固生字,发展语言,为学生提供一个复现生字的载体。同时,教师有目的、有规律、有重点的向学生进行拓展发散。让学生充分体会到汉字文化的博大精深。

  但是,在教学过程中还有很多不足的地方。

  1 、教材的把握上有些偏差:本节课容量大,只是把识字弄完了,没有集中起来。反复识字。

  2 、没有达到预定的目的。本节课学生的课前收集资料少,即使知道一些,学生不会汇报。

  俗话说: “ 学而不思则罔,思而不学则殆 ” 。识字教学的真正目的是让学生 “ 动 ” 起来,自主发现规律 , 主动识字 , 乐于识字,感受汉字的趣味性和汉字所蕴含的文化。热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。通过教师的教,不仅为学生打下坚实的语文基础,做人的基础,更使他们成为乐于学习,主动学习,愿意与他人合作学习的成功的学习者。为此,在今后的教学中,重点研究识字教学的策略,寻找符合我班学生的识字方法,让学生自主识字。为学生今后的学习奠定基础。

  篇二:《热带鱼乐园》教学反思

  本课的目的是要提高学生热爱自然的意识,培养他们保护动物的美好品质。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。

  一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。

  在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我创设了轻松的谈话环节,由上一节讲到的小青蛙为突破口,引出本节课题《动物乐园》。让学生用自己的语言先来介绍小动物。()识字中,通过和字宝宝交朋友,并开火车一同去走进了“动物王国”。这种教学情境的设立,学生有了一种“在学中玩,在玩中学”的感觉。

  二、鼓励引导学生,让他们真正成为学习的主人。

  我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。我鼓励他们合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入开火车的游戏中认读不带拼音的字,然后读词卡,加强巩固。

  篇三:《热带鱼乐园》教学反思

  本课以鱼为主题,让学生以“观察鱼—认识鱼—了解鱼—用艺术在现鱼”的方法让学生逐步进入角色,不仅提高课堂学习气氛还增强了学生的学习兴趣。

  学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成,要感受美术的美,就必须投入到美术中去。 运用媒体,创设情境吸引学生主动参与: 随着鲜艳的色彩、流畅的线条,展开丰富的想象,只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《热带鱼乐园》这一课时,运用 FLASH 动画制作了精美的课件,创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子,还有美妙的旋律等一系列有趣的情境,然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生跟前,并且邀请学生参与游戏,并到大海里来一起游泳等等,这样以来,学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。

  心理学研究发现,小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点,他们常常用感性的形象取代思维过程,按照儿童的心理年龄特点,利用生动具体的感性形象(有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等),诱发丰富的形象思维,从而激发其学习欲望,使学生全神贯注地主动参与学习,从而觉得学习是快乐的。

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