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《夕照》优秀教案

时间:2022-05-12 09:29:32

《夕照》优秀教案

《夕照》优秀教案

《夕照》优秀教案

  一、依据课标析教材

  《夕照》是人教版小语教材第九册第一单元的一篇讲读课文,它通过对夕阳西下景象的描写,表现了作者对夕照独特的观察和感悟。

  本单元的训练目标要求学生充分发挥想象力,边读边想,在脑海里形成画面;体会作者抒发的美好情感;注意在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的特点;学习作者的表达方法。学习本课之前,学生已从《海上日出》一文的学习中,对这一单元话题均有所了解,有所领会。

  (一)针对课文特点,在第一课时初步疏通课文,了解全文基本内容的基础上,结合五年级学生的一般水平和新课标要求,我把本课第二课时的教学目标确定为:

  1、有感情地朗读课文,背诵全文;理解文中重点句的含义,感受夕阳的迷人景象,培养热爱大自然 的情感。

  2、学习按照事物发展顺序观察;培养学生的创新意识,以及发现问题、探究问题的能力。

  3、增强学生感悟美的能力。

  (二)重点:感受日落的美好景象。

  难点:理解最后两段中关键句子的含义。

  二、针对内容选教法

  1、采用“创设情境教学法”。根据教材内容,指导学生搜集有关信息并制成课件,创设“日落过程中的景象变化”的情景,通过多媒体的辅助,学生听范读的同时观察不同的画面,从而自主感悟课文;学生收集“不同地点日落”的图片资料、信息,开阔视野,唤醒已有的生活在体验,激起创造表达美的欲望。

  2、采用“图文对照教学法”。让学生边读课文,边看画面,逐步弄清、读懂课文。

  3、采用“以读代讲教学法”。给学生预留一定的空间,让学生主动参与,自主阅读,合作探究。在进一步体验、感悟日落的基础上,了解作者按照事物发展顺序观察的方法和诗意地表达的方法。

  三、着眼发展定学法

  教师的教是为了不教,作为教师重要的是让学生学会学习,教与学是不可截然分开的,教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

  1、“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终,把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高,学生的审美能力在“感知、感悟、阐发”递进性活动中得到提升。

  2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中,自主发现问题,独立或合作解决问题,即达到本课教学目标,又实现学习方法的自主建构。

  四、整合资源设流程

  〈一〉创设情境,整体感知美

  1、课前,老师布置学生充分地预习课文,广泛收集资料,在此基础上,我把学生的几幅自画作品制成课件,配以范渎,让学生初步对图文进行整体感知;

  2、学生谈感受,对夕照的“迷人”形成共识。

  声、像并茂的美景,有助于学生迅速对课文的内容及情感基调形成初步的感性认识。

  〈二〉自主选择,初读寻找美

  1、夕阳不断变化,不同时刻具有不同的美,学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文中觉得最美的小片断。

  2、请学生朗读小片段(学生可凭初步的理解与领悟去朗读表达),也可自己挑选竞争对手比一比。教师注意实现师生多元评价以及过程、结果性评价相统一。

  新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异,要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最美的片段”去朗读,这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。

  〈三〉合作探究,精读感悟美

  1、拓思悟读:让学生说出所选片段描写了夕照的什么美,从哪里看出来的?

  2、运用网络教室的功能,相同选择的学生各分成一组(课文中的各片段标上了序号,学生选哪一片段就把相应的序号反馈到教师机上),进行合作探究。教师做好课堂的组织与调控工作。

  3、分组汇报学习情况,教师相机引导、组织评价或开拓新境。

  如:有的学生喜欢夕阳的活泼之美,为了感受这种活泼,可以让学生对“跳跃”一词进行换词练习,感悟作者用词的精妙。

  “柔柔的光泻下来,给砖瓦房镀上一层华丽的金黄,房顶顿时化作一汪晶莹的湖水,每一片瓦都跳跃着红润的光,变得波光粼粼一般了”。

  再如,把微红的太阳比作小姑娘脸上害羞的红云而飘逸出的清纯含蓄之美;把红颜渐深的夕阳比作熟透了的“大石榴”而散发出的成熟之美;把不惧夜色越发红亮的夕阳比作燃烧的烈火而迸射出的雄壮之美;还有“已经到了地球的那一面,又为那里的人们带来一个美丽的黎明”的科学与人文互相映衬的憧憬美。学生均能从中找出凸显相关意象的有关字词,找到语言文字感悟点。如“大石榴”与“石榴”表意侧重点不同而产生的文字差异,“感慨”与“激动”蕴含着不同情感体验等等。

  4、研读全文,思考质疑:还有什么不懂的地方?比如:“小姑娘脸上害羞的红云”“光带着收获的喜悦……”以及“夕阳与黑暗抗争”的意象等。

  5、美读全文,升华情感。

  6、小结学生探究学习与朗读评价情况。

  学生确定“最美 ”对象后,采用自主合作、探究的学习方式,让学生对关键字词进行揣摩、感悟,从而使学生对相关美感理解更加清晰、深刻。教师对学生在自主阅读中提出的疑问给予适当的点拨或引导。这样,学生的探究内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了,从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。

  〈四〉欣赏美景,创造表达美

  1、学生各自从电脑中调出有关夕照的图片,教师激励学生在“诗”“书”“画”“乐”等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美夕照。(“诗”指创作、朗诵简短的诗文;“书”指选用课文精美的片段,进行书法创作并展示;“画”指创作简笔画并当众展示解说;“乐”,指创作歌词,配上自己熟悉喜欢的乐曲唱一唱。)

  2、师生共同进行创作,进行比赛。

  3、展示作品,教师引导学生赏析。

  学生感悟出了夕照色彩纷呈的美的以及作者高超的表达技巧后,还需要能迁移运用。创设“夕照群美图”,进一步唤起学生已有的认知经验,加深对夕照共性的认识,然后寓特长式的表达于同一主题之中,这正是审美能力与表达技巧(抓特点)的深层迁移。同时,思考如何表达的过程,也会促使学生对夕照美的认识递加一层。

  〈五〉总结全篇,积累与运用并重

  1、试背课文,相机渗透背法指导。

  2、激情写作:(字幕呈现)我知道,此时太阳已经到了地球的那一面,又为那里的人们带来一个美丽的黎明。生活中不不是缺少美,而且缺少发现美的眼睛,即使就要离去也仍然美好。相信同学们一定能像作者一样,描绘出自己在生活中体验到的独特夕照之美、自然之美!

  让学生试背是一种静态的积累;把学生从阅读教学小课堂引向观察生活、激情写作的大课堂,则是一种观察、欣赏、表达等多重审美能力的运用积累。动静结合,有助于学生自主走进大语文世界。

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