《与诗同行》教学反思5篇
《与诗同行》教学反思5篇
篇一：《与诗同行》教学反思
一位女诗人说：我的诗是留给下个世纪的人读的。虽然我的诗还不至于流芳百世，但它们真实地记录了我每个时期的心灵感悟，记录下我的生命历程。我在诗歌中放松自己的心灵，我在诗歌中寻找生存的意义，我在诗歌中和另一个人一起取暖疗伤。如何让学生如诗人般地真实记录自己的心灵感悟，在这个步履匆匆、纷纷扰扰的世间，建造一座心灵的房子，真实地写满诗歌的旅程。此次综合实践的第二板块“与诗同行”让我们欣赏着同年龄的作品的同时为学生在诗歌中放松自己的心灵提供了良好的契机。教学中以文本《致老鼠》《爸爸的鼾声》为依托让学生自读品悟：你欣赏哪首诗？为什么？读了这两首诗，你受到了什么启发？学生在读诗，欣赏诗的同时引导学生发现儿童诗的特点：大胆想象，善用修辞，语言精练，分行去写。学生掌握了现代童诗的特点后，教师将学生收集和自己收集的童诗让学生品读欣赏，让他们知道生活中处处有诗歌，只要有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。学生在童诗朗诵品读中激起了创作欲望。
《给诗加“腰”》的阅读材料让我们学习了诗人用词的精妙，读这样的故事让我们不禁想到王安石的“绿”和贾岛的“推敲”故事，感受着诗眼的诞生过程。在学习过程中，揣摩着如何欣赏名家诗篇，我觉得首先要明白这首诗是描写什么的，是状物、写景、还是咏物记人；接下来，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意；最后，体会诗人在诗中要抒发的情感。《诗中的“秋”》告诉我们读诗有些好办法：①联系生活实际，体会意境；②从诗句中展开想象；③不同的诗加以比较。例如，在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端”的美妙描写，可以用已学过的中国地形西高东低的知识来理解“恰似一江春水向东流”这样的句子，还可以用对比的手法来读高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》，体会诗人与友人分别时的情感等等，运用这些方法，可以帮助我们走近诗人，理解他们的思想感情，这样，读了李清照《如梦令》，就能体会到诗人对自己“红颜易老”的哀叹含蓄；读了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡国之痛了，也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔豪情。
“与诗同行”活动虽暂告一段落，但我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉，真是太奇妙了！如果把诗歌比作海洋，我们只得到了沧海的一滴水；如果把诗歌比作花园，我们得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽情地享受诗歌无穷的魅力。
篇二：《与诗同行》教学反思
六年级上学期第六单元是《轻叩诗歌的大门》，活动二是《与诗同行》，我设计的一节课是《自己动手写诗》。这节课的设计，旨在引导学生运用积累，创新实践，从而提升他们的语文素养，并由课内延伸到课外，让课堂走入生活，拓展了学习资源，拓宽了学习渠道，提高了运用语言的能力。
儿童的天性是好奇的，他们充满了幻想，当孩子们接触外界的事物时，头脑中会产生许多稀奇的想法和新鲜的形象。可以说，儿童天生就是诗人，而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征，儿童诗是孩子们和世界的直接对话！因此，我设计了这样一节课。反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分地发挥学生的主动性和积极性。满意之处有以下几点：
（一）、学习范例，激发兴趣。在这节课中，我一开始便出示优秀的儿童诗：《致老鼠》和《爸爸的鼾声》，让学生读一读，感受一下儿童诗形式的特别和语言的韵味。并通过循循善诱、循序渐进的引导，让孩子明白我们的生活中处处有诗歌。接着让学生回忆生活中的经历，找寻生活中的素材，在这样的教学过程中，学生兴趣盎然，他们始终处在一种愉悦的情境之中。
（二）、延伸拓展，交流写法。课堂上，学完范例后，我又列举了一些童诗素材，都是生活中极其平凡的现象，让学生交流写法。分别积累了大胆想象、巧用比喻、妙用拟人、运用夸张等。学了这些写法后学生对写诗更有了信心，增强了创作诗歌的欲望。
（二）、立足生活，学会表达。这节课，我没有过多地去品味去感受外在的形式特点，淡化了形式，然后从内容入手，引导孩子们从生活的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样，孩子们的写作之路才会越走越宽敞，越走越亮堂。
这节课，我让孩子们欣赏优秀的儿童诗，通过儿童诗的内容体会诗中的内容美、形式美和语言美。孩子们不再认为诗歌是神奇的，只有诗人才能写出诗来。学生们学会了从身边的景、事入手，去放飞自己的想象，感受诗歌创作的快乐。
篇三：《与诗同行》教学反思
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受到诗歌的魅力。
落实了创作童诗。通过几天来的活动学习，学生已经了解了不同种类不同形态的诗，结合学生的年龄特征、审美特点、心理、情感，自由创作童诗。通过这一环节，激发学生丰富的想象力、思维能力等方面，培养学生健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。学生还把自己创作的诗歌编成诗集，双手捧着学生的诗集，喜乐无比。里面有诗歌、词、插图，做得非常认真精致。
我和同学们还组织了诗歌朗诵会，诗歌朗诵以小组的形式开展，小组成员全员参加，体现出团结合作精神。学生们找材料、筛选材料、排练、主持等，忙得不亦乐乎！再全班举行诗歌朗诵会。看着学生们活泼可爱的身影，一幕幕自编自导的诗歌，感动无比，真为学生们的表现而叹服，我深深地体会到了他们那种浓浓的兴致！
诗歌朗诵会后，我们还进行了一次诗歌知识竞赛，先分小组出题，再组合，筛选，弄出一套适合我们的诗歌知识竞赛题目。在班上做题，互相改错，既增加了学生的人人出题能力的能力，还扩大了学生的知识面。
最后是谈谈自己学习诗歌的心得体会，并以书面的形式写出自己的真实感受。这环节的主要目的，是让学生回想几天的合作学习洒下的一串串汗珠，收获的一点点心得，憧憬的一个个梦想。懂得有付出就有收获。也充分提高了学生的综合实践能力。
篇四：《与诗同行》教学反思
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受到诗歌的魅力。
“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个模块，每个模块都有活动建议，老师可以根据这些活动建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。如果按教参落实，学生真的可以拓展很多课外的诗、词等相关的知识。但我班学生手中的的材料屈指可数，大部分学生家里又没电脑，所以这单元操作起来还挺伤脑筋的。尽管困难有很多，但这都不能成为忽视本单元教学的理由，于是我就另辟教学途径采用激励评价的方式（搜集资料最多、小组成员最团结协作的、通过本组学习收获最大的————把资料分类整理成册、每组成员能背一首以上课外诗并懂其诗意、在活动过程中把第六组内容中的几首诗、词、曲、现代诗能背诵的，就可以被评为“诗香组”，每位成员就可以颁发“六年级诗香满园的奖状）调动学生的积极性，居然在落实教学目标的过程有如下之喜：
一喜：定学习计划工作
我首先在班里做了个调查，看有多少学生家里有电脑能上网（全班有5个学生家里或邻居有电脑可以上网），然后分成5个组，一个组3位成员一位组长，每组里安排有一台电脑，之后让组长组织成员根据第六单元综合性学习的要求制定本单元的学习计划，计划包括本组的学习内容、学习方法、活动安排、学习任务完成的时间等。一节课学生把七份学习计划如期交到了我的桌面。看着学生写的学习计划，我喜上眉头。
二喜：搜集诗歌的有关资料
出我意料，第二节课学生带回了琳琅满目的有关诗歌的各种书籍，了解后，我又指导学生如何着手去搜集，从哪几方面补充。然后由组长根据所要搜集的内容安排小组成员如何分工合作，由小组安排时间完成学习任务，在较短的时间内（周六、日两天）搜集的资料越多，小组加10分。看着学生想尽各种办法搜集的资料，心里喜滋滋的。
三喜：整理诗歌的有关资料
全班学生包括平时不太认真的学生都行动起来了。第一组为了争第一，本周六4位同学都聚在一同学家整理资料，他们没有打印机，全是同学们用手誊抄的，为了“他们的诗集”整洁，几位同学都模仿着字贴誊抄，几位同学分工合作、各司其职。还有几组整理的材料都各具特色，有的为诗谱了曲，有的为诗配了画，孩子们的智慧都展露在那一张张8k纸组装的“诗集”上，看着一行行清秀的字迹，看着一本厚厚的资料，看着一幅幅诗情交融的画，心里能不为孩子们的智慧而感动？心中早已“喜”开了花。
四喜：“轻叩诗歌的大门”演读会
诗歌演读会以小组的形式开展，小组成员全员参加，体现出团结合作精神。为了开展诗歌演读会，学生们忙开了，找材料、筛选材料、排练、主持等，忙得不亦乐乎！看着学生们活泼可爱的身影，一幕幕自编自导的诗歌演读剧，喜极之至（有几个剧把我的眼泪都笑出来了。），感动无比，真为学生们的表现而叹服（虽然他们不是导演，虽然他们不是演员，但从他们独具特色的作品中我深深地体会到了他们那种浓浓的学习兴致）！
五喜：创作童诗
诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。创作童诗是学习第六组课文的最高境界。通过几天来的活动学习，学生已经了解了不同种类不同形态的诗，结合学生的年龄特征、审美特点、心理、情感，自由创作童诗。通过这一环节，激发学生丰富的想象力、思维能力等方面，培养学生健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。双手捧着学生的诗集，喜乐无比。
六喜：谈学习心得
这是一节很特别的课，我要求学生桌上什么也不放，我在黑板上画了一条长长的路，路的两头，只有两个字“始与终”“终”后用了省略号，这环节的主要目的，是让学生回想几天的合作学习洒下的一串串汗珠，收获的一点点心得，憧憬的一个个梦想。听着学生一句真诚的话语，我喜上心头。
篇五：《与诗同行》教学反思
语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，在综合性学习中学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。在学习完“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块之后，学生不仅增长了诗歌方面的知识，也让学生对自己写童诗信心十足了。课上学生参与学习的积极性很高，一节课下来大部分同学都写完了。有些还在同学面前朗诵起自己的诗歌了。虽然诗歌的语言还不够精练，但他们所反应的是最真实的情感，懂得说出自己的感受了。
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