《优化》优秀教学设计（通用12篇）
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《优化》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《优化》优秀教学设计 1
教学目标
知识与技能：通过解决实际生活中的问题，使学生明确做事要考虑先后顺序，能同时做的事情要同时做,并能结合具体事例安排做事的过程。
过程与方法：经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。
情感态度和价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
教学重难点
重点：掌握事情的先后顺序，合理安排时间。
难点：掌握同时做的事情要同时做。
教学准备
多媒体课件
教学过程
（一）情境创设，揭示课题
1．课前调查1分钟能做什么事。学生发言并引导学生感受到时间的宝贵。（板书：合理安排时间）
2．大家会合理安排时间吗？下面我们就开展“今天我来当家”的活动，比一比谁最会合理安排时间。也就是——优化。（板书：优化）
（二）探究新知
1．明确“做事要明确先后顺序”。
今天你是值日生，主要负责地面清扫工作，包括拖地、扫地、倒垃圾、撮垃圾。你将怎样安排你的工作程序呢？不这样安排可以吗？（板书：明确先后顺序。）
2．明确“做事不仅要明确先后顺序，而且能同时做的可以同时做。”
小明的家里也来了客人，（出示情境图）：从图上你能得到哪些信息？（李阿姨来家里做客，妈妈让小明烧水沏茶；怎样让客人尽快喝上茶。）
你们知道沏茶都需要做哪些事情吗？怎样安排这些工序才能尽快喝上茶呢？
这么多的事情到底先做什么后做什么呢？请同学们帮小明想一想，他应该怎样做才能让李阿姨尽快喝上茶？用你手中的小纸片摆一摆。
（1）小组合作学习：
①独立思考，设计方案。
②小组讨论，探究方法，展示流程图。
③计算所需的最少时间。
（2）汇报交流
谁愿意展示你的设计方案？预设情况：
①洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）共14分钟
②洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）找茶叶（1分钟）洗茶杯（2分钟）共11分钟
比较两种方法，哪种设计能让客人尽快喝上茶呢？为什么？(烧水时可以同时找茶叶、洗茶杯，不用计算这两件事的时间了，只计算烧水时1+1+8+1=11(分钟)
（板书：同时）接水、沏茶能同时进行吗？（不能，要有先后顺序。）（板书：顺序）
能同时做的事情竖着摆在一起，其他事情要有先后顺序，如果用箭头表示顺序是不是更清晰呢？（边说边画箭头，出现流程图）
小结：
（1）能同时做的事情越多，所用时间就越少。
（2）几件事情同时做时，计算时只加最长时间。
3．明确“在做一件事的同时可以做几件事时，也要考虑这几件事的先后顺序和所用时间”。
今天我们也试着炒鸡蛋吧。
（1）炒鸡蛋需要做哪些工作？（读信息）
（2）合作建议：
①思考：如何安排炒鸡蛋的过程最合理？
②利用学具摆出炒鸡蛋的过程。
③算出炒鸡蛋整个过程所用的时间。
（3）小组活动摆学具
（4）学生汇报
情况1：
洗锅（2分）——烧热锅（2分）——烧热油（4分）——炒蛋（4分）切葱花（2分）敲蛋（1分）搅蛋（2分）
2分2分4分4分
2+2+4+4=12（分）
情况2：
洗锅（2分）——烧热锅（2分）——烧热油（4分）——炒蛋（4分）敲蛋（1分）切葱花（2分）搅蛋（2分）
2分2分4分4分
2+2+4+4=12（分）
（5）对比：
①这两种方案有什么相同点？（按照事情的`先后顺序）
②有什么不同点？
两种方案都合理吗？（从时间的角度思考）你有什么体会？
小结：在做一件事的同时，如果可以做其他几件事，也要考虑做这些事情的先后顺序和所用时间。
（三）巩固练习
1．基本练习
出示课件，李阿姨问了小明一个问题，你们能帮助解决一下吗？
（1）写作业（10分钟）择菜洗菜（5分钟）
洗米（3分钟）蒸饭（20分钟）
要想在最短时间内完成这些事，你需要考虑什么？请你用流程图表示出准备晚饭的过程，并计算出所用时间。
（2）学生反馈
（3）对比：哪个方案用的时间最少？
小结：从节省时间考虑的，能同时做的事情要同时做。
2．P105页做一做1
（四）总结
“今天我当家”，同学们沏了茶、准备了晚饭、洗衣整理房间，做的事情可真不少。能说说你从中得到的收获吗？（做事明确先后顺序，要同时做的同时做，节省时间；要珍惜时间，合理安排时间。）
（五）拓展延伸
合理安排时间可以提高工作效率，这也是一种数学方法。这种合理安排时间提高效率的数学方法是我国著名的数学家华罗庚教授，在生命的后20年里，用全部精力推广和应用的“优化法”。（介绍华罗庚）
板书设计
优化
合理安排时间
明确先后顺序
《优化》优秀教学设计 2
教学目标：
知识与技能：
1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。过程与方法：
使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
情感、态度和价值观：
使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
重点：
体会优化的思想。
难点：
寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙饼的过程吗？
2、烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙饼的知识。
二、探究新知
1、教学例1。
出示家里客人要沏茶的情境图。
小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看谁的方案比较合理。分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？
2、教学例2。
出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？
先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？
问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？
问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？
启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的.方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？
学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验。
问：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？
怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现。
3、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。
三、巩固新知
数学游戏：
1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。
想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？
2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。
如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？
《优化》优秀教学设计 3
教学目标：
1、经历从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。
2、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
3、感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。
教学重点、难点：
重点：从优化的角度解决简单实际问题，合理安排时间。难点：掌握合理安排时间的方法。教学过程：
一、联系生活，谈话导入。
“同学们，今天老师来你们学校做客，你们的老师会我沏了一杯茶，老师心里暖暖的，今天我们就通过沏茶问题来学习如何优化的知识，”（板书课题：优化）
二、出示学习目标：“一起来看一看本节课要完成的目标吧”（课件出示学习目标1、尝试在多种方案中寻找最优方案，从优化的角度解决简单的实际问题，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。2、培养合理安排时间的意识,掌握合理安排时间的.方法。）谁来给大家读一读？（生读记）“你知道这节课最重要的任务是什么吗？（强调重点）你知道这节课最难完成的任务是什么吗？（强调难点）你有信心完成他们吗？”
二、创设情境，探究新知。
沏茶问题：
“小明家来了客人，小明要为客人做什么？”“沏茶都要做哪些事情呢？”（生自由答）
“看一看，小明为李阿姨沏茶需要做哪些事情呢？”
（出示课件）谁来说一说，从画面中你得到了哪些信息？（生说）”
“这些事情要按合理的顺序来做，先做什么，再做什么，后做什么？（指名边说师边板贴）
“帮小明算一算，一共需要多长时间？”（生口算，课件出示14分）“你能不能设计一个方案，用短一点的时间，为李阿姨沏杯茶呢？你愿意试一试吗？下面就请你根据自学提示设计沏茶方案。”
设计方案：
（1）想一想：哪些事情可以同时做？（同时反色强调）
（2）写一写、画一画：用文字或图表示你的设计方案。
（3）算一算：一共用了多长时间。
（4）说一说：与同桌说一说你的想法。
四、展示交流：
“请你来说一说你的沏茶方案？”（生进行汇报）（巡视过程中指名板书方案等待汇报）
同学们已经设计了2个沏茶方案。老师这也有两个沏茶方案请你来看一看（是挪动板贴“你认为哪个方案好？为什么？”（板书：同时、省时）
（课件出示四种方案和所用时间）“对比这四种不同的沏茶方案，你发现了什么？”（同时做事情节省时间，同时做的事情越多，节省的时间越多。）（出示课件）“像小明写的这样的图示，我们把它叫做“流程图”。
“刚才，我们研究了沏茶问题，接下来我们研究烙饼问题。”
“谁来说一说，你的妈妈是怎样烙饼的呢？”（指名1、2个自由答）（关注一张一张和两张两张烙）
“淘气家今天也要烙饼，请同学们把书翻到82页，看看从图中你获得了哪些信息呢？”（生答，课件出示：1、要烙3张饼；2、每次只能烙2张饼；3、两面都要烙；4、每面需要3分钟。）
“如果像那位同学妈妈的烙法，一张一张的烙需要多长时间？”（课件出示：18分）
“如果像那位同学妈妈的烙法，两张两张的烙需要多长时间？”（课件出示：12分，注意引导，可用手演示）
“淘气的妈妈是怎样做的呢？请同学们用2分钟时间阅读82页第二题的内容，看看妈妈的做法。”
“你看懂了吗？下面就请你小组合作，用纸片当饼，练习本当锅试着做一做。”“合作之前，先来读合作要求。”
合作要求：
1、分一分：1号记录时间，2号和3号操作纸片，4号按组员操作过程讲解烙饼方法；
2、做一做：4人合作按照妈妈烙饼的方法做一做；
3、记一记：记好每次烙饼时间；
4、算一算：计算用了多少分钟；
5、说一说：说说你们的做法和结果。小组合作完成。
“哪个来给大家展示一下？其他同学一边认真听，一边伸出手指帮他们计时好不好？（请一组同学用教具演示，生集体记录时间）
“他们小组的做法跟淘气妈妈的做法一样吗？我们一起来看看。”（课件演示烙饼方法）
（课件出示三种烙饼方法：
1、一张一张烙：每张6分，3张需要18分；
2、两张同时烙，再烙第三张：先用6分，再用6分，三张需要12分；
3、两张两张交替烙：每次烙熟两面，3张饼六个面共需9分钟。““你喜欢哪种烙饼方法？为什么？”“为什这样烙饼可以更加节省时间呢？”（这个方案的关键是实现了“每次锅里都烙2张饼”
“我们再来回顾一下“烙3张饼的最佳方法”（课件演示）“这就是烙三张饼的最佳方法，你记住了吗？”
“如果要烙4张饼、5张饼呢？”“请你用手中的纸片当饼试一试，你可以自己做，可以同桌合作，也可以小组合作，要学会交流你的想法哟。快来试一试吧”“好，我们一起来归纳一下我们的想法。”（出示课件，找规律）
五、达标反馈：
“同学们学会怎样合理安排时间了吗？”
“下面就请你来试试解决这个道题吧“（出示习题）
六、学教反思：
“同学们通过今天的学习，你有什么收获和感受呢？（出示课件）你可以参照这节课目标来说，也可以用自己的话表达一些感受，谁想来说一说？”
“最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每个人每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”
“希望同学们都能成为合理安排时间的高手，让你的每一天都过得充实而高效。好，下课。
《优化》优秀教学设计 4
一、自主学习阶段
自主学习阶段包括复习、导入、检查预习等内容。复习时教师设计好知识点，有检查，有巩固提高，又有对本节知识的联系铺垫。新课引入要自然新颖，布鲁纳说过：“学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣是学生们学习的原动力，学生学习兴趣的高低直接影响学生创造力的形成。因此，一节课当中，巧妙设计导语，能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
例如，在教学《燕子》一课时，可以这样设计导语：“同学们，春天来了，自然界中有很多景物都来争着报春，谁来说说，你都知道有哪些景物都来争着报春？”“小河开化”“小草发芽”“杨柳泛青”，等等，一个个答案呼之欲出，正在同学们兴趣来潮时，紧接着再问：“还有一位从南方远道而来的好朋友，你们猜猜看，它是谁？”同学们都异口同声地说：“燕子”。这样，同学们带着满腔热情和求知欲投入到了学习当中。
另外，教师在课堂上可以针对新课提出学生自主学习目标，检查学生预习情况，发现问题及时指出，共性问题共同引导。其中抓好课前预习十分重要。预习时学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料，收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，组织学生交流时，学生们也能各抒己见，这样，学生学的轻松，课堂效果良好。
二、启发交流阶段
启发交流阶段包括知识要点、应用举例、问题探究等内容。针对学生自主学习反映的情况，教师启发学生自己对知识点进行剖析，通过应用举例培养学生分析问题及运用知识的能力，引导学生进行问题探究，培养学生科学思维和创新精神，充分体现学生的主体地位。课堂讲解必须改变传统“满堂灌”的教学模式，要把关注学生，提高学生学习的积极性、主动性、提高学生学习能力作为课堂教学的核心。使学生乐学、善学、会学。学起于思，思起于疑。课堂上教师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在教师的指导下得以充分发挥。在教学中教师只要抓住可疑点，就会促进学生的思维，带来求知上的创新。
例如，在讲《月光曲》一课时，可以引导学生首先对课题进行质疑，这样既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。出示课题后，可以问学生看到课题后你想知道什么？学生回答之后，又引导学生质疑，同学们知道《月光曲》是谁创作的？是在什么情况下创作的？这时就让同学们带着疑问去阅读课文，从课文中找出正确的.答案。在讲解课文时，教师要抓住重点段落，含义深刻的句子进行不断的提问，培养学生的思维能力，进一步加深学生对课文的理解，体验。
三、练习反馈阶段
练习反馈阶段包括练习检查和归纳总结等内容。教师可采用课后练习、同步训练等不同方法检查反馈学生对本节知识的掌握情况，目的是了解学生本节基本学习目标是否达到。教师要及时点拨、简要总结，站在本学科的高度，站在教学全局的高度，让学生理清思路，掌握解决问题的思想方法，使学生感到有明显收获。
四、拓展提高阶段
本阶段包括知识拓展深化和延伸提高等内容。教学可通过典型题目进行重点点拨，加深学生对问题的理解，体现通性通法，引领学生思维向纵深发展。教师是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进展的源泉。”一课结束后，对学生提出想象性的问题，做到课外延伸，能够提高学生的语文能力。
例如，在结束《跳水》一课后，可以设计这样的问题：当孩子被救上来以后，请同学们想一想船长、水手会对孩子说些什么？孩子会对船长、水手说些什么？学生们怀着极大的兴趣展开想象的翅膀，想象着孩子被救以后的场面：
（1）船长会说：“你为了逞强完全不顾后果，差一点失去了生命，你应该吸取这次的教训。”
（2）水手会说：“幸亏你爸爸出来的及时才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”
（3）孩子会对船长说：“爸爸，这次经历太惊险了，为了一顶破帽子，我使自己陷入进退两难的境地，以后我再也不做这样的傻事了。”
（4）孩子会对水手说：“谢谢你们救了我。”这样，在拓展练习中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性，提高了学生的学习兴趣和想象力，让学生享受到了成功的喜悦。
这种教学模式的主要特点是：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来，使学生在教师指导下以发展探究思维为目标、以学科的基本结构为内容、以再发现为学习方法，通过学生自己探索和学习，经历一个提出问题(研究专题)――探索研讨――总结提高过程，去发现学习规律，掌握科学学习方法。另外，还体现了因材施教、分层教学原则，在前三个环节基本知识和技能充分掌握的基础上，最后有拓展、有提高，体现了语文教学工具性和人文性的统一。
总之，语文学科是一门基础学科，它的内容涉及生活的方方面面，这就要求教师在教学实践中不断地改进课堂教学方法，提高语文课堂教学的质量。
《优化》优秀教学设计 5
【学习内容】
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册第81-82页。
【学习目标的设置】
（一）设置学习目标的依据
1、基于标准的思考，是通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验，掌握数学思想、方法。
2、教材分析
《优化》这节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册“数学好玩”中的第三节课。本节课以“沏茶”和“烙饼”的生活素材为背景，鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。关于“沏茶”，教科书提出了三个问题：
问题1是让学生尝试解决沏茶如何省时的问题；
问题2是通过对可以同时来做的事情的探讨，引导学生优化
程序节省时间；问题3是通过计算不同程序所需的时间，进一步体会优化的思想。“烙饼”，教科书也提出了3个问题：问题1是让学生尝试解决如何尽快吃上饼的问题；问题2是通过解读妈妈的做法，理解学习难度较大的方法；
问题3是运用方法继续解决数量较多的'烙饼问题。
3、学情分析
这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过沏茶、烙饼，但对于烙饼问题而言，缺乏实际经验。但是四年级的孩子已经有了一定的解决问题的能力和基础，所以，在本节课中，我设计了演绎、观察、独立思考、合作交流、对比等方法，有直观到抽象，帮助学生理解问题，找到解决问题的不同策略，并从中选出最优方案，提高优化意识。
（二）学习目标：
1、经历解决沏茶、烙饼问题的过程中，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。
2、尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的好习惯。
【学习重、难点】
重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
难点：掌握合理安排时间的方法。
【学习过程】
（一）创设情境，引入新知。
老师这儿有一个好玩儿的脑筋急转弯，比一比，看谁最善于思考：一个人吃一个苹果用5分钟，那十个人吃十个苹果要用几分钟呢？（设计意图：从学生已有的生活经验出发，设计了“吃苹果”这样一个学生常见的问题情境，让学生感受到生活中蕴涵着数学知识，拉近数学与生活的距离，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。）
（二）初步探究，感悟体会
同学们会沏茶吗？谁来说说怎么沏茶？
1、问题一：
淘气想为妈妈沏杯茶，请同学们认真看一看，淘气沏茶要做的事情有哪些？
（设计意图：通过看图，培养学生读取信息的能力。让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索。）
2、问题二：
（1）做事情要按一定的顺序，沏茶的这些工作，哪些要先做？哪些要后做？
（2）按照这样的顺序，一项一项的来做，需要多长时间？怎么计算？
（设计意图：通过这个问题，使学生进一步明确沏茶的流程，一项一项的完成，。没有节省时间，进而，促使学生发现有些事能同时做，就省时了。）
3、问题三：
要烧水为妈妈沏茶，怎样安排可以节省时间呢？
1、请同学们先自己想一想，也可以动手写一写、画一画。
2、然后和同桌交流各自的想法。
3、汇报：
从沏茶这个问题中，你得到什么启示？
（设计意图：旨在引发学生对沏茶这件事的回顾与反思，在此过程中，明确如何用优化来解决生活中的实际问题。）
小结：
看来，要完成沏茶这件事，不仅要考虑做事的先后顺序，还要考虑哪些事是可以同时来做的，通过合理安排，就能节省时间了！像这样，在众多的方案中寻找最佳方案，也就是我们这节课要研究的内容——优化。（板书：优化）
《优化》优秀教学设计 6
一、教学目标
1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。
3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。
二、教学重点、难点
主题：合理安排时间
重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
难点：掌握合理安排时间的方法。
三、教具准备
多媒体课件、教具
四、教学过程
1、联系生活，谈话导入。
师：同学们，平常在家你们会帮爸爸妈妈做家务吗？谁来说说你在家都会做哪些家务？（学生发言）
（课件出示）周末小强和妹妹主动轮流帮妈妈做家务：
拖地：8分钟烧开水：10分钟
师：勤劳的小强和妹妹每个周末主动帮助妈妈做家务，一天，妈妈问：你俩都帮妈妈做了家务，你们分别用了多长时间呀？小明说用了18分钟。妹妹却只用了10分钟。小明摸摸了头感到很奇怪。做的是完全一样的两件事，为什么时间会不一样呢？
请同学们帮助分析，小明是怎样完成这几件事，妹妹是怎样完成这几件事的？
反馈：
生1:小明一件件做，妹妹是同时做。
（学生中可能说出同时一词，师相继出示课件）
师：不错，说的很好。我们知道有的事情可以同时进行，而有的事情有先后顺序。今天,就让我们一起到数学广角里通过学习沏茶问题，学会合理安排时间吧！
关键：要考虑到同时做的几件事，不能互相影响，点出合理。
2、创设情境，探究新知。
a沏茶问题
（1）又是一个星期天，小明家来客人了（出示课件），你从图中得到哪些信息？
生：小明要沏茶、妈妈在陪客人聊天、李阿姨来家做客、小明想怎样让客人尽快喝上茶?
师：哦，那在我们生活里，父母要陪客人的时候，我们也得做些力所能及的事哟！
师：想一想，你平时沏茶的'时候都需要做哪些事？估一估，做这些事情各需多少时间？（指名说）
（2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分别需要多长时间？（出示课件）（齐说）
师：①沏茶的工序这么多，小明应该先做什么？再做什么？哪些又可以同时做，我们一起来设计沏茶方案，尽快让客人喝上茶，好吗？（可用序号标出）
②在练习纸上设计出沏茶的过程，环节间可借助箭头连接，并计算出一共用了多少时间？
③设计后，同桌交流合作，比比谁的设计方案即合理又省时。
（3）学生展示、解说设计方案，学生集体观察。
方案A：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟（洗茶杯2分钟找茶叶1分钟）→沏茶1分钟
1+1+8+1=11（分钟）
方案B：洗水壶分钟→接水1分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟
1+1+8+1+2+1=14（分钟）
师：（出示课件，老师设计的方案）比小明节省了多少时间？
对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同时）？合理安排就是节省时间，考虑做哪件事有空闲时，同时做哪些事，这样才能做到合理安排时间，节省时间。
三、运用知识，解决问题。
1、引导学生完成教材第114页“做一做”第2题。
（1）师：帮完小明，我们再来帮助小红，小红感冒了，她想吃完药赶快休息，小红在休息之前要做这些事：（出示图表后，理解水变温的意思），应如何安排才能让她尽快休息呢？请同学们独立思考，设计出流程图，并算出至少需要多长时间？（要求书写格式规范）
（2）展示学生的流程图，生评议。（课件显示结果）
找被子倒水1分钟→等开水变温6分钟（同时量体温5分钟找感冒药1分钟）
1+6=7分钟
师：单独完成需要几分钟？看经过我们合理安排顺序，比单独完成节省了6分钟,这样小红就可以尽快的休息了。
五、畅谈收获，全课小结。
《优化》优秀教学设计 7
一、教材分析
【教学内容】九年义务教育六年制小学数学第十二册P120旅游费
用的预算
【知识要点】
1.在解决旅游问题时，要利用生活经验正确理解旅游人数、出发地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能产生的开支情况等有关旅游活动的基本信息，弄清它们所表达的实际含义。
2.根据所要解决的问题合理灵活地选择和组合信息，根据实际需要认真比较，精确计算，制定合理的旅游方案，最优化地处理信息。
3.增强学生收集信息、利用信息，以及解决问题的能力。培养思维的灵活性、深刻性、全面性和创造性。
【新旧教材差异】
1.新教材把这一生活问题作为一个专题进行探讨研究，把数学和生活真正有机地融合在一起，更贴近他们的生活实际，更加激发了学生学习的兴趣，让他们有一种迫切想学好解决问题的愿望。
2.新教材安排这一专题让学生真正懂得什么叫最优化策略，深刻理解了解题策略的可变性、多样性。
【教学目标】
1.阅读分析教材提供的各种信息，引导学生结合自身的生活经验说说对这些信息的理解。
2.能独立收集信息，利用教材提供的信息和实际需要，通过计算、比较，有序思考，解决一些与旅游费用的预算有关的实际问题。
3.帮助学生进一步提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
4.体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，评价和反思自己学习数学的收获与存在的不足，增强学好数学的信心。
5.在解决实际问题的过程中，体会解题策略的多样性。
二、教学建议
主要让学生利用教材提供的信息解决一些与旅游费用的预算有关的实际问题，帮助学生进一步提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力，增强数学应用意识。
可以先让学生阅读教材提供的各种信息，并引导学生结合自身的生活经验说说对这些信息的.理解。要注意设计一些提问来启发学生思考。例如，小芳一家打算在北京玩几天？身高1.1～1.4米的儿童乘坐火车时享受半价票是什么意思？已满2周岁未满12周岁的儿童乘坐飞机时享受半价票又是什么意思？如果一个同学身高1.5米，年龄11周岁，那么他乘坐哪种交通工具时可以享受半价票？住宿费“每日120元”、伙食费“每日80元”、市内交通费“每日50元”，这些钱数是指一个人的花费，还是一家三口的花费？旅游景点门票每人250元，是指一个景点，还是指所有景点？在学生初步理解教材的各种信息后，可以指导学生解答教材提出的第一个问题。要引导学生按项目逐项进行计算，其中，计算交通费用时，要提醒学生先想一想：按规定，小芳能否享受半价的火车票？每天需要50元的市内交通费，4天一共需要多少元的市内交通费？计算食宿费时，也要提醒学生按4天算出总的食宿费用。计算门票费时，要提醒学生按人数算出总的门票费用。第二个问题，一要提醒学生注意各人可以享受的机票折扣；二要提醒学生合理使用解决第一个问题时的一些计算结果。第三个问题可以先让学生独立解答，再通过交流进一步明确方法，并作出相应的判断。最后一个问题要让学生在课后完成。要提醒学生通过小组合作，利用不同途径收集信息，也要选择合适的机会组织交流。
三、教学过程
一、观察信息、分析信息
1、课前谈话：同学们都去过哪些地方旅游？
在旅游时我们会有哪些费用？
2、出示情境：小芳和爸爸、妈妈8月5日从南京出发，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。
南京与北京间的火车和飞机票价如下。
交通工具票价说明
火车（硬卧）274元身高1.1m～1.4m的儿童乘坐火车时享受半价票
飞机（普通舱）1010元已满2周岁未满12周岁的儿童乘坐飞机时享受半价票
（1）指导学生观察教材表一中提供的信息
（2）提问：通过观察你知道了哪些信息？
引导学生说出旅游的天数，交通工具情况。
（3）讨论：⑴身高1.1m～1.4m的儿童乘坐火车时享受半价票
是什么意思?
⑵已满2周岁未满12周岁的儿童乘坐飞机时享受半价票
又是什么意思？
⑶如果一个同学身高1.5米，年龄11周岁，那么他乘
坐哪种交通工具时可以享受半价票？
（4）出示表二中提供的信息
住宿伙食市内交通旅游景点门票
每日120元每日80元每日50元每人250元
指导学生观察表二中提供的信息
提问：从表中你得到了哪些信息？
组织小组讨论：
⑴住宿费、伙食费、市内交通费是指一个人的花费还是一
家三口的花费？
⑵旅游景点门票每人250元是指一个景点还是所有景点？
二、根据信息填写表格
1、指导完成第一问题：
（1）分别算出各项费用，再算出合计数
提问：在计算数据时要注意哪些问题？
（计算交通费时注意：小芳能否享受半价火车票？一天需要50元的市内交通费，4天一共需要多少元的市内交通费？计算食宿费时，要算出4天总的食宿费用。计算门票时要按人数算出总的门票费用。）
（2）组织计算，集体校对。
如果往返都乘火车，则买火车票一共需要274×3×2=1644元，各项费用合计3394元。
三、分析信息解决问题
1、指导完成第二个问题：
如果往返都乘坐飞机（成人票打六五折，儿童半价票不打折）至少要准备多少元？
提醒学生注意各人可以享受机票的折扣，合理地使用第一问题中的一些计算结果。
如果往返都乘坐飞机，买飞机票一共需要1010×4×65%+1010×2×50%=3636（元），各项费用合计为5386元。
2、指导学生独立完成第三个问题
如果去时乘火车，买火车票一共需要274×3=822（元）；返回时乘飞机，买飞机票共需要1010×2×65%＋1010×50%＝1818（元）。各项费用合计为822＋1818＋1750＝4390（元）
四、小组合作、实践运用
课后完成最后一个问题让学生通过小组合作，利用上网、报纸等途径收集信息。制定出全家的旅游计划，并选择合适的机会进行交流
《优化》优秀教学设计 8
教学目标：
1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。
3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。
教学重点、难点：
重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
难点：掌握合理安排时间的方法。
教法：启发法
学法：练习法
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、联系生活，谈话导入。
同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了那些家务？（学生发言）
周末小明也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？（课件出示）
项目扫地擦桌子烧开水
时间8分钟2分钟10分钟
他把做家务的时间也记录下来了，你猜：小明完成这些家务一共需要几分钟？
今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识。（出示课题）
二、创设情境，探究新知。
1、沏茶问题
谁沏过茶？请举手。你平时沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？（指名说）
（2）看一看，淘气沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？
如果淘气一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快地让客人喝上茶？”尽快”二字怎样理解？
聪明的小明就想跟大伙比比，看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。出示课件。
小明也给我们发来了一个温馨提示的信息：设计时应该考虑：
1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同时做？
2、可用箭头“→”标出做事的先后顺序3、经你合理安排，计算出一共用了多少时间？节省了多少时间？下面，就以小组为单位，合作探究，与小明比比吧。板书示范。
③互相交流，比比谁的设计方案即合理又省时。
（3）学生展示、解说设计方案，学生集体观察。
方案A：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟
洗茶杯2分钟
找茶叶1分钟
1+1+8+1=11（分钟）
方案B：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟
找茶叶1分钟
洗茶杯2分钟
1+1+8+1=11（分钟）
方案C：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟
1+1+8+1+2+1=14（分钟）
对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同时）？学生说，师板书工序流程。出示课件，指导学生看流程图。
此时，小淘气的方案也出来了。（出示课件），你能看懂他的沏茶方案吗？
请同学们再想想，在哪个时间内还可以做些什么事？（学生说）能节省多长时间？多做了几件事？（揭示：同时做的事情越多就会越节省时间）
像小明写的`这样图示，我们把它叫做“流程图”。
三、运用知识，解决问题。
1、引导学生完成教材第82页的烙饼。小组汇报交流。
四、当堂训练
1、判断：这样安排时间合理吗?为什么？(课件出示)
A、小东边吃饭边看电视。
B、边打电话边骑车。
C、一边走路一边看书。
D、在马路上踢球。
五、畅谈收获，全课小结。
生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？
总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？
最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”
六、作业
板书设计：
统筹安排时间
先后有序同时完成科学合理
最佳方案：洗水壶→接水→烧水→沏茶
同↓洗茶杯
时找茶叶
课后反思：
《优化》优秀教学设计 9
授课题目：
Windows优化大师
教学内容：
Windows优化大师的使用方法
教学目标：
1、了解系统优化的目的以及目前已有的优化手段；
2、掌握系统优化工具的使用方法以及不同场合不同对象优化时的手段。教学重点：Windows优化大师的使用方法
教学难点：
针对计算机不同的使用环境，合理进行系统优化
教学方法：
讲练结合
教学课时：
2课时
教学工具：
计算机、投影仪
教学过程：
一、导入新课
计算机经过一段时间的使用后，用户会感觉到运行速度没以前快了，性能也在逐渐下降，出现这种现象的原因有方方面面，但是我们可以通过对系统整体性能进行优化来对计算机系统进行调整以得到最佳的使用性能。下面我们学习一个常用的系统优化与维护工具软件——Windows优化大师。
二、讲解新课
Windows优化大师是一款国产的系统优化工具。适用于Windows98/Me/2000/XP/2003操作系统平台，能够为用户计算机系统提供全面、有效而简便的优化、维护和清理手段，让用户计算机系统始终保持在最佳状态。
1.软件特点：
（1）详尽准确的系统信息检测
（2）全面的系统优化选项
（3）强大的清理功能
（4）有效的.系统维护模块
2.软件安装
本课程介绍了10多个实用工具软件，其中大多数需要安装，软件的安装本质上是学习软件的基础。因此可以在本书中选择几个软件，结合实际安装过程介绍软件的基本安装过程和一些通用的注册方法，使学生在学习工具软件的过程中具备安装软件的能力。
3.软件界面
Windows优化大师的界面主要分三大模块：系统信息检测、系统性能优化以及系统清理维护。
4.系统信息检测
系统检信息测模块共分为九个大类，分别是：系统信息总揽、处理器与主板、视频系统信息、音频系统信息、存储系统信息、网络系统信息、其它外部设备、软件信息检测、系统性能测试
5.系统性能优化
系统性能优化模块共分为九个大类，分别是：磁盘缓存优化、桌面菜单优化、文件系统优化、网络系统优化、开机速度优化、系统安全优化、系统个性设置、后台服务优化、自定义设置项
6.系统清理维护
系统清理维护模块共分为九个大类，分别是：注册信息清理、垃圾文件清理、冗余DLL清理、ActiveX清理、软件智能卸载、驱动智能备份、系统磁盘医生、
其他设置选项、优化维护日志
7.Windows优化大师应用
Windows优化大师不仅提供给用户3大模块共18个大类的常规应用，还提供自动优化和自动恢复的快捷向导。
对用户计算机系统较重要的应用有：系统信息检测中的自动优化和自动恢复、磁盘缓存优化、桌面菜单优化、文件系统优化、网络系统优化、开机速度优化、系统安全优化和其他应用6.2.1系统信息检测
系统信息检测模块的主要应用有：自动优化、自动恢复，向用户提供系统的硬件、软件情况报告，同时提供系统性能测试（Benchmark）用于检测使用者系统的CPU/内存速度、显示卡2D速度、显示卡3D速度等，检测结果用户还可以保存为文件以便今后对比和参考。
8.磁盘缓存优化
Windows的磁盘缓存，对系统的运行起着至关重要的作用。一般情况下，Windows会自动设定使用最大量的内存来作为磁盘缓存。用户对磁盘缓存空间的设定，不仅可节省系统计算缓存的时间，而且可以保证其它程序对内存的要求。
Windows优化大师能自动识别内存大小并提供推荐值，然后根据内存大小进行系统优化。
9.桌面菜单优化
Windows优化大师针对桌面菜单优化提供了很多实用功能，对于这些功能的实现给用户的感觉是最明显的。
10.文件系统优化
在“文件系统优化“中，用户可对“二级数据高级缓存”、“CD/DVD-ROM优化选择”等进行调整
11.网络系统优化
在“网络系统优化”中，用户可对“上网方式选择”、“默认分组报文寿命”等进行调整。
12.开机速度优化
Windows优化大师对于开机速度的优化，主要通过减少引导信息停留时间、取消不必要的开机自运行程序，来提高计算机的启动速度。
13.系统安全优化
为了弥补Windows系统安全性的不足，Windows优化大师为用户提供了增强系统安全的一些措施。针对目前网络安全问题始终困扰着计算机用户这一现象，可具体教授一些安全优化的具体措施。
14.其他应用
为了清理用户使用计算机过程中，在磁盘留下的大量碎片及无用垃圾文件，Windows优化大师提供了“信息清理”、“垃圾文件清理”、“冗余DLL清理”、“ActiveX清理”等系统清理及维护工具，通过扫描，得到所有可以删除文件，供用户备份或删除。
三、学生练习
下发windows优化大师安装文件，让学生练习自己安装软件，并熟练windows优化大师的各种优化设置及使用。
四、课堂小结：
本节主要学习windows优化大师的使用，通过掌握这个工具，可以在不升级系统硬件的前提下最大的提高系统性能，充分发挥系统所具有的所有能力。
五、布置作业：
1、简述windows优化大师的工作界面组成。
2、简述如何使用windows优化大师获取计算机的软、硬件信息。
《优化》优秀教学设计 10
一、导入新课
1、在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。
《寻隐者不遇》——贾岛
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
2、请说一说这首诗讲了什么？
学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）
3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？
4、你喜欢在山里做些什么呢？
(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励)
5、如果大家进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。
（出示课件标题）
二、初读课文，整体感悟：
1、请大家出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。(读课文时标出把握不准的词语)
2、出示一些词语，要求学生读准。
3、作者进山拜访了哪些朋友？
生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）
（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云
（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉
（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖
（清纯的）云雀(慈祥的.)老柏
5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？
生：非常高兴。他带着愉快的心情拜访朋友。他热爱大自然。
三、细读品味：
那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？要静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。
1、生默读。
2、请大家说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？（师生、生生交流，课堂互动）
(学生尽情地畅所欲言,教师不时地进行评论,同样给以鼓励)
3、刚才大家谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和大家共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。
（四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留）
4、请一位代表发言。
生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。
生：我们小组认为，“访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。
生：我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。
老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。
四、这篇文章景美，情美，语言美
老师找大家读一读，你们认为应怎样读？(也可以范读)
①带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。
②大家的意见很好，那就按大家的方法去读。
③有感情的朗读。（同时要求:在读中进一步体会情感，回到文章的整体）
五、对于这篇文章，大家还有问题要问吗？
就是询问学生有没有不懂的地方，不合情理的地方？
①让学生找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。
(若学生实在找不出,教师可以点播)
②师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，大家说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。
（学生谈自己的修改意见）（教师引导学生正确修改）
师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。
（教师:尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着欣赏和质疑两种态度读书）
六、教师小结：
虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。
①生写。
②师：哪位同学读一读？（可评论，看谁写的好）
③学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。
④教师小结：听着大家的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！
七、体验与反思：
由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思
现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4、学生自由发言：
5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
八、探索活动（布置作业）：
节假日，大家也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日——我们出发吧——走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。
《优化》优秀教学设计 11
教学内容：
人教版小学数学四年级上册第112~113页的例题1和例题2以及114页的做一做。
教学目标：
1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹的思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、使学生学会合理安排时间。
教学重难点：
能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。
教具准备：
多媒体课件、小组自学提纲、工序图片。
教学过程：
一、创设情境
师：昨晚我在看书时，忽然（声控门：门铃响）看谁来啦？（演示课件）
师：从图中你还看到什么？（萧老师正在给客人沏茶）平时沏茶你要做些什么？
二、探究例2
1、读一读
师：看老师做些什么？需要多少时间呢？（课件出示例2）自由读一读。
2、摆一摆
师：这些事中，哪些要先做，哪些可以同时做呢？小组合作用工序图片摆一摆。开始！
3、说一说
师：哪个小组来给大家说说？
师：这样安排要几分钟？怎么算？为什么只加“8”就行了？（因为烧水的同时能干其他事情，节省时间）还有更快的方法吗？
4、画一画
师：为了更清楚地把沏茶的过程表示出来，我们习惯画上箭头。这叫流程图（板书：流程图）。请小组合作把烧水的过程用流程图画出来。
5、小结
师：从解决烧水问题中你得到什么启示？（能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间）
6、练一练：书本114页第（2）题。
师：吴老师告诉我一个消息：李晓晴病了。（课件出示题目）怎样安排这些事呢？请在练习本上用流程图表示出来。师：（出示个别方法）这样安排合理吗？为什么？（这样安排可以省时，这样就能多休息了。）
7、引出课题
师：像这样的问题，都叫“优化问题”（板题），“优化”要求选择最好的解决方法
三、探究例1
1、示例1主题图
师：晓晴可喜欢吃烙饼了，我们为她准备一些，好吗？（课件演示主题图）从图中你知道什么信息？（学生自由说）
师：只烙一张饼要多久？怎么烙？
2、自主探究烙2和3张饼的情况
师：烙2张、3张饼最快用几分钟呢？怎么烙？小组合作用圆片摆一摆，完成学习提纲一。
（小组活动）
师：2张饼最快用几分钟？怎么烙？（生边说师边完成表格）师：3张呢？请个别同学上讲台演示以寻找最优方法。师：老师再演示一次。（边说边演示）先烙饼1、饼2的正面，要3分钟；再烙饼1的反面、饼3的正面，要3分钟；最后烙饼2、饼3的反面，要3分钟，一共要9分钟。从演示中你发现了什么？（锅里每次都有2张饼，更省时）师：这是烙3张饼的最佳方法，拿出自备的3张圆片摆一摆、
说一说。
3、烙4张、5张饼的.情况
师：4张饼时，能用前面学过的方法来烙吗？（能，分成2张+2张来烙）要几分钟？5张饼呢？
4、饼数更多的情况
师：如果饼数更多时怎样烙才快？各要几分钟？小组讨论后完成自学提纲二。
5、小结：
饼数是双数时，2张2张地烙；饼数是单数时，先2张2张地烙，最后3张用最佳方法烙。这样最省时。
四、生活举例。
1、看书质疑。
2、从这些问题中，你得到什么启示？（合理安排事情，可节省时间提高效率）
3、生活中还有哪些事情可以通过合现安排来提高效率的呢？小组交流一下。
五、实践应用。
1、用餐题：书本114页第（1）题。
师：时间也不早了，我把吴老师带到美味餐厅用餐。（课件演示题目）小组交流意见。
小结：尽可能多照顾一位客人，多给一位客人炒菜。
2、游乐园题
小组合作完成以下事情，比比哪个组又快又好：1）抄4张单词卡2）完成5张口算卡3）把口算卡交给老师批发4）止交单词卡和口算卡，换入场券。
3、总结
师：回顾今天的学习，你有什么收获或体会？对自己的表现感觉如何？对小组成员呢？对老师呢？
六、评价分析表。
《优化》优秀教学设计 12
一、活动背景
第一次月考后，很多同学都还没有完全适应高中新的学习生活，还没有找到合适自己的学习方法。为了让他们尽快适应高中的学习生活，召开本节主题班会。
二、活动目的
1、让学生清楚高中的学习特点
2、让学生了解高中各个科目的学习特点
3、让学生初步掌握一些学习策略
三、活动过程
（一）活动准备：学习习惯调查
时间类别
所需时间
上课时间
晚自习时间
你利用了的课余时间
平均每节课多少时间后才能集中精神听课
上课发呆时间
自习课上闲聊、发呆时间
自习课上找、借东西时间
学习（工作）时间＝上课时间＋自习时间＋真正利用的课余时间－发呆时间－闲聊时间－借东西时间
一天时间的利用率＝学习时间／24小时
你的利用率高吗？
（二）学习方法介绍
1、学习经验谈（以六人一小组，介绍自己好的学习方法。再以小组为单位，向班级同学介绍本组的学习方法）
2、介绍各科老师的学习方法
语文：1、广泛阅读各类书刊，扩展知识面。《读者》、《语文报》、《小小说选刊》、《读写月报》、中外名著、你所佩服的作家的系列作品。2、善于积累，不仅要读，还要记笔记。要思考生活中类似的.事情。3、工具书是学识最渊博的老师。你要准备两本工具书，一是《现代汉语词典》，一是《古代汉语字典》，有条件还可以准备一本《成语词典》。4、买本字帖，练练字。
数学：所有学科中数学是最容易失分也是最容易得分的。数学只要下到功夫，就一定会有成效，可以先看书本，把书本上的每一题都做会，例题尤其重要，基础训练在做完做会，另外再做一些资料考试成绩就会见涨。高中的数学一定要打笔记，另外还要有一个错题本，记录自己所有做错的题目，考试前看一看会有很大的帮助，做题时不能死记硬背，要理解，会解题方法就会做同一类型的所有题目。高一数学的函数这一章在高考中占有很大的分量.选择题还有技巧，可以用代入法做题,排除法等。
英语：英语学习主要分为词汇、语法，阅读与作文四部分，听力也很重要(口语也很重要，只是高考中没有要求)。词汇是基石,没有一定的词汇量,其余都学不下去，因为中国人学外语最困难的是缺乏语言环境,因此记忆课文内的单词最好的办法是把相关的课文背出来，背诵课文的好处远不止记忆单词而已，可以熟悉语法,可以培养学外语不可或缺的语感.当然背诵课文很费时，你可以挑重要的句子背。英语中有很多中词,介词,动词,名词等,要学会分类，词组也很重要。看课外读物时会碰到不认识的单词，不要立即去查字典要学会猜意思。一定要有一本英语字典，这是英语学习中必不可少的工具。另外，别忘了准备一本错题集，把做错的题目抄下来，有空别忘了多去翻翻。
（三）学习计划制定辅导
1、每个学生为自己制定一个学习计划
老师小提示：每个同学的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：
黄金时间来记忆同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30—50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7—8小时睡眠，记忆效果也会降低。
尊重自己生物钟由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。
学习要有时间限制为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。
对照计划反省计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。
公开学习计划少数同学缺乏自我约束能力，这样的同学在制定学习计划后，最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会起到监督作用，也会起到一个强迫约束效果，当自己不能坚持时，马上就会想到：“是否别人会笑话自己意志薄弱”或者“太没出息了”，因此就能坚持到底，“无论如何，一定要坚持实行自己的计划”。
（四）制定个人学习计划并交流。
四、活动小结
拥有良好的学习方法是成功的第一步。“工欲善其事，必先利其器”。在学习中要学会借鉴别人的学习方法，形成自己独特的学习方法，提高学习效率，更好的面对高中的学习生活。