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课文《地图上的发现》教学设计

时间:2022-06-26 16:39:22

课文《地图上的发现》教学设计

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  教学准备

  1.教学目标

  1.大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

  2.引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

  2.教学重点/难点

  教学重点

  理解有关地理知识,理解魏格纳仔细观察、认真思考、反复论证的精神

  教学难点

  把握课文情感,学习魏格纳仔细观察、认真思考、反复论证的精神

  3.教学用具

  4.标签

  教学过程

  一、导课

  1.出示课件,观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸,你会发现什么有趣的现象?

  1910年,德国气象学家魏格纳和同学们一样,也发现了这个有趣的现象。94年来,人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

  板书:地图上的发现齐读课题

  二、新授

  (一)、默读课文,整体感知

  (1)教师:现在请同学们默读课文思考:课文主要写了什么事?(提问学生)

  按事情发展的顺序,写了德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创大陆漂移说的故事。

  (二)、理清课文顺序,给课文分段(发现——证明)

  按事情发展顺序给课文分成两段:(一)(1----2)(二)(3----8)

  (三)、整体感知:浏览全文,回忆课文主要讲的是什么?

  (四)、学生质疑,师生梳理问题:[意在顺学而导,将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题,使其他问题迎刃而解。]

  1.魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?

  2.科学家怎样证明这一假说的?

  (五)、按照事情的发展顺序,学习理解课文。

  1.自读1、2自然段。思考:魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?

  “经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差不齐,却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐?看插图1。

  重点理解:“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。

  同样的世界地图许多人都看见过,甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么?——仔细观察,认真思考。

  2.可是,这只是一个“假说”。“假说”是什么意思?

  科学容不得半点虚假,必须有足够有力说明的事实证据。为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

  3.科学家怎样证明这一假说的?默读4-7自然段。——长期艰苦的考察:

  (1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖,而是一个适合生物生存的环境。

  看插图,感受考察的艰苦。

  南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的,说明它们全都来自同一大陆。

  读句子,体会“并不在??也不是??而是”的推理过程。所以,现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的,两亿年前这块大陆分裂了,逐渐漂移到现在的位置上。

  4.指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”

  5.齐读最后一段。

  人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句,你能说说原因吗?

  三、练习

  1.“经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差不齐,却恰好可以拼接在一起。”(参差不齐:长短、高低、大小不齐。用参差不齐造句——院子里长满了参差不齐的野草,很不好看。)

  2.找出第一段的另一个成语:(漫不经心,随随便便,不放在心上。用漫不经心造句----我们不应该对学习漫不经心。)

  3.同样的世界地图许多人都看见过,甚至研究过。魏格纳却在漫不经心的看地图时发现这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么?——仔细观察,认真思考。

  课堂小结

  总结全文:魏格纳的重大发现靠的是什么?(仔细观察,认真思考,反复论证,科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。)

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