This is my day教学设计及反思
This is my day教学设计及反思
篇一：Unit1 This is my day教学反思
（人教PEP）五年级英语下册
Unit 1 This is my day 教学反思
本次会议的主题是高段阅读教学，对我来说这是一次全新的尝试。在这之前我上的大小公开课都是词汇教学、会话教学或是故事教学。下面简要谈谈我是怎样设计教学：
1．注重阅读的方式和目的
阅读教学，所谓阅读其实是学习语言的途径，最终目的是要以读促想，以读促说，以读促写，以读促做。那么如何让学生去“读”，是一个关键。不同的“读”其目的也各不相同。默读，是为了获取信息；朗读，是为了掌握节奏语言；听读—— 听指的是听音，读指的是读图，或看flash，VCD——是为了体会发音，理解语篇。 在本堂课中我就在不同的环节采用了不同的阅读方式，像第一遍的快速默读是为了初步感知课文内容、第二遍的再读课文并完成练习是为了培养学生的细读能力。最后的跟读录音，体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，使文本有真实的生活感。接着让学生自己朗读，目的是为了考察学生是否已掌握语言。
2．注重阅读策略的渗透
掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但五年级的孩子的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，我逐步培养学生的阅读策略，如快速浏览文章、划出关键词阅读、根据上下文理解词意等。
在First Reading中，我设计了一个简单的问题：What are Zoom and Zip going to do this weekend?提示学生Read the passage and underline the key words（速读）。 Second reading是让学生细读课文，写下两个主人公的周末活动（细节阅读）。当学生对文本有了相当的理解后，我播放磁带录音，让学生自由地跟磁带读（朗读），最后请学生自由阅读提出疑难点。
学生们在阅读前通过速读到精读再到朗读，多次阅读，不断获取信息，直至理解所学语篇。这类似于我们一般认可的“阅读前——阅读中——阅读后”三步教学模式。
3．注重师生交流
阅读教学的目的是让学生会言会语；教学目标是让学生能言能语；教学过程要让学生又言又语。
如在欣赏玩歌曲后，我顺势和学生聊起自己的周末活动。接着一步步引导学生去操练语言。同时，我也重视生生互动，设计的几个pair work，并让学生对同伴的周末活动做出评价等都是旨在促进学生之间的交流和探讨。但因为是借班上
课，课前和学生的交流也没有做得很充分，导致和学生的沟通出现了一定的障碍，最终并没有出现非常活络的课堂气氛，这是本堂课的一个不足。
4．情景创设贴近生活
在小学英语教学中，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。
像上课伊始播放的Flash “Rain, rain, go away!’，复习环节的游戏大鱼吃小鱼，还有拓展环节的故事背景《喜洋洋与灰太狼》，都是符合学生年龄特点，深受学生喜爱的，为活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，起了不小的作用。
5．对文本内容的深入挖掘，提升文本的人文内涵
阅读教学不能仅仅是停留在文本，停留在学生对单一语言知识的理解上。
本课拓展的阅读材料Land Yangyang’s weekend就是这篇Read and write的姐妹篇，其中既有本课时的重点句型和难点句子，又有课外拓展的新的词汇和语言点。在课堂上教师还引导学生思考并判断懒羊羊的周末活动是否合理。目的就在于提醒那些存在与我们同学中的周末睡懒觉、玩电脑成瘾、喜爱吃零食、不爱运动的懒羊羊。在学生的讨论中，水到渠成地对学生进行了情感教育，渗透了健康的生活和时间理念，有助于学生良好生活习惯的养成。最后自然过渡到写自己的周末。因为五年级学生的语言积累有限，很多学生并不能完全用英语表达自己的看法，也直接导致了这部分课堂上的冷场，实在是遗憾！
6．体现意义建构、信息建构和知识建构的过程
在很多课堂上，我们可能会看到这样的现象，课堂未能体现出学生对语言知识的建构过程，即学生的学习活动是在原地踏步的，而不是一个逐渐深入和上升的过程。所以，在这堂课中，我特别关注这一点。课前通过一首韵律感很强的歌曲让学生快速集中注意力，进入英语学习状态。然后是一个简短的Free talk，主要引导学生复习一下上节课的重点句型也是本课要求书写的主要句型。大鱼吃小鱼是一个大家非常熟悉的QQ游戏，所以借此来复习并拓展了以do，go，和play开头的动词词组。接着是一个智力大挑战，有效复习本课要求熟悉的句子中的重点词组。此环节需要学生根据提供的信息和相关的活动经验进行有效的联想，有趣又富有挑战，每当有了自己的答案学生都会有成就感，真正激活了学生的思维，活跃了课堂的气氛。由智力大挑战顺利过渡到本课要求书写的句型，由读到说再到写，最后又过渡到文本的速度、细读，再到朗读，拓展阅读，评议，拓展书写等等，体现了学生语言学习的意义建构、信息建构和知识建构的过程。
7.基于课本还是自主整合
备课前我一直在犹豫，是自主整合教材还是选择PEP文本内容，最终我选材了PEP6 Unit1 This is my day中Part B Read and write。选择课本上的内容执教，原
因有二：一是为了给一线的同行们更多的借鉴和思考，同时也是让自己有一种新的尝试，接受一次新的自我挑战！因为最近几年我的公开课都是自己整合的。自己整合的课从某种
意义上说要比从课本中选材更费心思，但从另一个角度来说，也许又会省心许多，因为教师可以自主选择教学内容，当然也可以回避一些比较难的单词或句子。像我今天的这堂课，如果我抛开文本不顾，直接从懒羊羊的信入手，也许留给学生的课堂时间会更多，课堂也会呈现出更多的精彩！但我想，一名优秀的教师，应该要能把平常的文本上出不平常，把普通的设计上出不普通来，虽然今天这堂课我最终没有做到这一点，但我想我会一直朝着这方面努力！
篇二：教案设计,教学反思this is my dayB
《 This is my day 》Part A Let’s talk 章琼 襄阳市第一实验小学
一、设计说明
本节课的教学内容为 PEP 英语五年级下册第一单元《 This is my day 》PartA Let’s talk．话题是谈论一天活动的时间安排。谈论的话题与学生们的日常生活紧密结合，可谈论性很强。可谈论的范围很广，所以设计时除了谈论学生们在校的时间安排情况，也注意启发学生谈论在课外，在家的时间安排情况。可交谈的对象也很多，可以跟同学交谈，可以跟老师交谈，也可以跟家人，朋友交谈谈，所以引导学生在真实的情景中学习与运用拓展是很有效的。本节课的教学中，教师以表演、模仿zoom为线索贯穿整个教学，并将时间概念贯穿始终。教师在教学中既是活动的总设计，又是活动的导演，同时还是示范者，运用动作和语言，启发学生的思维，使学生能展开思维的翅膀，自由的谈论自己的生活时间安排。
二、学生分析
本节授课对象是五年级的学生。该年龄阶段的孩子在二三年的英语学习后，有了一定的语言积累，所以在拓展环节，可以引导他们结合学过的的知识运用新知识。并且可引导他们对本节课学的知识进行学后反思，进而更好的达成情感目标。
三、教学设计
1．核心任务
根据英语课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课的教学目标如下：
（1）知识目标 ：学生能听、说、认、读 使学生能掌握“when do you ?.. ” “ I usually ?.at?. ”
（2）能力目标：在情景中运用以上句型
（3）情感目标：培养学生合理利用时间，合理安排生活的意识。
2.教学方法
本节课遵循整体性、整合性、发展性三个原则，贯穿运用交际法，游戏教学法，情景教学法，动作教学法，活动教学法，合作学习法来达到良好的教学效果。
3.教学重难点：
在情景中使用When do you ?? I usually?at?的句型进行交流。
4.课前准备：
1、录音材料： Let’s talk
2、PPT
3、钟表模型，
4、张鹏，Amy, Zoom, zip 的头饰
5、时间表
6、教学过程中的评价方式（competition by catching the time .）
5、教学过程：
Step 1 warm up
(1)用时钟识别时间(教师扮演zoom 和学生们一起玩游戏)
设计意图：结合对话话题，通过猜时间游戏 对相关旧知进行复习热身。“what time is it？” “it’s...”尽量做到不孤立机械地地认读单词或句型或背诵对话。
(2)歌谣
Get up ,get up, it’s time to get up .
Eat breakfast, eat breakfast, it’s time to eat breakfast.
Play sports, play sports, it’s time to play sports.
Have English class，have English class，it’s time to have English class. Do homework，do homework，it’s time to do homework.
Go to bed，go to bed，it’s time to go to bed.
设计意图：让学生兴奋起来，调动起学生学习积极性。并且引出这节课要用到的一些动作词组，为新课做铺垫。
Step 2presentation
（1）教师扮演zoom说“oh ,it’s 8：:00 ,I usually go to school at 8:00. ”呈现“i usually ... at... ”(陪上学歌，背书包营造去上学情景。)紧接着老师（zoom）在情景中询问“when do go to school?”引导学生用“I usually ... at....”回答。小组一问一答操练。
(2)do morning exercises （配图片和背景音乐）营造做早操的氛围 老师问“when do you do morning exercises ?”学生回答 “I usually...... at......”同桌互问互答操练。
（3） have music class （配图片和背景音乐）营造上音乐课的氛围，老师问“when do you have music class?”学生回答“I usually ....at....”学生当小老师提问，指定同学回答。
设计意图：以上3步引导学生在情景中学习运用“I usually... ...at... .”句型，初步感知“when do you...？”句型。
接下来创造情景引导学生运用“when do you .....?”句型。
（4）教师扮演zoom出示我的时间表，
Zoom's Timetable
get up at 7:00
eat breakfast at7:30
go to school at 8:00
do morning exercises at 9:00
have music class at 10:00
设计意图：让学生们知道时间表的概念。
（5）Zoom说“I have a lot of things to do every day, I have another timetable, can you guess which one is my time table. You can ask me some questions.”列： Timetable B
have English class at 11:00
eat lunch at 12:00
play sports at 4:30
do homework at 5:00
go to bed at 9:00
设计意图：让学生们通过询问“when do you ???”来判断三个时间表中哪一个是zoom的另一个 时间表，引导学生运用“when do you ......”句型来询问zoom 的时间安排，最终选出zoom的时间表。
（6）教师扮演zoom 说“I have a friend ,I want to know his time table. Can you help me? ”
设计意图：引出 Let’s talk ：Zhangpeng and Amy
Step 3 Practice
Let’s talk
（1）学生带着一个问题听Let’s talk录音，完成一个问题。
（2）学生跟读。
（3）分角色朗读。
（4）学生两人一组练习朗读对话
（5）表演对话。
（6）完成张鹏的时间表。
设计意图：学习教材文本。
Step 4 Consolidation 巩固
（1） 对比zoom和zip 的时间表，“which one is good？ ” 在学生说出zoom的比zip 的好一些后 ，引导学生思考为什么zoom的时间表好一些。引导学生评价反思，制定合理的时间表。
My timetable
get up __________
go to school __________
do morning exercise __________
read books __________
... ...
（2）教师将Let’s find out部分调查表复印件发给学生。
（3）学生两人一组开始互相调查并记录：
A：When do you....? B：At ...
（4）告诉学生如有富余时间可以补充调查内容，将涉及到的短语和时间进行记录。
（5）自己的时间表反馈
设计意图：通过对比zoom和zip 时间表的好坏，引导学生们合理利用时间，制定一个合理的自己的时间表，在制定和展示中达成知识目标，技能目标，通过好坏时间表的对比升华情感目标，制定合理的时间表，培养合理利用时间的意思。
Step 5 Extension
了解父母的时间安排，
设计意图：引导学生在生活中运用本节课所学。
Step 6 Summary
We have a lot of time and have a lot of things to do every day. We should learn to make good use of our time .
设计意图：通过总结让学生更清楚本节课所学，升华情感目标。
Step 7 Homework
Ask and find your friend’s timetable.
设计意图：在课后，生活中运用本节课所学。
篇三：教学反思
教学反思
孔雪梅
教学反思（一）微笑是至关重要的。
整节课我都面带微笑，从容而自信。我认为这样会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
教学反思（二）多赞美，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美、不要一听到学生出现错误，就马上纠正，这样会挫伤学生的积极性，总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
教学反思（三）存在的不足
从整节课来看，教学时间安排的不够合理，复习时间过长，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
总之，在英语教学中关注和培养学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识，教学达到事半功倍的效果，多用鼓励性语言，增进师生情感沟通。
Topic 1 What’s the weather like today?
Section B教学设计
Step 1 Revision
Section A, part 1a.
Step 2 Listen , look and match.
Show some pictures of the weather. Such as: snowy, foggy, cloudy, sunny, windy, rainy… And complete the Part 1 b. And ask and answer:
A: Which weather do you like best?
B: I like sunny day best.
A: What’s the weather like today?
B: It’s cloudy.
…
Step 3 Pair work
After read the part 1a, and think over and talk with your partner about the conversation.
Example:
A: What’s the weather like today?
B:_______
A: How was the weather here yesterday?
B: ________
A: Today is a fine day. Look! What are these children doing?
B: They are ___________
Step 4 Consolidation
Let the students read part 1a again. Then practice the conversation in 1a with the words in the box.
Example:
Cloudy nice and warm flying kites
Sunny nice and bright ride a bike
Foggy quite cool row a boat
Rainy wet go hiking
Windy dry climb mountains
Snowy cold make snowmen
...
Step 5 Presentation
Listen to the tape, please, find the new words and answer the questions. New words: temperature, lowest, highest, think of...
Ask and answer:
Example:
A: What do you think of the weather today?
B:________
A: What’s the temperature , do you know?
B: The lowest temperature is..., the highest temperature is...
Step 6 Practice
Show a map of Toronto. Look at the weather chart of Toronto and answer the following questions:
Example:
Toronto: -100C— -40C
A: What’s the weather like in Toronto?
B: It’s snowy.
A: What’s the temperature?
B: It is from -100C to -40C.
A: What’s the lowest temperature?
B: It’s -100C.
A: What’s the highest temperature?
B: It’s -40C.
Step 7. Written Work
Begin like this:
Today is June 5th. It is sunny. The weather is hot…
英语教学反思
孔雪梅
本节课上课的重点是动词的一般将来时，难点是一般将来时的正确运用和变化形式，关键是让学生在运用中领悟和总结语法知识点。教无研则浅 ，研无著则空。下面谈谈我这节课的反思和感受。
本节课的设计思路主要按照新课标的要求，重视语法运用，淡化语法教学，“在用中学，在学中用”，因此，设计了实物问答，小组比赛，编对话，改写，采访等形式多样的教学手段并且使用幻灯片来激发初二学生的上课积极性和能动性，让枯燥的语法课也变得趣味横生，乐在其中。
遵循语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度，注重学生听、说、读、写多种能力的培养，在课堂中训练了学生合作意识和共同研讨的探究意识，对学生的终身学习发展都很有帮助。
有待改进的方面有：
1、在上课过程中，我感觉总体进行得比较顺畅，上课环节上紧密相连，环环相扣，但每个教学环节上的过渡不够自然，如果能加上一两句过渡语就显得更顺畅。
2、编对话这一环节设计应该有一定的教育意义，教师应该在学生编完对话后，总结一句：让学生懂得关心他人，和谐社会。此外，应该是放在听力和朗读后，再模仿课文编一个小对话，学生会感觉有的放矢，降低难度，有目标，有方向地去编新对话，学生对一般将来时的使用还算不错，说明这节课达到了预期的教学目标。
3、个别环节课堂用语应该更简洁明快，指导语准确到位。
4、最后，应该让学生把练习题做一做，多做题可以加强巩固，夯实基础，并反馈本节课的教学任务达成情况，有必要多做做。
以上是我对本节课的教学反思，应该给予学生更大的独立思考，独立解决问题的空间和时间。老师也要在上完每一节课后及时反思自己的教学行为，预设和生成之间的差距，这样，才能达到真正的“教学相长”。
篇四：教学反思
教学案例与反思
篇五：this is my day教案
Unit1 This is my day
本学期总第 1 课时 本单元第 1 课时
课型：New 时间：2月21
[教学目标]
1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.
2．能够听懂问句：When do you do morning exercises / ...? 并能用所学动词短语替换句型“I usually ... at ...”中的关键词回答问句。
3．能理解并说唱Let's chant部分的歌谣。
4．能够了解Good to know 部分的内容。
[教学重、难点]
1．本课时的教学重点是掌握A部分Let's learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
2．本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。
[教具准备]
1．教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Let's learn部分的动词卡片。
4．教师在课前将usually, often, sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。
5．教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。
[教学过程]
1．热身（Warm-up）
（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：It's ... 教师请几名学生来演示并提问：What time is it? 其他学生回答。
（2）教师播放五年级第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型：“What do you do on Saturdays?”
2．预习（Preview）
游戏：“梦想剧场”
教师将全班分成四组，出示动词卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每组派一名学生看词卡表演这一系列动作，该组其他学生猜测他 / 她表演的动作名称，猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色的学生为“梦想剧场”的“今日之星”。
3．新课呈现（Presentation）
（1）教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生 exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：Can you do morning exercises? 该学生答：Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生的词库，丰富操练内容。
（2）教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生：Yes, you're right. We can play ... We can play sports. You play sports every day.
（3）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：I eat breakfast，学生马上说at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。
（4）教师出示单词卡片have English class，说句子：We have English class。学生学说这个句子。然后教师说：Mr. Wang（该班的语文教师）is here。 引导学生说：I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。
（5）学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。
（6）上课前教师将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上，教师说出一些含有以上单词的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30， 学生要迅速地听出，指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。
（7）学生听A部分Let's learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。
（8）教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。
Let's start
教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6：00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：It's six o'clock. 教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning. 教师出示Let's start部分的挂图，指着图1问学生： When do you get up? 引导学生回答： I get up at ... 并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下：
（1）When do you get up?
（2）when do you eat breakfast?
（3）When do you go to school?
（4）When do you eat lunch?
（5）When do you have Chinese class?
（6）When do you eat dinner?
（7）When do you do homework?
（8）When do you watch TV?
（9）When do you go to bed?
Let's play
（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up / do morning exercises ...表演完毕后全班评选最佳拍档。
（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30 ...
Let's chant
教师放学生用书第二页Let's chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。
Good to know
教师帮助学生理解本部分内容，可用动作解释动词短语：clean your hands, brush your teeth等；引导学生在句子中猜测单词before的意思；并用中文解释“Rules to follow every day”的含义。
4．巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）学生做Let's learn部分的活动手册配套练习。
（2）学生以Let's chant为模本，用新学的句子和短语重新编写歌谣。
教学反思：学生对eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，能够听懂问句：When do you do morning exercises / ...? 能用所学动词短语替换句型“I usually ... at ...”中的关键词回答问句。并且在能够用同义词have breakfast/lunch/dinner来替换eat breakfast/lunch/dinner，还能够找出have English class的同类词组，如：have Chinese class, have PE class, have music class?。但有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位，发音不准确。学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语言来表现这五个动词短语，因此，他们都能够很好地理解这五个动词短语的含义。但在学习句子时，学生就出现了困难。由于我们是先学习的“When do you do moring exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在做句子替换练习时，学生往往将“When do you eat breakfast?”说成“When do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。
本学期总第2 课时 本单元第2课时
课型：New 时间：2月23
[教学目标]
1．能够听懂、会说句型：When do you get up / eat breakfast / ...? I usually ... at ... 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词。
2．能在Let's find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。
3．能够听懂Let's try部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。
[教学重、难点]
熟练使用句型：“When do you get up / eat breakfast / ...? I usually ... at ...”问答作息时间。
[教具准备]
1．教师准备录音机和录音带。
2．教师准备五年级上册第二单元A部分Let's learn的动词卡片。
3．教师准备Amy 和Zhang Peng的头饰。
[教学过程]
1．热身（Warm-up）
（1）教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。
（2）看动作猜短语
教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他/她的表演猜测动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
2．预习（Preview）
（1）Let's try
教师放let's try部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音找对应作息时间表的练习。
录音内容如下：
Amy: Mike, when do you get up?
Mike: I usually get up at 6:30.
Amy: When do you eat breakfast?
Mike: At 6:50.
Amy: When do you go to school?
Mike: At 7:20.
Zip: Which is Mike's timetable?
（2）学生听录音，跟读A Let's learn部分并拼写动词短语。
3．新课呈现（Presentation）
Let's talk
（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。
（2）教师板书：“I get up at ... I eat breakfast at ... I go to work at ...”等五个句子，解释说： This is my timetable. Do you want to know the time? 引导学生询问： When do you get up / ...?教师鼓励尽可能多的学生参与猜测，既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。
（3）教师放录音，学生跟读。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。
（4）教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。
Let's find out
（1）同桌各自询问对方的timetable。要求两人各问一次，完成调查表。
（2）学生完成调查表后思考：谁的时间安排更合理？How do you make your timetable better?
Task time
该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。
4．巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）学生询问父母一天的时间安排，有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。
（2）学生思考：Who is the busiest one in my family?
（3）学生准备口头报告：My Day.
（4）学生做A部分Let's talk的活动手册配套练习。
教学反思：本堂课学生在看动作猜短语环节表现积极，气氛相当好，学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语言来表现动词短语，因此，他们都能够很好地理解动词短语的含义。学生能够听懂、会说句型：When do you get up / eat breakfast / ...? I usually ... at ... 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词。但部分学生不能在Let's find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。在今后的教学中要注意给学生创设真实的情景，结合实际操练句型 When du you get up? I usually get up at 6:00.这样提高学生的积极性和兴趣，掌握所学句型。
本学期总第 3 课时 本单元第 3 课时
课型：New 时间：2月24
[教学目标]
1．能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
2．能够总结字母组合 ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。
[教学重、难点]
本课时的教学重点与难点是掌握四会句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
[教具准备]
1．教师准备录音机和录音带。
2．教师准备本课时教学挂图。
3．教师准备一顶警帽和一件白大褂。
[教学过程]
1．热身（Warm-up）
（1）教师放A部分Let's talk的录音，学生跟读并表演对话。
（2）Make a survey
教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。
2．新课呈现（Presentation）
Read and write
（1）游戏：What's the truth?
教师板书：I get up at 6:00. I go to bed at 7:00 ...等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。
（2）上一活动结束时，教师说：You're right. I don't go to bed so late. I go to bed before 11:00. But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Let's go and see.
（3）教师出示本部分挂图，让学生先看四张小图，分别说出它们所表示的动词短语：go to work; eat ...；go to bed; play sports. 然后对学生说：When does the policeman go to work / eat ... / go to bed / play sports? Let's read the dialogue. 教师让学生自己阅读对话，然后放Read and write部分的录音，学生跟读，教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和语言，如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.
（4）教师让学生完成作息时间表的练习，检查学生对对话的理解程度。
（5）学生两人一组练习对话，一人扮演警察，一人扮演小记者Amy。
（6）教师选出小组表演对话，扮演警察的学生带上警帽。
Pronunciation
教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读四个母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规则。然后教师放该部分的录音，让学生跟读例词。
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