Point to the door教学反思
Point to the door教学反思
篇一：Point to the door教学反思
Point to the door教学反思
今天上午我在三年级上了这堂公开课。课后我进行了总结和思考，大致归纳如下。
本课的教学目标 ： 让学生明白并能正确地朗读和运用“Point to……”这个句型，熟练掌握window，door，blackboard，bird，这四个新单词。教学过程如下 ： 第一步，复习前面学过的知识，包括“Good morning”等一系列问候的表述；第二步，学习新单词 ： “window，door，blackboard，bird，”；第三步，学习由本课主要句型和单词组成的chant ： “Point to the window, point to the door, point to the blackboard.”第四步，反馈练习进行听口令游戏；第五步，课文教学。
在进行教学的过程中，我运用的教学用具有图片和实物。以活动的为线，体现学生的好动性和以动求学的语言观。学生通过动作来进行操练，让他们在玩中学，在学中玩，使他们多感官参与教学，以提高学习效率，变有意识地学习语言为无意识地习得语言。教学结束后，学生对本课的主要句型和单词掌握比较理想。
本课的教学可以从以下几个方面予以改进和提高。
第一，从知识的拓展性上来讲，老师不能只想的完成本节课的任务而不照顾到学生的学习需求。如在教学point to…句型的对象时除了window, door, blackboard，这些实物外，学生自己提到了课桌、椅子等，此时我应该灵活的引
出desk chair单词的教学，我想这比我放在下一节课要交给他们的效果好。与此同时给这节课的小朋友们提供更加广阔的语言运用空间，充分调动学生的学习热情。
第二，进一步提高操练过程的有效性。这堂课的操练形式以全体、小集体形式为主，收到了较好的练习效果，听口令游戏，让所有学生都有开口的机会，让练习过程充满趣味性。但是，有个别学生的发音尚未得到比较充分的训练。因此，我应该注意及时纠正每个小朋友的误音。
总体来讲，我认为从实用性角度来讲，这堂课的完成性完全可以在平时的教学中呈现出来的，但还有很大的提升空间，希望自己能够在今后的教学过程中逐步完善。
篇二：Point to the door教学反思
Point to the door教学反思
1.在进行新授的过程中，我运用的教学用具有图片和实物。以活动的为线，体现学生的好动性和以动求学的语言观。学生通过动作来进行操练，让他们在玩中学，在学中玩，使他们多感官参与教学，以提高学习效率，变有意识地学习语言为无意识地习得语言。同时设置了集体问答练习、分组问答练习、个体问答练习和听口令游戏等形式。教学结束后，学生对本课的主要句型和单词掌握比较理想。
2.本课的教学还需改进和提高。进一步提高操练过程的有效性。这堂课的操练形式以全体、小集体形式为主，收到了较好的练习效果，听口令游戏，让所有学生都有开口的机会，让练习过程充满趣味性。但是，有个别学生的发音尚未得到比较充分的训练。因此，我应该注意及时纠正每个小朋友的误音。
总体来讲，我认为从实用性角度来讲，这堂课的完成性完全可以在平时的教学中呈现出来的，但还有很大的提升空间，希望自己能够在今后的教学过程中逐步完善。
篇三：《Point to the door》教学反思 (一)
《Point to the door》教学反思 （一）
本节课教学过程自然、流畅，利用实物教学是本课的亮点，使学生在多种环境下学习英语，使得本节课重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学。
（1）教学内容能根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学本课为例，我立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的教室内的物品着手，很自然地过渡到专用词door、blackboard、window等的名称学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。
（2）教学内容的科学性、思想性和趣味性符合学生年龄特点。例如：在教学point to the?短语中教学一首学生熟悉的儿歌“please stand up”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。
（3）能按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
本课的教学可以从以下几个方面予以改进和提高。
(1)从知识的拓展性上来讲，老师不能只想的完成本节课的任务而不照顾到学生的学习需求。如在教学point to?句型的对象时除了window, door, blackboard，这些实物外，学生自己提到了课桌、椅子等，此时我应该灵活的引出desk chair单词的教学，我想这比我放在下一节课要交给他们的效果好。与此同时给这节课的小朋友们提供更加广阔的语言运用空间，充分调动学生的学习热情。
(2)进一步提高操练过程的有效性。这堂课的操练形式以全体、小集体形式为主，收到了较好的练习效果，听口令游戏，让所有学生都有开口的机会，让练习过程充满趣味性。但是，有个别学生的发音尚未得到比较充分的训练。因此，我应该注意及时纠正每个小朋友的误音。
总体来讲，我认为从实用性角度来讲，这堂课的完成时完全可以在平时的教学中呈现出来的，但还有很大的提升空间，希望自己能够在今后的教学过程中逐步完善。
篇四：第一册MODULE 3 Unit 1 Point to the door教学设计与反思
第一册MODULE 3 Unit 1 Point to the door教学设计与反思
一、教学内容
学生用书：第一册第三模块第一单元
二、教学目标：
1. 情感目标：
A、培养学生热爱大自然，爱护动物的高尚道德情操，鼓励学生要主动进入大自然，仔细观察身边发生变化的任何事情，从而开拓他们的眼界，不断增长知识，培养学生敏锐的观察力，形成良好的思想道德品质和学习习惯。
B、乐于并善于与他人友好地交往，逐步形成与人沟通的能力。
2.知识目标：
A、认读句子：
基本能听懂、会说、会读，并运用 sit down! Stand up! Point tol?..等语句。
B、识记单词：
Door please window blackboard bird
3.能力目标：发音准确，能听懂录音。会用本课词汇模仿录音语调。
三、教学重难点
重点：学习bird，door 和window三个单词和Stand up. Sitdown.和Point to三个指令性短语。
难点：使学生能够透彻理解Stand up. Sit down. 和Point to三个指令性短语的意思，并在老师的帮助下灵活运用，指认身边的实物及图片。
四、教法和学法：情境教学 TPR活动 游戏法
五、教具准备：单词卡片、磁带、课件
六、教学过程：
(一)热身复习
1、教师与学生热情的问好：Good morning, boys and girls. How are you ?I’m fine.Thank you .
2、唱歌曲《Good morning,Sam》
T:Let’s sing the song with the tape.
设计说明：每日对话激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离；通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围。）
(二)新课导入
教师指着窗户，门，黑板，用英语提问：Where are they ?(因为是新句子，学生之前没有接触过，所以要用中文重复问题。引导学生说出“在教室里”。
T：对了，所以我们今天要学习的是和教室有关的内容，这写东西在教室都可以找到。
揭示课题，板书：MODULE 3 CLASSROOM Unit 1 Point to the door.
(设计说明：借用学生身边熟悉的实物很自然引入新课，给学生 一种身临其境的感觉积极投入到学习活动中去)。
（三）单词教学
1、教师创设情境：让我们一起来看看我们的教室里都有哪些东西，展开对单词的学习。教师做动作指向门，出示单词卡片，领读单词door ，以同样的方法学习单词window、blackboard，出示课件学习单词bird。
2、然后对学生说point to the door 让学生跟着做，和同学热情打招呼，然后对学生说point to the door，多次反复的练习。以同样的方法学习point to the window，point to theblackboard等等。
3、教师说让全班同学做，再以小组的形式练习，最后以同桌之间练习。指名到电脑上操作进行练习。
4、以chant的形式练习。
Door door door ，point to the door 。
Window window window，point to the window。
Blackboard blackboard point to the blackboard。 （设计说明：利用Work in threes,in pairs,in row,in group,等多种不同方式操练，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力；以chant的形式进行练习，避免了学习单词的枯燥乏味，使学生轻松掌握新的语言知识。体现了学习的主体和以人为本的教育观。）
（四）课文教学
1、Listen to the tape.听录音指图片
2、What can you see from the picture?你从插图里看到了
什么？(中文翻译)
3、Listen to the tape and read after it .跟读课文
4、强化巩固：(Listen to the teacher and do the actions.)
A、教师说出指令，所有学生做出相应的动作。
B、教师说出指令，个别学生做出相应的动作。
C、老师请个别同学上前当小老师，带领全班练习“Sit down! Stand up ! ”请全班学生跟着小老师重复句子的同时执行相应的指令。在学生练习的过程中，我可以通过双臂上抬或者下压的动作强化学生对这两个指令的理解。
5、再听录音，请全班同学边听边模仿，向学生说明：课文最后，教室飞进了一只小鸟，小朋友好奇地询问它的名字，小鸟“TWEET， TWEET”地叫起来，结果孩子们把“TWEET， TWEET”当作小鸟的名字。
6、同桌互相练习，再请表演。
（设计说明：通过实物、图片、手式等直观教学手段对学生思维器官进行刺激，变抽象语言为有形图像，使学生轻松掌握新
的语言知识。）
（五）巩固运用
1、游戏与说话
告诉学生师将向他们发出指令，他们必须按指令完成。如果谁出了错误，就必须出局。出局的学生自己发出一个指令做两遍。
2、Sing a song 《Please stand up》边唱边做动作
（设计说明：学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激 发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。）
(六)总结归纳：（以提问方式作总结）今天我们都学习了什么？
（设计说明：这一环节的设计加强了对本课内容的理解和运用。）
(七)作业设计：画一画自己的教室或房间，后与同伴交换标出各部分的名称。
（设计说明：达到巩固强化知识的目的，同时通过合作，共同绘 画，培养学生的动手动脑能力和团队精神。）
(八)板书设计：
教学反思：
英语教学注重听说读写，这就要求老师需要时刻调动学生的眼耳口脑手提高学生的注意力，让其始终关注课堂，在教学M3、U1“Point to the door.”这一课时，我深刻感受到我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
一、直观教学
本课教学的最大特点就是直观性很强。从一开始的指向人物到指向物品，都可以借助书中图片，教室中的现有资源如窗户、门、黑板等引导学生去摸一摸，说一说，使学生对语言知识的学习印象更深刻，还激发了学生的学习兴趣。借助实物及时拓展，
篇五：MODULE 3 Unit 1 Point to the door教学设计及反思
MODULE 3 Unit 1 Point to the door教学设计及反思
一、教学内容
学生用书：第一册第三模块第一单元
活动用书：第一册第三模块第一单元活动1，活动3
二、教学目标：
1. 情感目标：
A、培养学生热爱大自然，爱护动物的高尚道德情操，鼓励学生要主动进入大自然，仔细观察身边发生变化的任何事情，从而开拓他们的眼界，不断增长知识，培养学生敏锐的观察力，形成良好的思想道德品质和学习习惯。
B、乐于并善于与他人友好地交往，逐步形成与人沟通的能力。
2.知识目标：
A、认读句子：
基本能听懂、会说、会读，并运用 sit down! Stand up! Point to?..等语句。
B、识记单词：
Door please window blackboard bird
3.能力目标：发音准确，能听懂录音。会用本课词汇模仿录音语调。
三、教学重难点
重点：学习bird，door 和window三个单词和Stand up. Sit down. 和Point to三个指令性短语。
难点：使学生能够透彻理解Stand up. Sit down. 和Point to三个指令性短语的意思，并在老师的帮助下灵活运用，指认身边的实物及图片。
四、教法和学法：情境教学 TPR活动 游戏法
五、教具准备：单词卡片、磁带、课件
六、教学过程：
(一)热身复习
1、教师与学生热情的问好：Good morning, boys and girls. How are you? I’m fine.Thank you .
2、唱歌曲《Good morning, Sam》
T: Let’s sing the song with the tape.
（设计说明：每日对话激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离；通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围。）
(二)新课导入
教师指着窗户，门，黑板，用英语提问：Where is they ?(因为是新句子，学生之前没有接触过，所以要用中文重复问题。引导学生说出“在教室里”。
T：对了，所以我们今天要学习的是和教室有关的内容，这些东西在教室都可以找到。
揭示课题，板书：MODULE 3 CLASSROOM Unit 1 Point to the door. (设计说明：借用学生身边熟悉的实物很自然引入新课，给学生一种身临其境的感觉积极投入到学习活动中去)。
（三）单词教学
1、教师创设情境：让我们一起来看看我们的教室里都有哪些东西，展开对单词的学习。教师做动作指向门，出示单词卡片，领读单词door ，以同样的方法学习单词window、blackboard，出示课件学习单词bird。
2、然后对学生说point to the door 让学生跟着做，和同学热情打招呼，然后对学生说point to the door，多次反复的练习。以同样的方法学习point to the window，point to the blackboard等等。
3、教师说让全班同学做，再以小组的形式练习，最后以同桌之间练习。指名到电脑上操作进行练习。
4、以chant的形式练习。
Door door door ，point to the door 。
Window window window，point to the window。
Blackboard blackboard point to the blackboard。
（设计说明：利用Work in threes,in pairs,in row,in group,等多种不同方式操练，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力；以chant的形式进行练习，避免了学习单词的枯燥乏味，使学生轻松掌握新的语言知识。体现了学习的主体和以人为本的教育观）
（四）课文教学
1、Listen to the tape.听录音指图片
2、What can you see from the picture?你从插图里看到了什么？(中文翻译)
3、Listen to the tape and read after it .跟读课文
4、强化巩固：(Listen to the teacher and do the actions.)
A、教师说出指令，所有学生做出相应的动作。
B、教师说出指令，个别学生做出相应的动作。
C、老师请个别同学上前当小老师，带领全班练习“Sit down! Stand up! ”请全班学生跟着小老师重复句子的同时执行相应的指令。在学生练习的过程中，我可以通过双臂上抬或者下压的动作强化学生对这两个指令的理解。
5、再听录音，请全班同学边听边模仿，向学生说明：课文最后，教室飞进了一只小鸟，小朋友好奇地询问它的名字，小鸟“TWEET， TWEET”地叫起来，结果孩子们把“TWEET， TWEET”当作小鸟的名字。
6、同桌互相练习，再请表演。
（设计说明：通过实物、图片、手式等直观教学手段对学生思维器官进行刺激，变抽象语言为有形图像，使学生轻松掌握新的语言知识。）
（五）巩固运用
1、游戏与说话
告诉学生师将向他们发出指令，他们必须按指令完成。如果谁出了错误，就必须出局。出局的学生自己发出一个指令做两遍。
2、Sing a song 《Please stand up》边唱边做动作
（设计说明：学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。）
(六)总结归纳：（以提问方式作总结）今天我们都学习了什么？ （设计说明：这一环节的设计加强了对本课内容的理解和运用。）
(七)作业设计：画一画自己的教室或房间，后与同伴交换标出各部分的名称。
（设计说明：达到巩固强化知识的目的，同时通过合作，共同绘画，培养学生的动手动脑能力和团队精神。）
(八)板书设计：
MODULE 3 CLASSROOM
UNIT 1 Point to the door
Sit down!
Stand up!
Point to the door/window/blackboard/bird.
《Point to the door》课后反思
今天上午我在三年级上了这堂公开课。课后我进行了总结和思考，大致归纳如下。
本课的教学目标：让学生明白并能正确地朗读和运用“Point to??”这个句型，熟练掌握window，door，blackboard，bird，这四个新单词。教学过程如下：第一步，复习前面学过的知识，包括“Good morning”等一系列问候的表述和囊括知识点的儿歌《Good morning,Sam》；第二步，学习新单词：“window，door，blackboard，bird，”；第三步，学习由本课主要句型和单词组成的chant：“Point to the window, point to the door, point to the blackboard.”第四步，课文教学，进行情景表演；第五步反馈练习进行听口令游戏和唱歌。
在进行教学的过程中，我运用的教学用具有图片和实物。以活动的为线，体现学生的好动性和以动求学的语言观。学生通过动作来进行操练，让他们在玩中学，在学中玩，使他们多感官参与教学，以提高学习效率，变有意识地学习语言为无意识地习得语言。同时设置了集体问答练习、分组问答练习、个体问答练习和听口令游戏等形式。教学结束后，学生对本课的主要句型和单词掌握比较理想。
本课的教学可以从以下几个方面予以改进和提高。
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