囚绿记导学案及答案的范文
囚绿记导学案及答案的范文
一、基础知识积累
1、读课文，借助课下注释和工具书， 给下列生字注音。
陆蠡（lǐ） 嵌（qiàn）着 孔隙（xì） 瞥（piē）见 涸（hé）辙 移徙（xǐ） 纤（xiān）细 揠（yà）苗助长 淅沥（xī lì） 婆娑（suō）葱茏（lóng） 猗（yī）郁 蕈菌（xùn jùn）
2、写出下列词语的意思。
⑴揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。 ⑵淅沥：象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
⑶婆娑：盘旋（多指舞蹈）。
⑷葱茏：（草木）青翠茂盛。
⑸猗郁：茂盛的样子。
3、同义词辨析
固执 顽固
两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。
主要区别：“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如：固执己见。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：①指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如：顽固守旧，顽固不化。②指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如：顽固分子。③不易制伏或改变，如：这种病很顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。
本课例句：“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”
二、整体感知
1、释题《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？ 答：“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。
2、划分文章结构层次，并在下面的括号中各填入一个动词，构成全文完整的结构示意图。
（1－4） 寻绿
（5－7） 观绿
（8－12） 囚绿
（13） 释绿
（14） 怀绿
3、复述作者“囚绿”的经过。思考以下三个问题：
①作者为什么囚绿？（因为他爱绿）
②他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）
③离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）
三、合作探究
1、文章自始自终紧扣一个“绿”字，从寻绿到怀绿，这个过程与作者的感情有什么联系？ 答：每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱。文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人---一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，一年后还在怀念并盼望再见，曲折有致地表现了对绿色生命的热爱。每一步都有感情的深化，一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
2、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、释绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？
答：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
3、作者笔下的绿枝有怎样的性格特点呢？
答：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的、离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”；它是倔强的、坚贞的。 “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”它是 “永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工。作者是把绿枝条当作人来写的。
4、绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解这种魔念？
答：文章写出了绿枝条日见憔损的过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写的非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也会对生命（包括植物生命）怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗心理，也是有限度地，“我”最后还是开释了绿枝条。
5、结合全文，你认为作者所描写、所喜爱的绿象征着什么？
答：生命、希望、安慰、快乐。
6、结合12－14小节中的语句，找出作者写作本文时所处的时代背景。结合多媒体资料，说一说在本文中的绿色还象征着什么？
答：（陆蠡是一个极具民族骨气、充满积极乐观情绪的作家。 1942年4月，日本宪兵从文化生活出版社搜去一些抗日书籍，陆蠡并未在场。当得知消息后，他立即前去交涉，被宪兵扣留。日敌问他赞不赞成XXX时，他回答不赞成。最后问他对大东亚的看法时，他认为“一定失败”。最终被日本特务机关秘密杀害。）
顽强抗争的精神，对光明的向往。不屈服黑暗的人，在苦难中不屈不挠、向往美好未来的人民。
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