初中语文评比课《社戏》优秀教学设计模板
初中语文评比课《社戏》优秀教学设计模板
学习者分析
本班学生天真、活泼，语文学习的基础较差，阅读水平低于平均水平，课堂上除个别学生敢大胆发言外，大部分学生不善于表现，很需要老师的鼓励和阅读方法的引导，但是能感觉到他们有追求上进的欲望，喜欢上我的语文课，而且在上新课前已经养成自主预习课文，解决字词的习惯，并能用自己的语言概括事件，初步认识小说的人物形象。
知识与技能
1. 了解本文围绕主题选择材料的方法。
2. 学习通过人物语言、行动表现人物心情的方法以及运用精彩描写来渲染环境、烘托人物心情的方法。
3. 学习叙事的详略。
过程与方法
1. 学生概括本文描写的几件事，并浏览课文，明确本文叙事的详略安排。
2. 引导学生通过朗读、捕捉并推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
情感态度与价值观
1. 体会作者对劳动人民的深厚感情和对自由生活的热爱、向往之情。
2. 培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学重点、难点
1. 理清课文的脉络，叙事的详略。
2. 如何正确把握本文的主题，理解围绕主题来选择材料。
一、优化导入，揭示目标
1. 课前3分钟播放晋剧《三娘教子》，营造氛围，铃声响，结束放映。
2. 同学们看过戏吗？跟谁一起看的？在哪里看的？看过几次？你喜欢看戏吗？（学生口述）那你为什么看了一次还去看第二次乃至第三次呢？ （学生谈后教师归纳：看来同学们都很坦诚，原来同学们不是喜欢看戏，而是想去看热闹，还可以买好吃的好玩的……）那同学们知道为什么有的村子唱戏有的村子就不唱戏吗？学生不知道的话教师介绍：一般唱戏都是乡镇所在地，以前叫公社，是老百姓为了祈求风调雨顺或者庆丰收和所取成就。
3. 今天我们一起跟随鲁迅先生去鲁镇的赵庄去看场戏，感受一下“那夜的戏为什么是最好看的戏？”请同学们齐读课题，教师出示课件：课题，并板书：社戏
4. 走近名人（教师出示课件：鲁迅照片）
哪位同学能给大家介绍一下你了解到的作者及背景信息。(学生对作家从名、时、地、评、作五方面去介绍。)教师课件出示：作者及背景。
5. 检查字词：正音义。课件出示重点字词
6. 课件出示：本节课的学习目标。
（教学活动一的目的在于创设氛围，结合学生的情感体验，引发学习的动机，了解一下预习情况。明确本节学习目标。）
二、自由朗读，梳理情节
1. 用自己喜欢的方式自由朗读课文10分钟。课件出示朗读要求：
1）画出文中表示顺序和描写“我”心情的词语或句子，并用“人物+事件”的句式概括课文写了哪些事。
2）学生朗读后交流自己画住的表示顺序的词句：就在我十一二岁时候的这一年……不料这一年真可惜，在早上就叫不到船……到下午……到晚饭时候……吃饭之后……月还没有落……第二天
描写“我”心情的词句：至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏……我的很重的心忽而轻松了……真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
学生很容易概括出这几件事：我随母亲归省、我和伙伴钓虾放牛、小伙伴陪我游戏、我和伙伴看戏、我和伙伴偷吃罗汉豆、六一公公送豆。
3）依据这些表示时间或心情的词句和事件围绕“社戏”理清作者的思路
在前面的基础上再让学生梳理结构就容易多了，教师板书：看戏前（盼看社戏）——看戏中（喜看社戏）——看戏后（怀念社戏）
2.课文叙事有详有略，作者详写了去看戏的全过程，请四位同学朗读这一部分，其他同学在听读中思考并批注（课件出示听读要求）：
1）去看戏是不是一帆风顺的，又分为几个层次？
友情提示：
a.看戏前有哪些波折，是怎么解决的？
b.标出描写少年朋友开船动作的词语，体会其妙处。
c.在课文第11段中，从哪些（如视觉、嗅觉等）角度写景，用了什么修辞方法？写出景物的什么特征？这些景物描写起什么作用？
d.写偷豆是为了表现什么？（要抓住这段中人物的语言和行动来体会。）
2）听读后学生交流。
a.波折一：叫不到船。波折二：不准和别人同去。正在此时，忽然间出现了转机。转机一：八叔的航船回来了。转机二：伙伴愿意和“我”一同去。转机三：双喜“写包票”保证不出事。
b.动词：跳、拨、点、磕、架
妙处：充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点，表现了去看社戏的愉快心情。
c.听读后再让学生精读11段，学生读后可以说出，这段从视觉方面写了朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点渔火；从嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；从触觉上，感到清香夹在水气中扑面地吹来；从听觉上写了婉转的歌吹。这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，写出了小朋友行船之快，烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
d.写偷豆是为了表现人物形象的。
由此可以理清这一部分的四个层次：看戏前的波折、月夜航船、在船头看戏、偷吃罗汉豆。
（教学活动二的目的是突出重点，教给学生梳理情节的方法：从文中捕捉表示顺序和人物情感变化的词句，学会用简练的语言概括事件，理清文章的脉络，知道景物描写的方法和作用。体现语文的工具性。）
三、精典研读，分析人物
1.情节是人物性格的发展史，在看戏的过程中，作者详写了看戏前的波折和偷吃罗汉豆。
1）请同学们有感情的朗读这两个情节，出示课件：画出描写双喜的语句，准备用“我读 看到一个 的双喜”和文本对话。
学生可能说道：①我读“一个最聪明的双喜大悟似的提议了……”看到一个聪明的双喜。②我读“然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠……双喜又看出底细来了，便又大声的说道，‘我写包票！船又大……’”看到一个反应灵敏、考虑周到、充满自信的双喜。③我读“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。”看到一个考虑事情周到的双喜。④我读“都回来了！哪里会错，我原说过写包票的！”看到一个做事有始有终的双喜。⑤我读“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。并考虑好对策，他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他‘八癞子’。”看到一个考虑事情周到的双喜。
2）联系上下文，用一句话全面的评价双喜这个人物形象。
小结：双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力的好孩子头。
2.“我”之所以能看上戏，主要是因为有双喜出主意、打包票。这个形象是令人深深喜爱并难以忘怀的。
1）除此之外，课文还成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，出示课件：请同学们自选一个人物，试着用刚才的方法分析人物。（友情提示：抓人物的语言、动作、神态、心理等句子。）
学生很容易分析道：①我读“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”看到一个善良、宽厚，爱惜劳动果实的六一公公。②我读“六一公公看见我，便停了揖，笑道，‘请客？--这是应该的。’还问‘迅哥儿，昨天的戏可好么？’‘豆可中吃呢？’”看到一个淳朴、热情、好客的六一公公。③我从“六一公公送豆给母亲和我吃。”看到一个淳朴、好客、热诚的六一公公。④我从“阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看吧，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”看到一个善良朴实的阿发。……
2）学生可能都不去分析“我”，教师要引导分析。那文中的“我”呢？（友情提示：捕捉描写有关“我”的句子。）
引导学生认识“我”是一个热爱农村生活的有知识的城市孩子。
（教学活动三的目的是从文本来，学会分析人物形象的方法，训练口语表达的能力，提高学生的概括能力。体现语文的人文性。）
【初中语文评比课《社戏》优秀教学设计】相关文章：
初中语文《花木兰》教学设计（通用5篇）12-04
童年课外阅读指导课的教学设计03-30
鸟的天堂第二课时优秀教学设计（精选6篇）08-17
《纸筒人》优秀教学设计03-01
燕子优秀教学设计（精选10篇）04-28
优秀《望月》教学设计（精选7篇）08-25
《军神》优秀教学设计（精选9篇）03-23