小学艺术数学教学总结范文
小学艺术数学教学总结范文
在日常的小学数学教学中,我发现许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术,但对结尾却很少讲究,往往只是通过安排作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。其实,小学数学课堂教学既要讲究开头、突出中心,更需要注重总结艺术,否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了,至少不能算是一节十分胜利的教学课。
我认为,小学数学教学需要讲究结尾的艺术,这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的,也是当前实施素质教育的迫切需要。儿童好动易变、有意注意时间短,所以一节课的最后几分钟往往是小朋友们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候,若是一成不变的作业、预习等内容,同学经常无心去听,有的甚至极为厌烦。下课了,我们经常发现有的同学悄悄地向同学打听作业内容。如此等等,都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。相反,我们假如能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾,不只能巩固新知识、调节疲劳、坚持学习兴趣,还能进一步激起小朋友探索求知的欲望,活跃思维,在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮,不时巩固和提高教学效果。
在多年的教学实践中,我试着采用以下几种结尾方式,取得了较好的效果。
一、总结预习式。
这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时,为了让同学较为系统地掌握本节课的内容,教师要引导同学用准确简练的语言,对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明,并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给同学以系统、完整的印象,在协助同学思维、加深理解、巩固新知的同时,还能为同学以良好的精神状态,投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“梯形的认识”以后,我们可从以下几方面加以总结和协助预习:
1. 什么样的图形叫梯形?
2. 什么是梯形的底边(上底、下底)、腰和高?
3. 梯形和长方形、正方形有什么区别和联系?
4. 我们能够计算长方形、正方形的面积,能不能计算出梯形的面积呢?假如能,又应该怎样计算呢?
这样设计,既协助同学理清了思路、掌握了教学重点,又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是,能促使同学带着问题预习,进入到下一节课“梯形的面积”新课之中去。从而培养了同学的概括总结能力,也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
二、延伸拓展式。
这种结尾方式,就是在让同学熟练掌握已学过内容的基础上,把所讲授的内容进行延伸和拓展,进一步启发同学把问题想深想透,更多地领会和接触新知识,从而拓宽同学的知识视野,培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时,我们可以这样设计结尾:
教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形,边总结和提问:
“我们通过学习和证明,已经知道了三角形的内角和是180度,那么这些图形的内角和是多少呢?
当同学面有难色时,教师可进一步启发同学:
“计算和证明三角形的内角和时,我们采用了‘拼图法’;对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢?比方是否可以用‘分图法’,把它们分解成几个三角形,再计算它们的内角和呢?”
这时同学猛然醒悟,很快顺次把这些图形分成2个、3个、4个三角形,从而得出:三角形内角和是180°×2,四边形内角和是180°×3五边形内角和是180°×4。
在此基础上,教师再设问:
“照这样看,七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢?你能从中发现什么规律呢?”
这样,既巩固了同学已学过的三角形的知识,又拓宽了思路,扩大了认知的领域,培养了同学观察、分析、判断、推理的能力,还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。
三、趣味游戏式。
这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点,把游戏与课堂教学结合起来,通过游戏使同学的身心得到放松、浓厚的兴趣得以坚持,让同学在兴趣盎然中结束新课。如在教学“约数和倍数”时,可以设计“找朋友,离教室”这样的结尾:
教师出示带有数字的卡片说:“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。假如你的座位号是卡片上数的倍数,你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前,你要走上讲台,为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来,才干走出教室。这两个‘朋友’,一个是它的约数、一个是它的倍数。”同学顿时倍添兴趣。
1. 教师出示卡片2,座位号是2的倍数的同学一个个走上讲台,分别说出了自身座位号的倍数和约数,然后离开了教室。
2. 教师出示卡片3、5时,座位号是3、5的倍数的同学,也用同样的方式走出了教室。
3. 最后,教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的同学。
师问:“你们怎么还不出去玩呢?”
生答:“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。”
师问:“那出什么数时,你们就都可以出去了呢?”
生答:“1。”
教师出示卡片“1”,在欢快的下课铃声中,同学们依次做完游戏走出教室,乘着游戏的余兴,投入了快乐的课间十分钟。
四、问题启发式。
在课堂结尾时,教师提出一些富有启发性、趣味性的问题,不作解答,留给同学在课余时间去考虑、印证,以造成悬念,激发同学探求知识的欲望,从小培养小朋友热爱数学的兴趣。
如在学习“圆周率”后,可以设计这样的问题:
一些老木工经常说:“一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理?假如依照我们今天学习的计算方法,要做一个直径为1米的木桶,需要木板的总宽度约是多少?
我在教学“四则混合运算”时,正值中国胜利申办2008年奥运会,我就设计了这样两道题留给同学考虑:
在下边算式的括号中,任意填上“+”、“-”、“×”、“÷”等运算符号,使2组8个数的计算结果都等于2008:
5( )8( )25( )20( )5( )10( )2( )4=2008
50( )4( )5( )2( )2( )10( )25( )8=2008
这样,既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容,又让同学把数学与实际生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来,防止了单一枯燥的学习,有利于培养同学分析问题的发散思维能力。
五、音乐赏析式。
这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事,或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式,让同学感受到数学与音乐之间和谐而统一的美,在美的享受中结束一节新课的学习。如在教低年级同学学习“小括号”时,可以设计这样的结尾:
师问:“同学们,今天我们认识了哪位新朋友呢?”
生答:“小括号。”
师:“下面,我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”接着播放录音,在优美的音乐声中,听到童声演唱:
“小括号,作用大,题里遇到先算它;睁大眼睛看清楚,可别马虎忘了它;我们从小不马虎,人人顶呱呱。
小朋友们也随着音乐的节拍,快乐地跟着学唱,在愉快地歌声中明确了小括号的作用,也感受到了音乐的美,真正做到了在娱乐中学习,在学习中领悟了新知识。
总之,一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声,设计得好,就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密布置、精心设计,做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味,使同学真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。
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