日语副助词的总结
日语副助词的总结
日语口语练习：日语副助词的总结
日本語はそれほど難しくないで。
「Aほど～Bはない」の形で「Aはいちん～」を表しま。
あの人ほど親切な人はいない。(いちん親切だ)
彼ほどの人はいない。(ょうな人はたくさんいる。しかし、～)
引用の形では否定が主節の述語に現れるとありま。
れほど難しいとは思わなかった。(れほど難しくないと思った)
複文の従属節の中では、否定がなく使われま。
あの人ほど頭がよく、間違えるとはあるんでね。
あれほどがんったのだから、きっと優勝るだろう。
彼ほどの人でまちがえる。
述語を受ける用法は複文とし扱いま。(→「53.程度?比較?限定」)
の問題は誰できないほど難しいで。
「それほど」の「それ」が前の文を受ける場合は、否定の述語でなく使
えま。述語を受け極端な程度を表用法になっいま。
の問題は誰できません。それほど難しいので。
のように前の文を受けるのは「連文」の文法で。
「数量+ほど」の場合は、「らい」より硬い言い方で、丁寧で書き言葉で
。否定とは特に関係ありません。
ロープを5mほどください。
参加者は百人ほどでした。
お金が千円ほど足りません。
Nなど：例示
「など」と言うと、「NやNなど」の形で多くの物の中から例を挙げ、まだ
ほかにあるとを暗示る、という用法が思いつきま。
机の上には本やノートなどがありま。
人の場合は丁寧ではないので、使わないほうがいいでしょう。
田中や山田などが来た。
れは接辞(接尾辞)としの用法で、副助詞としは、その名詞を一つの
例とし軽く言う言い方によく使われま。そからまた、それを低くみる言
い方になりま。
お茶などいかがでか。(←お茶はいかがでか)
の辞書などが適当でしょう。
あいつの顔など見たくない。
の仕事はあの人などにはできません。(あの人になど)
パチンコ屋へなど行ったとありません。
んな仕事などは朝飯前だ。
かなりくだけた話しとでは「なんか」「なん」使われま。
原文 日语口语练习：日语副助词的总结（2）
お茶なんかどう?
あんなやつになんかやるな。
お金でなんか買えないのだよ。
あの人となん絶対イヤ!
れなんいいんゃない?
述語を受ける場合は複文のとろで。(「→55.その他の連用節」)
Nで：例示?極端な例
一つの用法は、いくつかの可能性の中から、一つを取り出し、軽い提案と
し例示るような場合に使いま。
お茶でいかがでか。
明日にで聞いみましょう。
彼女にで頼んでみたら?
散歩にで行きませんか。
ゃあ、新聞で見(時間をつぶし)いま。
「例示」でなく、それ以外の可能性を考えいない場合は「和らげ」の効果
が出ま。
それはねえ、その棚にで置いとい。
の「Nで」の用法は文末に特徴がありま。「勧め」「命令」「意志」
などの「ムード」が来るとが多いので。相手への要求などの直接さを和ら
げるために「例示」という意味合いが使われるのでしょう。
前でとりあげた「など」例示の意味がありまが、の点で大きく違
いま。
次に、う一つの用法、「極端な例」の「Nで」につい考えましょう。
んなとは、小学生でわかりま。
の「小学生」は、述語の「わかる」というとが成り立つ低い方の例で。
の問題は、専門の研究者でわかりません。
の「研究者」は、「わかる」可能性がっと高い方の例とし使われい
ま。
れらの例からわかるように、「Nで」は、述語の内容が成り立つ補語の
中で極端な例を出し、その場合に述語で表されるような内容が成り立つと
と、それ以上に「ふつうの例ではちろん～」という意味を表しま。
でから、上の「小学生」の例が言いたいとは、「れは誰でわかる、
やさしいとだ」というとか、あるいは、「それなのにどうしあなたはわ
からないのか」というような、状況から推論されうる意味であるかしれませ
ん。どちらにし、「小学生にわかる」とが中心的な意味ではありません。
難しい仕事でやりま。(Nを)
のロボットは狭いとろにで入りま。
原文 日语口语练习：日语副助词的总结（2）
参加者はかなり遠くからでやっきま。
あの人は台風の日で休みません。
なお、「疑問語」についた場合の「いつで?どで?だれで」などは
「不定語」とし別に考えました。(→「16.疑問語?不定語」)条件の「～
」で述語が「Nだ」の場合、「Nで」の形になりま。
教師が休みで、学生は自分でよく勉強しま。
语法
日语知识点：日语中主要有3种时态：过去时、现在时、将来时。其中，现在时和将来时没有明显的时态标记（即都采用动词原形），要靠动词的种类和上下文的关系区别。因此，从形态上说，我们也可以认为日语的时态分为过去时和非过去时两种。
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