《搭石》教案示例
《搭石》教案示例
教学目标:
1.以随文识字为主要方式认识本课生字.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.运用边读边想象画面,联系上下文,创设情境,联系生活体验等方法,理解协调有序等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染,熏陶.
教学过程:
一,文本导入,引出搭石.
1.从课文情境入手,引出课题.
2.板书课题,齐读课题.
二,整体感知,初识搭石.
1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象
2.交流学习什么是搭石.
3.交流搭石给人留下的印象.
三,引导质疑,自主寻美.
1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑.
2.默读2-4自然段,寻找美丽风景.
3.交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……
四,深入体会,品味搭石.
(依据学情,重点感悟)
1.一行人走石图.
每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.
主要的学习方法与步骤:
(1)读通句子,正音.
(2)引导学生用,联系语境,想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰,小结学法.
(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会走石图的美.
(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读.
(5)变换文字的排列,读出诗的韵味.
(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读.
(7)解疑,回扣搭石,构成了家乡的一道风景.
2.背老人过石图
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.
主要的学习方法与步骤:
(1)指名读.正音:伏.
(2)自主练读,抓住重点词语想像画面.
(3)指导朗读,运用字理,创设情境,联系上下文,想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美.
(4)再次回扣搭石,构成了家乡的一道风景,引读.
五,激发想象,训练表达.
1.展开想象,试着用假如,总是,人们把这看成理所当然的事写一句话.
2.写话交流.
3.升华情感,又一次回扣搭石,构成了家乡的一道风景.
六,总结并预告下节课学习内容.
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