《访兰》教育教学反思
《访兰》教育教学反思
在讲述这篇课文的时候，我首先板书的是“兰”，想引导学生交流对兰花的了解，但是，从学生反映来看，学生对这一事物了解还是不够，不能激起同学们的学习兴趣。我只好将自己搜集的资料向学生做一介绍。开课没有达到预期效果。
第二课时，从课题导入重新开始，首先让学生从课题感知课文内容，学生的回答是：课文要讲的是“访兰”这件事;从课题上可以看出作者对“兰”的尊重。因为我们看花常常用的是“赏”而不是“访”，作者把兰花当做了人。然后，以课题质疑，问：看了课题，你想从文中了解什么?学生提出的是：谁去访兰?到哪去访?访到了什么?结果怎样?引导学生自读课文，然后引导交流，检查学生对自己提出的问题的理解情况。
在反馈的时候，学生说：知道了是我和爸爸一起去访兰;知道了我们是去山中访兰;知道了山里的兰花跟家里的不一样。于是，我引导学生理解“山中的兰”与“家中的兰”有什么不同?学生对“山中的兰”的概括是“空谷幽物”。抓住文中这个词语，来理解爸爸说的话，“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿;一经培栽，便成了玩赏的盆景。”结合学习第二自然段，理解“空谷”(第二自然段：我们走了半天，一直到了山的深处。那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。)、“幽物”(我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺着了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。)
理解环境的描写在文中的作用，理解文中在此对兰花的描写，体会“天地自然的原气”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，进一步探讨，理解兰怎么就成了“玩赏的盆景”，一经培栽的兰究竟变成了什么样子。理解父亲为什么带我去访兰?要访的是什么?只是兰的品格吗?使学生明白，“访兰”，访的是“兰”的品性，学习“兰”的精神，学做“兰”一样的人。理解“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚地有着它的灵性。”
再次回归课题“访兰”?讨论此处为什么用的是“访”?了解作者对“兰”的态度，从而了解文章“以兰喻人”，探讨做人处事的道理。最后，以明朝薛网的《兰花》结束全文。“我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。”这首诗，不正是对课文的最好注解吗?
反思整个教学过程，在课题的导入上存在问题。我认为，对于远离学生生活实际的问题，即便是让学生查阅了资料，学生的理解仍然存在问题，不要给学生过高的估计，否则，会影响学生的学习兴致。如对“兰”的认识，我们成年人对它知之多少，更何况是孩子。
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