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小学一年级语文下册的复习重点

时间:2022-06-11 20:32:31

小学一年级语文下册的复习重点

小学一年级语文下册的复习重点

小学一年级语文下册的复习重点

  课程改革以来,关注学生的学习态度和情感体验成为教学的核心。过去复习时的“炒冷饭”、“题海战”显然不能与课改匹配,不能使学生易于接受。尤其是低年级,由于他们思维具有形象性、具体性和单一性的特点,记忆规律表明:只有心、口、耳、眼、手等多种感官协调联动,才能达到最佳的记忆效果。这样,必须将复习转到关注学生的体验上来。在喜闻乐见、多样化的复习中使学生达到巩固知识、发展思维、掌握方法和培养能力的目的。

  一、把握“度”,明确要求。

  在复习开始之前,教师首要的工作是重温本册教材应达到的各项教学要求。要求明确了,对学生应知应会的范围、要求了如指掌,才能通过复习使学生既全面又恰当的达到教学要求。 所谓全面,即无一遗漏。比如朗读和背诵,一些地区在学业检测时还没有列为考查项目,但在复习时,也不要忽略。平时教学可以听到琅琅读书声,如果到了复习阶段出现了“哑剧”课堂,这是极其可悲的事情。教师要带领学生逐篇朗读,这无论从实现教学要求来说,还是培养学生阅读能力、积累语言、促进学生发展来讲,都是十分必要的。 所谓恰当,即按照课程标准和教材的要求进行复习,既不越位,超要求、超范围,又不要不到位,降低要求。如:课程标准中没有提到“默写音节”的要求,因此,在复习时就不必要让学生反复默写音节,再如在对待会认的字的态度上,要把握学生能认识即可,不必拔高要求等。

  二、抓住“点”,分类复习。

  (一)突出重点,巩固汉语拼音。

  在上册教学的基础上,继续加强汉语拼音的巩固复习。复习的重点是要做到能熟练拼读或直呼音节,以达到借助汉语拼音识字、学习普通话的目的。要注意的是,汉语拼音的复习不能孤立进行,要把它放到复习字、词、正音、阅读和学习普通话的环境中进行,如综合学习二的“我能读准”。

  (二)纠正易错、易混的字以及规范字的书写是复习生字的重点。

  学生是学习和发展的主体,是学习的主人。因此,在复习生字时,首先要调动学生复习的积极性和主动性,把时间、机会、空间和权利下放给学生,让学生真正做复习的主人。如:教师给学生充足的时间,让学生从本册教材的生字表中,找出自己认为最容易写错、最容易混淆的形近字或音近字,采取同桌、小组的形式进行交流,互相谈一谈准备用什么方法来记住这些字。然后,同学间互相默写一下,比一比看谁的方法好,谁记得牢,谁的正确率高等。 其次,教师要根据汉字规律,教给学生识字方法,培养学生识字能力,运用比较的方法进行复习,如综合学习一的“我能读准”、综合学习六的“有趣的汉字”,着重区别字形和字义。音近字“沙、少、孩、还、好、王、玩”等,一要区分读音,二要区别字义。再如“姐、她、好、妈、奶“这些字以及综合学习八中的“有趣的汉字”这类题目,可以由教师先说出范例后,让学生归纳,进行分类复习,掌握复习方法。 写字是巩固识字的重要手段。但在实际的复习过程中,一般教师以为,学生能把字写对,目标就完成了,放松了对生字书写的规范要求,这是极其有害的。试想,在平时教学中,教师要求学生的书写是一丝不苟,到了复习阶段,几周的放松会造成学生书写的不认真、潦草,这就等于抹杀了前十几周的工作,可能直接影响到学生以后的学习效果,对学生良好习惯的养成产生负面的影响。因此,在时间紧张的前提下,也决不可以以降低书写要求来换取短期的、急功近利的效益。

  (三)词句复习,重在理解与运用。

  词句训练是第一学段的教学重点之一。复习时,要突出词语的理解,积累词汇,认识一些基本句式,训练学生谴词造句的能力。如:利用综合学习二、六、七的“小本本”扩展词语的积累训练。同时,教师要指导学生建立句子概念,知道完整的句子必须具备“谁”干什么或者是什么、怎么样的基本成份。复习时,教师可以先举出几组句子,让学生辨别是否完整,并把不完整的句子补充完整。然后,同桌或小组间可以互相说一些句子,进一步训练、强化和巩固。 如:1、为我们跳起舞 2、萧伯纳给小姑娘 3、冠龙是位风度翩翩的绅士

  (四)容易忽视的复习重点——朗读和背诵。

  课程标准中提出“各个学校的阅读教学都要重视朗读和默读”。这就是讲,读书有利于积累、体验和培养语感,这对于第一学段的小学生来讲尤为重要。但事实上,很多教师把“读”在复习这个环节给忽视了。试想,一名不太好的学生能把每一篇文章读的很流利,那就可以说他的语感不错,也可以相信他的阅读和表达能力一定会有长进。由于一年级下册文章篇幅较短,应当通过复习阶段的“读”达到成诵,提高记忆。

  (五)按照课程标准要求进行写话和口语交际的复习。

  1、写话的复习 充分发挥教材自身的优势,进行写话的训练与复习,启发学生思考。

  (1)续说、续写的复习 如:《风》一课的仿写: 谁也没有看见过风, 不用说我和你了。再如:《星星和哨兵》课后的第二题等。 如:《荷叶伞》的课后练习 “我喜欢荷叶姐姐,因为……” “我喜欢……因为……” (2)发挥“小本本”的积极功能。 综合学习三、四、五、八中的“我的小本本”为我们提供了很好的范例。在复习时,教师和学生首先要重温这些内容。其次,让学生自主选择内容,写自己感兴趣的事。最后,学生与学生相互交流,教师予以点评。

  2、口语交际的复习 按照课程标准中提出的六条要求,对照综合学习中口语交际的情境,进行相关主题的拓展,使之与教材的特点—主题单元相扣,发展学生的综合能力。

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